一线带班读后感2000字

一线带班读后感2000字1

　　读了管建刚老师的《一线带班》，给人的第一感觉是接地气，里面没有高深的理论，专业的术语，娓娓道来，全是一线教师的日常工作琐碎。全书的介绍对于一线教师实用性强、针对性强，是一本对一线教师富有借鉴意义的书，特别是对刚参加工作的年轻班主任老师来说更是一本不可多得的专业指导书籍。

　　管老师在书中为我们介绍了一线带班的“七抓”，抓开头、抓家长、抓时间、抓作业、抓基础、抓常态课、抓复习。管老师从怎样快速了解学生，了解家长，抓开学的第一课怎么上，怎样与家长有效沟通，怎样抓书写……管老师一一解答，具有针对性、实用性。

　　在读到抓作业这一章，管老师就以回答六问的形式一一作答，为我们支招，招招见效。管老师提问：学生如何及时上交作业？可以说每个老师提起来都是一部奋斗的血泪史，交作业时，不是这个没带，就是那个没做，总之人人有理由，曾经多种方法运用，成效不大。管老师的十二招正所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，让一线教师看到了希望，点燃了前进的斗志。

　　分、分、分是学生的命根，就用“命根”管理作业，可以说管老师技高一筹。管老师的“作业迟交券”和“考试加分券”方法不错，值得借鉴。两周一个单元考试，所扣下的作业分直接扣在单元考试卷上，表现好了，直接加在单元考试卷上，这种方法比较新颖。一段时间后，安排学生调查：作业扣分最多的三个学生的学习成绩怎么样？考试成绩前五名的学生作业扣分情况怎么样？板着脚指头都知道答案。学生调查还有好处，对优秀生是一种别样的褒奖，对后进生是一种无声的批评，调查出来的结果他们也更认同。

　　学生明白了“作业加分券”是和考试成绩挂钩的，作业拖拉要付出具体而真实的代价，以后的作业可以交的及时了。管老师及时推出“男女作业竞赛”活动，把男生女生分成两队，每个队伍选出两名队长，一周后看哪个队伍的作业扣分少，赢的一方合影，输的一方起立，向赢的一方鞠躬，赢的一方还有一张“作业迟交券”，输的一方没有。

　　男女比赛的时候，老师不再提醒作业拖拉的学生，有的拖拉王一点也不当回事，管老师就提醒队长，队长会及时提醒、督促拖拉王完成作业。男女生比赛时，男生输的次数多了，没有信心了，管老师又出新招了，淘汰拖拉王，淘汰的归管老师，管老师就给淘汰者打气，这个星期无论如何要做到当日作业当日完成，让男生们意识到开除拖拉王是一个错误。如果淘汰一个男生还输，下周再淘汰一个，这对作业拖拉的学生有不小的震慑作用。对后进生来讲，影响他们校园生活质量的是伙伴，而不是老师，老师的批评早已是家常便饭，他们的耳朵早就练出了快进快出的功夫，老师对他有意见，伙伴觉得他不错，照样跟他玩得转。

　　现在两个作业拖拉王害得所有男生得不到“作业迟交券”，他们感受到了来自伙伴的集体不满，老师的不满只有老师来了才会出现，伙伴的不满充斥着每一节课，每一次活动啊。管老师又出新招了，复活赛出来了，坚持了一段时间，学期课程差不多快上完了，一个学期结束了，下学期新的轮回又开始了。

　　新的学期管老师又有了拖拉王的作业竞赛，男女生作业竞赛后，百分之九十的学生作业不用老师操心了，管老师这时候集中精力对付淘汰下来的后进生了。一名后进生，管老师“人盯人”，两个后进生，两人竞赛，当天先完成作业的，得一小糖果，一周五天，赢三天的是胜者，得一张“考试加分券”，两人的斗志激起来了。后进生只跟自己差不多的人比，给他们一个希望，让他们做有希望的事，不做根本不可能达到的事。三人怎么管？成立作业军团，谁第一个完成，谁就是作业军团的司令，司令管理另外两个没完成的，并且每天的司令有变化，有变化才有竞争的渴望，司令可以指派其他的拖拉王为司令办一件小事。

　　拖拉学生管理拖拉学生有好处。首先他们知道拖拉的学生是怎么拖拉的，就像小偷知道在哪些地方下手。拖拉的学生就知道上厕所是个好借口，推脱没有学习用具是个好借口，还知道下课趁老师不注意躲到厕所看不见的转角是个好借口。其次，作业拖拉的学生很少当官，当“作业军团”的司令，也心满意足，意气风发了。

　　全班的“押注”作业后进生也是奇妙的一招，还有用QQ提交当日作业、抓住每一次的“新”、桌上贴字条提醒、从心灵上去抓作业、抓关键事件关键人物、考试泄题，都为我们一线教师提供了借鉴的好办法。即使管老师的成效显著，他还是说老师不是万能的，不能教会每一个学生。人的学习天赋不同，我们作为老师，尽可能的发挥学生的最大潜力，就足够了。管老师的《一线带班》提到的很多方法。确实行之有效。是青年教师学习的典范，你想到的，没有想到的，管老师统统给你想到了，可以说拿到手里，读在心里，根本停不下来，真真实实感受到了平凡的工作包含了大学问。

　　认认真真教书，踏踏实实育人，是每一位教育工作者追求的最高境界。

一线带班读后感2000字2

　　初次认识管老师，是在“名思教研”的讲座上，这个亲切可人、妙语连珠、风趣幽默的名师着实让我崇拜不已。讲座结束后，我马上又购买了他一系列的书籍饱读一番。

　　多次细读《一线带班》，仍不禁感叹：真是一本值得一读再读、实用性强又接地气的好书啊！

　　“我是不想这样教书的。”

　　“我却不能不这样教书。”

　　这是管老师在后记上写的两句话，让我看到了一位名师面对当前应试教育的无奈，也看到了名师与自己、与教育、与世界的握手言和。当前，在“双减”政策的背景下，“减负、增效、提质”成为我们教育者实现优质教育的下一个目标。作为一线教师的我们，更需要在提升课堂效率和激发学生的自我发展的积极性上做文章，更需要有更多的想法和做法来实现优质教育的华丽转身。翻开这本书，你一定会有新的收获。

　　管班有道。管老师带班，我将其简称为“管式带班”。刚接手一个新班级，管老师首先向“前任”教师们取经、了解学生、家长，接着从暑假作业入手，给家长和学生一个好的印象。再来，就是开学第一课，印象中的第一课应该是精心设计、精妙绝伦的，但管老师告诉我们，一线带班，比“初刻效应”更重要的是“阿伦森效应”，不需要一开始就惊艳四方。带班是一个细水长流的过程，要慢慢地展示自己的魅力，一步一步地给学生以各种“甜头”。最后，就是有威严、立威信，威严是威信的重要组成部分。开学第一课就要告诉学生，老师身上有两个开关不能碰，分别是“管不住自己的手”和“管不住自己的嘴”，若触犯了开关，后果会很严重。

　　道理巧妙。管老师讲道理可不是理论堆砌的“高谈阔论假大空”，而是平易近人、有理有据的“真诚交谈”。“道理我都懂，就是做不到。”这一点对学生、对家长都很适用。文中提到一个艺术家爸爸追求自由个性发展，不注重孩子的习惯培养，“前任老师”与之交流屡试屡败，管老师对症下药，与之谈自由、谈信任，家长听了赞不绝口，从此孩子的习惯有了很大的转变。

　　这也让我想到了我和一个孩子“讲道理”，与家长交流我们可以摆事实、列数据、讲道理，从而形成家校合力、实现家校共育的目标；但对于孩子，他们理解不了太高深的道理，甚至不理解自己不努力学习和未来过得怎么样有什么联系，因为未来离得太远，对他们不能产生什么触动。我采用的方法就是将道理“儿童化”，比如一个孩子没有完成作业，给了时间、给了机会依旧没有补上，我取消了这个孩子的下课休息时间（除上厕所、喝水外），直至作业完成，有同学下课与之一起玩耍的，同等处置。很快，这个孩子快速补完了作业，这种“不能和好朋友一同玩耍”远好过说无数遍“少壮不努力，老大徒伤悲”来得更有效果。

　　妙计有效。“管式带班”，光有管理和方法，如果没有成绩、没有效果是远远不够的！管老师从“时间管理”“习惯养成”“作业批改”“常态课堂”“复习策略”等方面都给一线教师献上了许多锦囊妙计。在时间管理上，管老师从早读、中午、课后三方面给了许多建议，特别是“早间阅读管理员”的做法，非常赞！解决了我多年来苦于不知如何下手培养阅读习惯的难题！在习惯养成上，除了常规的书写、朗读、背诵等，还细到检查“抽屉和书包”，旨在培养学生良好的学习习惯，重视基础。在复习策略上，则从日常复习、单元复习、期中期末复习这几个方面来谈，注重重复的重要性，让老师和学生都头疼又痛苦的期末复习，管老师的“学霸训练营”让复习变得有效又有趣！

　　“我想这样教书。”

　　“我就是这样教书。”

　　这是我读完这本书想说的话，作为一个语文老师，生活不止有眼前的苟且，还要有诗和远方。教育不止是分数的高低，还要有想法和做法。梵高曾说：“我想用我的作品去感动世人。我想听到他们说：我所思至深，所感至柔。”我想用我的课堂去感动学生，我想听到他们说：我学有所成，学有所乐。

　　一线带班的我们，每天有处理不完的小事，有应接不暇的检查，有各式各样的学习培训，还会有一群让我们又爱又恨的猴娃。我们无法摆脱应试的魔咒，也无法做到无视分数只谈素质，我明白了，一个人的语文能力不等于语文考试能力，阅读能力不等于阅读考试能力，写作能力不等于写作考试能力。但不可否认的是，我们要用分数来捍卫我们教师职业的尊严。既要仰望星空，也要脚踏实地。管老师一天天、一月月、一年年，如此往复，有成绩、有业绩、有效绩，更重要的是我看到了身为教育者的那颗纯粹且炽热的初心。

　　让我们，朝着月亮出发，即使不能到达，你也将置身于一片繁星之中。

　　“管式带班，独特有道，道理巧妙，妙计有效！”名师亦如此，吾辈亦追随！

一线带班读后感2000字3

　　《一线带班》只在讲述我们每天都要做的事——作业、阅读、背诵、朗读、复习、考试、家长…….它阐述的一件一件琐碎小事，是我们每个教师平时都在经历的鸡毛蒜皮，是那样的平淡，但是在平淡中却又那样的真实、有效。

　　列夫•托尔斯泰曾说：赞扬不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。管老师就把表扬的作用发挥到了极致。表扬孩子，表扬家长，但他的表扬也是颇有讲究的。“赞美要一点一点增加”，“表扬要用喇叭，批评要打电话”，“群里的表扬要以集体为主，个人表扬要少而精”，“每一个后进生背后都有一个后进的家长，也需要表扬”……不同的人，不同的事，不同的时间，他的表扬都不一样。

　　表扬要因人而异

　　管老师认为，表扬要根据不同的性格，不同的表现采取不同的方式。对后进生多采用直言赞美，对优秀的学生多采用含蓄的赞美；对性格多疑的学生多采用间接的赞美，对用特殊潜质的学生多采用目标赞美；对外向型的学生可多用热情且具有鼓励性的赞美，对内向型的学生，可以投以赞许的目光，或送一个友好的微笑。对优秀生的家长偶尔鼓励即可，但是对于后进生的家长却要长时间地不断地激励。

　　表扬要因事而异

　　不同的事要用不同的表扬策略。为了引导孩子养成认真阅读这一好习惯，管老师的表扬就用得十分巧妙。他先让管理员每天表扬认真看书的同学不少于10位，批评不认真的同学不超过2位，一段时间后表扬10个认真的，3个进步的，再过一段时间只表扬不批评，每天至少要在那帮“捣蛋鬼”里表扬一个，不能全部表扬，慢慢瓦解“挨批联盟”。久而久之，那些调皮捣蛋的孩子也认真了，整个教室的阅读氛围就好了。这样递进式的表扬方式对于改变班级整体的学习习惯而言真是太有用了。

　　表扬要选好时机

　　管老师喜欢“先表扬制人”。如开学初就先大张旗鼓地在群里表扬作业认真的同学，不止口头表扬，还特制奖状，红艳艳地发家长群，喜气洋洋。之后再附上奖状留言。刚刚开学，用表扬打开局面，既激发了孩子的学习兴趣，也提高了家长的积极性，一举多得。又如，每天的语文早读课前三分钟有一个惯例——表扬。表扬昨天和今天早上发现的好人好事。好的开始就是成功的一半啊。一天以表扬开启，孩子和老师的心情都自然是愉悦的，那么也就事半功倍了。

　　这一件又一件的事例一次又一次证明了管老师表扬的功力以及表扬的神奇效果。看了之后我也蠢蠢欲动，我决定先从XX和他的家长着手。XX是我们班的学困生，真正的学习困难户，四门功课加一起也就百来分。平时他语文作业几乎不写，课堂上更是不听。好在他很喜欢看书。一次下课，他没有出去玩，仍在座位上看课外书。我就借此机会在班级里大力表扬，并偷偷拍了照片，发给他的家长。“XX妈妈，你看XX下课的时候都还在这认真看书呢，真不错！”他妈妈收到微信后很是高兴。在我的大力渲染下，班级里的每周阅读之星大家都投给了XX，我便大张旗鼓地再次表扬他，发奖状，贴照片，还拍照片发微信给他妈妈——“XX妈妈，XX被评为我们班的本周阅读之星了！他那么爱看书都是你的功劳啊。你真是一个有远见的家长，那么重视孩子的阅读！”收到微信后，他妈妈开心得不得了，还让我推荐阅读书目，要给孩子买更多的书。多次表扬之后，这个孩子也发生了翻天覆地的变化。上课的时候，他开始听讲了，也开始举手了。但凡他举手，我都叫他。让我惊讶的是他竟然也能说出一二，尽管表达的不是很好。慢慢地，他开始交作业了，听写本、默写这些虽不会，但都按时上交。这次期末考试，最让我震惊的是这孩子居然把作文也写了！是啊，每一个后进生的背后都有一个后进的家长，后进生要表扬与激励，后进的家长更需要表扬与激励！孩子越来越有兴趣学习，家长越来越有动力监督，形成一个良性循环，就能创造奇迹。

　　很多时候表扬比批评更见效果，但同样是表扬，在不同的人手上，发挥的效果也是不一样的。为什么管老师能够把表扬的作用发挥到淋漓尽致，而到我们手里却是事倍功半呢？仔细一思索，我发现我和管老师之间的差距：

　　1.用心。对于出现的问题，管老师并不是随意解决，他以长远的眼光去分析，思考背后的原因，最终找到根源，然后再给出对策。

　　2.细心。细节决定成败。工作中有很多小细节经常会被我们所忽略，但是管老师却能从这些细节之处想出巧妙的解决之法，这促使他越来越成功。

　　3.创新。碰到问题，管老师的处理办法不是一层不变的。光是一个表扬，他就能变出那么多的花样。他处理问题因人、因事、因时而异，总是那么与众不同，又那么实用。

　　4.恒心。习惯的养成，成绩的进步其实都是需要我们老师长时间地反复地去提醒，去训练。但是很多时候我们做着做着就凉了，半途而废，这也是失败的重要原因啊！

　　管老师说带班要的不是一见钟情，而是长相厮守。那就让我们在以后的工作中，发挥自己的智慧，把每一件小事做好、做实，过好这一平淡而又充实的教学生活。

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