给教师的建议读书心得体会1000字

给教师的建议读书心得体会1000字1

　　苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这本书中有生动的案例、精辟的理论、新颖的教学技巧……读完给我很多启发。反复读、用心揣摩，教学中的困惑犹如拨开云雾见太阳般豁然开朗，让我重拾信心。

　　有句话说：教给孩子一碗水，自己先有一桶水。当今教育，教师不仅要拥有一桶水，甚至还要有一泉活水，只有不停注入，知识才能取之不尽，用之不竭。作为教师，我们要努力提高自己的知识素养，平时要求学生多读书、读好书、读整本的书，教师也要读书、读书、再读书。教师要想轻松驾驭课堂、游刃有余，必须广泛阅读，博览群书，厚积才能薄发。多读书，才能提升我们的思想，才能充实我们的头脑，不至于上课内容空洞无物，语言苍白无力，如同嚼蜡。读书能使我们的知识变得更丰富，若干年后当我们拿起语文课本的时候，在我们的眼里它如同小学生的识字课本一样浅显。知识如同商品，时间久了就会发生损耗，再不存储知识，将会落入“坐吃山空”的尴尬境地。

　　很多老师，包括我在内经常会唠叨：我们都知道读书好，哪来的时间去读书？任课老师都已经够忙的了，班主任就更没时间了。每天早上六点到校看早读，钻研教材、备课、上课、批改作业、上辅导课、接待家长、处理学生间的纠纷、搞好班级卫生、管好班级纪律……，除此之外，还要完成学校下发的各项任务：贫困生补助、安全教育平台……另外还要上公开课、听课……事情多如牛毛，忙的不可开交，让人简直应接不暇。晚上看晚自习，回到家就已经十点了。唉！真是“怎一个忙字了得？”

　　带着这些烦恼，我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。”这一章节，讲到一个例子，一位历史老师上完公开课，听课老师问：“你的每一句话都极有感染力，花了不止一小时备这节课吧？”历史老师回答：“这节课，我准备了一辈子，不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，大约只用了15分钟”历史老师的回答耐人寻味，我琢磨了很长时间，“一辈子都在备课”，意味着一辈子都要不断地读书学习，不停地充电；“直接准备大约只用15分钟”，对于他来说课本中的知识很浅显，如同知识海洋中的沧海之一粟，准备起来就简单多了。

　　随后我决定把时间安排好，白天专门完成教学任务，晚上的时间全部留给自己，用琐碎的时间进行阅读，知识的细流，每日不断注入，只要坚持不懈，持之以恒，终将汇成浩瀚的大海。

　　读《给教师的建议》一书，我想要用鲁迅的话对自己说：时间就如同海绵里的水，要想挤，总还是有的。臧克家说：“读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流的多，收获更丰满。”为了望得远，收获更丰满，那就踏上人类进步的阶梯，热爱阅读吧！

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　　五一假期间，拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。书中所谈的每一个问题，不仅配有生动的实例，而且也有精辟的理论分析。这些娓娓道来的教育教学实例，让读过此书的教师们，开阔了眼界，也提高了水平。读着此书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

　　古往今来，“书籍”一直都被誉为人类的朋友，因为它们是人类进步的阶梯。其实，在苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。坦率来说，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，要想真正提高自己的教育水平，想在教学时游刃有余，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

　　其实，苏霍姆林斯基本身，就是一个可以让学习的楷模。他之所以能成功，正源于他广泛地阅读，和广博的知识。他说：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板知道天花板都摆上了书架，有成千上万册书，我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。”正因为不断地读书，不断地积累，所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇论文，才有了这本被誉为“学校生活百科全书”的《给教师的建议》。

　　一直以来，都很欣赏这么一句话：教给学生一杯水，教师应有一桶水。只有通过每天不间断地读书，通过与书籍结为朋友，让它像潺潺小溪，充实着我们思想的江河，才能让我们真正胜任教书这份职业，才能成为学生学习的楷模、生活的导师和道德的引路人。

　　因而，作为一名教师，应该养成看书，读书的习惯。把读书当作自己的职业素养。只喜欢教材和教学参考书两本书的教师是无论如何不能称之为优秀教师的。我们读书，要读教育名著，与大师对话，和名家交流，学习他们的理论精髓和实践经验，更要学习他们的创新精神，他们对事业的执着追求和献身精神，这些人格力量的学习必将会积淀成我们自己的综合素养和能力，引领我们积极向前。

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　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。”为了解决中小学实际问题，切实提高教育教学质量，苏霍姆林斯基将其教育思想灌注于他的著作《给教师的建议》中，全书共有一百个条目，每个条目都不是教条式的、刻板的，它既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，文字深入浅出，通顺流畅，值得我们每位教育从业者反复阅读和学习。

　　苏霍姆林斯基教育思想的核心是人道主义。相信人，相信每一个孩子是他的教育信条。他说：“和谐的教育就是发现蕴藏在每个人内心的财富，也就是使每个人在他的天赋所及的一切领域中最充分的表现自己。”他希望学生们能将自己的一切天赋和才能都充分的发挥出来。他希望教育能够“以人为本”，所谓“以人为本”就是说要尊重人、解放人，平等的对待每一个学生，给每人一个发展的空间。

　　书中第10条做“困难”学生的工作让我印象深刻。在中国，困难学生还有另外一个称谓，即是“待优生”。“待优”一词寄托着希望，也同样说明每个学生身上都具有巨大的潜力，要尊重他们，以人为本，不要用不平等的眼光对待每一个孩子。我们生活在一个健全的社会，我们需要文学家、科学家、教育家，也需要辛勤的外卖员、尽责的售票员。相信十年树木，百年树人，经过时间的洗礼，每个孩子都会在自己最擅长的领域中闪闪发光。

　　教育需要因材施教。我所在的班级有这样一位孩子，或许他不是成绩最好的孩子，但是他是只要老师一提起就会称赞的学生。世界上没有两片完全相同的叶子，也不能把每一个学生打造成一模一样，每个孩子都有闪光点，我们应该去发现且助推学生的全面发展。教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

　　回忆起我们的童年，可以悠闲自在地倚靠在池塘边的榕树下,听着知了声声叫着夏天；可以和小伙伴们去河边拾捡漂亮的鹅卵石，一起玩丰富多彩的游戏，哪怕是什么都不做躺在草地上看云卷云舒也是件幸福的事。

　　阿德勒说：“幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。回忆里堆积成山的作业和奔波不止的培训班,真的可以成为成年后内心的慰藉吗?真的能抚慰一路的风尘仆仆吗？

　　为了遥远的未来而牺牲儿童今天的快乐，为了将来的前程似锦而束缚儿童天性的舒展。一定是一件得不偿失的事。没有今天自由与想象的儿童，就没有明天富于创造、开拓进取的成人。

　　把童年还给孩子，把本真还给教育。愿孩子且行且歌不再步履匆匆。

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　　寒假里，我读完了苏霍姆林斯基的教育专著《给教师的建议》，阅读的同时我将书中的内容与半年来的教育实践相结合。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，文字深入浅出，让我备受启示和鼓舞。书中尤为关注学困生的教育，这些建议对刚刚步入工作岗位的我尤为重要，使我感触最深的有两大点：

　　一、因材施教，贴近生活

　　“因材施教”这一教育方法是教育学一直在反复强调的，其概念也是每一位教师熟知的，但真正落实于实际的教学中并不容易。书中提到的三句话我认为非常实用：“教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展”，“凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总是会收到发展学生能力的结果的”，“只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力竭。在这样的课上，他们的精力都被纳入了正当的轨道”。首先要提倡积极的教育，也就是爱的教育，在课堂的设计上需要有层次性，照顾到每一位学生的认知水平，问题设置上应让每一个学生都有成功的体验，让程度不同的学生都有参与感。达成如此和谐的课堂一大要点就是理论联系实际，贴近生活，切忌唯教科书而教，教材只是编者从知识汪洋中选取的典例，而教师读书可以开阔教师的眼界，跳出教科书的桎梏，真正从语言文字的角度，拓展语文的外延与边界。

　　二、教给观察，启迪思维

　　从我自身的教育实践看，学困生很大的问题在于缺乏思考，抛出问题无论难易程度都懒于思考，只等着他人的答案，缘由一是兴趣不足，所以我还要改善自己的课堂设计，吸引学生的注意力。还有一大缘由在于他们不懂得观察，不懂得留心身边小事，那么在语文学习的多个维度上都无法共情，也启发不了思考。书中提到观察的重要性：“观察是思考和识记知识之母”，“观察是智慧的最重要的能源”，“教给他们从平常的事务中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答‘为什么’的问题”，“教师教给学生观察和发现，就能从他们那里听到许多聪颖的、出人意料的‘哲理性’的问题”。所以教育要引导学生留心观察，有一双发现美的眼睛，用心去感受生活。然后将自己的感触带入学习。观察得多了，思考得多了，那么阅读也将变得轻松，更能体会作者字里行间的深意。小学阶段是智力发展的奠基阶段，而良好的阅读能力是智力发展的前提。教师应倡导学生有理解的阅读——边阅读边思考，从而提高自身的学习水平。

　　在读这本书的过程中，我更深刻地意识到“授人以渔”的重要性，仅靠抓成绩是无用的，教育应从更深的层面了解孩子的学习动机与需求，帮助孩子找到提升自我的路径。

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