班主任工作漫谈读书笔记1500字

班主任工作漫谈读书笔记1500字1

　　在高国普老师的名师工作室活动中，我拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，从这本书中，不仅获取了当班主任的宝贵经验，我还深刻体会到,为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。在这里，教育成了一种艺术，教育成了一种享受。下面简单的写几点我的读后感。

　　一、自主管理，习惯养成

　　魏书生老师说：坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。以前的班级管理中多半采取的是孤军作战，只挑二、三个工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级，长久下来，其它学生失去了锻炼及施展的机会，班级管理模式单一简单。

　　感受最深的是魏老师所说的民主科学的管理思想。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事,班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干”。而魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括：民主、科学。依靠这两件法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。可以着手尝试班长竞选制、班委成员推荐制，形成班级事事有人管、人人参与管的班级合力，使班级管理朝着健康、有序的方向发展。

　　在班级管理中，要注重关注每位学生的主人翁意识。在小学阶段，好习惯的养成将使学生一生受益。作为班主任，我们要学会扮演好自己的角色，放飞雏鹰吧，让他们自在飞翔。

　　二、以人为本，发展个性

　　用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。魏老师认为自己班级成功管理的前提是尊重学生的意愿，尊重学生的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物。因此，他引导学生们培养自信心从扬长开始，能受委屈的人才是强者，先从思想上给学生一片自由的蓝天;在知识引导上，他引领学生们放眼未来，放眼世界，关注国内外科技动态，畅想月球，畅想广褒的宇宙，让学生从知识到精神领域都在一个自由的空间任其遨游。而我们现在的班级管理模式死板，教育教学模式处处束缚住学生手脚，闭门造车，不是条条道路通罗马的开放式教育，而是自古华山一条路的封闭式教育。放弃了以学生为主体，教育不就成了一盘散沙吗?我们师生都在累着。在今后的教育教学、班级管理工作中，我们要学会走进学生心灵，坚持以学生为本，让他们也能在知识与精神的无限空间里翱翔。

　　三、认真负责，严慈相济

　　“责任重于泰山”，班主任对工作要有责任心.一个负责的人，也是一个工作认真的人；一个不负责的人对学生就会旅途自流，那么必然是班风差,学生没有团队精神，关键的是学生也不会形成责任心的概念，甚至将影响其终生。因为，即使一个能力极强的人，如果没有责任心也不可能成就大事。教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处于严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习《魏书生班主任工作漫谈》,我有着很深的感触，发觉自己还有一定的差距。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里跟家里一样幸福，对我们这些学生既要爱，又要严,要严慈相济。

　　《班主任工作漫谈》给我指明了前进的方向,我真正感受到魏老师的教育魅力所在，他的宝贵经验值得我们一辈子用心去学习。能在高国普老师的名师工作室的引导下，我相信自己也一定能汲取更多的宝贵经验，朝向自己的目标前进！

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　　本学期我拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书，想起家长们常说的一句话“老师的一句话顶家长的十句”。通过当班主任的这几年，使我深深的有了这样的体会:班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。魏书生老师说:许多事情是没办法选取的，但你能够选取态度。做班主任不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，但只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑--写日记”，“每一天点燃一盏思想的明灯"……这些资料在教学上给了我很多启示。书中有太多的经验可借鉴到实际工作中，我将计划逐条试行。

　　(一)黑板上的格言

　　魏书生老师班级的黑板右上角。每一天都由学生写上一则格言。魏老师说:“我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选取正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。"例如以下格言:“人生只有进取，满足就意味着死亡”;“最大的罪过，莫过于自暴自弃”;“吃苦是人类的第一财富":“你经常和什么人一起，那么，你就是什么人”;“九尺高台，起于垒土:千里之行，始于足下”等等。试想，从小学一年级到六年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不一样的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。

　　(二)、课桌上的“座右铭”

　　魏老师要求全班同学，务必根据自己的实际状况，确立“座右铭”。座名铭上写清三部分资料:第一，自己最崇拜的人的名字或照片，第二自己要追赶的本班同学的名字，第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个资料起到“精神充电”作用，第二个资料能够激发全班同学你追我赶的用心性，第三个资料更重要是学生自我完善、实现第二个资料的最好办法。

　　(三)、心目中有伟人

　　魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟，进行“群众充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电"就越成功。有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想像到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。

　　(四)、坚持天天写日记

　　魏书生老师的学生每一天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。学生们写日记形式多样，内容丰富。有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜爱的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。

　　(五)、自主管理

　　行使“主人权力”是魏老师最高明的办法。他常说，教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的"职责田"，而不是为老师或家长"打工"。魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“职责田”。如，轮流承包的有:担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有:收发各学科每日作业、检查学生日记、课间纪律、花盆、鱼缸等等。总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。

　　总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际状况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的状况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。

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　　每每读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，总会被他独特、科学、具有前瞻性的教育理念所折服。在这本书中，创新互动的教育方式，引导学生自主学习的教学方法，民主科学的班级管理措施等等，都值得我们学习、借鉴。

　　第一章：做什么样的班主任？第二章：培养什么样的学生？深刻的思考闪烁着班主任智慧的光芒。在一个个生动感人的案例中，魏书生老师尊重学生的意愿，尊重学生的人格，善于点亮学生心灵之灯，引导学生健康快乐地成长，培养了一批又一批乐观、自信，有担当、品德高尚的学生，创造了教育界的奇迹。

　　点亮学生乐观之灯

　　魏书生老师强调：一位班主任积极乐观，笑对人生，便容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观。作为班主任，肩负着纪律、安全、教学等工作的重任。碰到事情容易动怒，不自觉间会带着负面情绪到班级管理工作中去，学生受到负面情绪的影响，也会变得易怒、暴躁。非常欣赏魏老师的做法：面对工作的劳累，生活的困难、学生的犯错等不如意之事，班主任应消除悲观的情绪，采用做自己感兴趣的事、唱几首喜欢的歌、学会冥想等方法，或以幽默诙谐的语言化解，或以积极乐观的态度去解决难事。当然，身教重于言传，班主任积极乐观的性格潜移默化地影响着学生，学生以老师为榜样，性情也会乐观开朗。同时，魏老师带领学生开展特色化的集体活动：贴近自然的打雪仗、寻找春天的足迹、开荒种地等；快乐十足的游戏课、跑进快乐天地、唱歌、新年联欢会等，在参与活动的过程中，同学之间表现出热情、开朗的性情，遇到困难，老师引导学生克服活动过程中的困难，点亮学生乐观之灯，学生在解决困难的过程中获得成就，收获快乐，变得更加乐观。开展集体活动，善于引导学生，使学生明白了跌倒了也要笑，是苦中作乐的顽强精神，是不屈不挠的人生态度，作为新时代的学生，应具有这样的可贵品质。

　　点亮学生思想之灯

　　“思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界。”魏老师鼓励学生每天抄写格言，课桌上贴座右铭，久而久之，格言、座右铭起到春风化雨、点滴入土的作用，学生的精神世界发生了改变，思想、世界观也发生了巨大变化，格言、座右铭如一盏明灯，照亮了学生思想。的确，我们的学生精神世界需要充实、升华，我想，充分利用教室的文化墙，恰如其分地贴上励志的格言、警示语等，于此，定会无声胜有声，学生在名言的激励下、熏陶下，思想定会悄然变化。

　　点亮学生责任之灯

　　魏老师在管理班级中，人人有事做，事事有人做，事事有人管，班级事物，小到养花由花长负责，养鱼由鱼长负责，设立轮流负责制，具体的事由具体的人负责，培养了学生的责任感。对比自己管理班级，虽对班干部进行责任意识的培养，但涉及面只是局限于少部分人，有的班干部还不能善始善终地负起责任，偶现三天打鱼，两天晒网的消极状态。究其原因：事情安排不够细致，任务分工不够明确，引领督导不够到位，学生的积极性没能充分调动起来。魏老师能给每个学生创设平等的参与机制，制度由学生自己制定，大胆放手给学生自己管理，大大地提高了学生的责任意识，一项工作学生能有始有终地肩负责任，延伸到学习、生活中去定然是有责任、有担当的。

　　做一个点灯人

　　魏老师就是一位班级管理的智者，读他的书，就是与智者交流，他告诉我们：班级管理需要智慧，需要创新，需要尊重，需要艺术，需要点亮学生心灵之灯，培养德智体美劳全面发展的学生定然是水到渠成的事。在今后的班级管理中，我将不断学习，不断创新，勇做一个点灯人，用智慧点亮学生美好心灵之灯。

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