活在课堂里读书心得体会900字

　　针对李教授给我们梳理的传统课堂中存在的“四强五弱”（强知识、强理智、强教师、强割裂；弱生活体验、弱情感学习、弱学生立场、弱互动对话、弱开放下移）的特点，想办法让自己的课堂，走在科学的大路上，从教学理念、教学内容、教学目标、教学环节、教学方法和教学评价等方面让课堂科学起来。

　　李教授非常清晰地告诉我们，科学的教学理念，核心在于教学价值观或价值取向。即人的发展和学生生命的主动健康发展，是科学的课堂价值取向的核心。比如在我们的课堂上，应该让学生站在课堂正中央，从学情出发，学生已经知道什么，学生想知道什么，培养学生怎样的核心素养，怎样才能充分调动学生的学习积极性和内驱力等等，这都是我们需要去建构的课堂价值观体系。在教学目标的设置上，怎样按照科学的标准，基于科学精神与科学思维，通过科学方法去制定？

　　《义务教育课程方案（2022版）》为我们提出了培养总目标：义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。那么，我们在目标设定时首先要立足课标，然后是理解教材和贴近学情。结合语文核心素养，从品格、知识、能力三方面去设定。科学的教学内容，从内容本身而言，必然是系统化、结构化的。

　　从语文学科视角出发，语文教学应以语言和思维训练为核心，以语言运用为基础，必须聚焦语言文字运用，学生的思维能力、审美创造、文化自信四大方面的核心素养。李教授阐述，从内容与学生的关系而言，科学的教学内容势必要强化与学生生活以及现代社会的联系，切实关注学生的学习兴趣和经验，既赋予新鲜的时代气息，又能把学生的生命体验和心灵感悟激活。科学的教学环节，体现环节的主体性和形式的多样化，把时间、空间和权利还给学生。让学生能充分的自主思考、自主提问、自主互动、自主对话，充分体现自主学习。科学的教学方法，

　　李教授罗列了四点：一是从外推转向内生；二是从对立走向互动；三是从“大致”转向“精准”；四是从割裂走向融合。科学的教学评价，必须是促进学习的评价，是促进教与学互动的评价；能体现过程性评价和增值性评价；能兼容质性评价和量化评价等。在科学课堂中守正创新，关键在教师。所以作为新时代教师，需要与时俱进，学习具备教学新基本功。

转载：https://www.dushuganwu.cn/article-6333.html