班主任工作漫谈读后感1500字

班主任工作漫谈读后感1500字1

　　在本学期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句”。通过前两年当了班主任，使我深深的有了这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。他说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

　　一、感受最深的是民主科学的管理思想。

　　魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人认为这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，我想即使你是个外行也会开动你的大脑努力的去思考，去想办法。学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。大扫除15分钟完成，20分钟内全班调动完座位，班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务的方法。

　　二、对待后进生的问题。

　　魏老师在书中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理，学生表现的好坏，与班主任和任课老师有直接关系。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的好学生。

　　读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。

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　　我心目中的男神有两位，一位是我挚爱的语文界大师余映潮老师，另一位就是班主任界的神话魏书生老师。魏书生老师是一个神话般的存在：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节课；他学期之初即进行期末考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分……

　　魏书生老师为什么可以创造这样的神话呢？答案只有一个，就是高效率的班级管理。魏老师的班级管理理念和管理智慧，就在《班主任工作漫谈》一书。我用了将近一个月的时间，慢慢阅读，每一天，都被深深感动。三百多页的书中，其实只有两个关键词，一是育人使命，二是相信学生。

　　魏老师有高度的育人使命感。他一直认为，教育的目的是育人，育人的根本要义是使学生成为更好的人。因此，他留心学生说的每一句话、做的每一件事，在与学生相处的过程中，无论何时何地，无论发生了好事还是坏事，魏老师都可以将这一时间、这一事件变成教育学生的最佳契机。比如下课和学生聊天，听到学生的话语，就能够敏锐地发现问题，通过聊天教育学生敢于承认自己的弱点，做生活中的强者，并且引导学生认识到人掩饰自己弱点的危害。可能有的老师会认为，这种教育产生的效果很小。但是如果我们有这样随时随地随处教育学生的意识，学生的思想慢慢就会向我们引导的方向去发展。

　　受魏老师的启示，我也开始留心日常生活中的教育契机。有一次几个男生跑步时偷懒，趁老师不注意就变跑为走。我发现后马上与那几位男生谈话，与他们认真探讨“多”与“少”的关系，让他们自己思考：什么时候可以多做事，什么时候应该少做。经过讨论，学生明白了：当这件事对自己成长有利时，就应该多做，比如学习知识、锻炼身体等；当这件事损害别人利益时，应该少做，比如在教室里大吵大叫、就餐时插队等。理不辨不明，经过一番讨论，既帮助学生明确了是非观念，又提高了学生的思辨能力，一举两得。

　　魏老师管理班级的智慧是相信学生。即使是刚入班的问题最多的学生，魏老师也相信他们身上有优点存在，并且逼着他们找长处。那些学生实在找不到自己的长处，魏老师就和他们约定，找不出长处的要罚写500字的说明书，直到找到自己的长处为止。班里一个成绩特别差的学生找了两天，终于找到了自己心肠好、爱帮助别人、爱干活的长处。魏老师表扬了他，告诉他现在各行各业都需要以体力劳动为主的工作岗位，如果能把爱干活当成乐趣，就能成为优秀的工人。之后，那个学生就变得更善良，更愿意帮助别人了。魏老师的相信，使问题学生找到了自己的存在价值，因此变得更加美好。

　　相信学生的另一个表现，就是相信学生能管好班级、管好自己。魏老师的班级有人管卫生，有人管做操，有人管养鱼，有人管养花，有人负责检查桌罩，有人负责检查座右铭。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。人人参与管理，人人接受管理，真正实现了管理自主化。

　　受魏老师启发，我也有意识地挖掘每一个学生的管理潜力，尽量为每一位学生都找到适合自己的岗位。比如小明很细心，就让他做花草管理员；小刚爱打球，经常因为打球迟到，就让他做操场督察员，专门负责督促在操场打球的学生准时入班；小健活泼好动，就让他做班级里的“驱虫大师”，专门负责午休后叫醒仍然打瞌睡的同学，驱走他们的瞌睡虫……学生的精力都是有限的，当他们把更多的精力用于有意义的事情时，就会减少调皮捣蛋的机会，并且在为班级服务的过程中，产生自豪感，从而更乐于为他人付出。

　　魏书生老师说：“聪明的人到别人的脑子里去找助手，于是他的力量大起来，明明是对手，后来也会帮助他。狭隘的人到别人的脑子里去找对手，指责人家，挑剔人家，猜疑人家，浪费智力，到处树敌，到后来连朋友也经受不住他的猜疑，不得不和他分道扬镳。”希望每一位班主任，都能够把学生当成自己的助手，把自己当成学生的助手，在互帮互助中达成教育目的，收获教育幸福。

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　　《班主任工作漫谈》是魏书生老师撰写的一本通俗、生动的班主任工作教科书。在这本书中，虽没有华丽的辞藻，没有高深的理论，但有着一个个真实的、散发着生动气息的事例。有长者的问候、有师者的智慧、有震撼人心的力量，感人肺腑，引人深思。我深刻体会到作为一名教育工作者肩负的责任，下面谈谈自己的收获：

　　一、信任学生，尊重学生，鼓励学生

　　通过阅读，我进一步认识到，渴望理解、渴望信任是学生最需要的情感。作为班主任，对于学生首先是亲近他们，尊重他们，在学习生活中耐心引导，经常同他们交谈。了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬、多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育，耐心指导。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理健康，不断激励学生成为最好的自己。

　　二、班级管理人人有事干，事事有人干，事事有标准

　　魏老师的班级不是管出来的，他的理念是引导学生学会自我管理。在班级里，有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写，有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样就形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。从常务班长到值周班长、值日班长的设立，从鱼长到花长、炉长的产生，从大扫除15分钟结束、一分钟全班调整好座位到两分半钟收好书费等等，都显示出了魏老师的管理智慧。而岗位责任制和各种常规的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网格化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，都成了培养学生能力的好事，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大减轻了。

　　三、善于激发学生的潜能

　　从古至今，很多大字不识一个的人干出了惊天立地的伟业，相反，很多饱读诗书的人却最终落得穷困潦倒，一事无成，为什么？因为有很多方面比书本上学的知识重要多了，比如积极的心态，明确的目标，坚持不懈处事的能力等等，而这恰恰是一个人能否成功的关键。因此，在根本上讲，教育的观念是先育人，而后教书，人培养对了，其他的事就容易做对了。

　　我们要明白科学合理的管理方法对整个教学活动的重要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，也是想方设法让学生在学习活动中自我约束，只有使用合理有效的管理方法，营造良好氛围，并不厌其烦的去督促、帮助、教育他们，才能更好的让他们养成好习惯，树立自信心，掌握生活的技能和知识。

　　四、用责任心成就学生未来

　　班主任对工作要有责任心，一个负责的人也是一个工作认真的人，一个不负责的人，对学生就会放任自流，那么必然造成班风差，学生没有团队精神。即使一个人能力极强的人，如果没有责任心，也不可能成就大事。我们作为教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立教师的光辉形象。

　　通过阅读魏老师的书，使我打开了思路，开阔了眼界。正如他所说，做一件事至少有100种方法，只有博取众长，通过不断的总结实践，取其精华，去其糟泊，才能找到一条真正适合的路。我也非常欣赏魏书生老师书中的一句话”当你每做一件极小的事，都能做得如诗如歌，有滋有味，你就能享受快乐”。让我们也这样想：我正在从事着快乐的事业，也正在享受着事业的快乐！

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　　我利用工作之余读了魏书生老师写的《班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。它使在教书育人中感到无助的老师获得了希望。

　　一、对工作产生强烈的事业心和责任感

　　通过学习阅读《班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉自己与书中这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育好这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福得多，对学生既要爱又要严。既要学知识又要学做人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。

　　二、信任学生、尊重学生、鼓励学生，走进学生心里

　　小学教师每天的主要工作就是和未成年的学生打交道，但是教师面对的不能全是表现良好的好学生，总会遇到一些所谓的问题学生，他们种种不良行为常常使得教师为之头痛。为了能更好的帮助和教育这些学生，教师必须具备一定的心理学涵养和处理问题的能力，除了要研究教材和教学管理方法外，还必须研究自己的学生，研究他们的心理特点及其行为产生的原因，这样才能把班主任工作做得得心应手。魏书生认为:出色的专业知识、幽默意识是教师走近学生的基础，攻心为上，尊重基础上的平等交流，爱心呵护下的真诚付出是教师赢得学生的保证。渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，对优秀学生严格要求，对后进学生不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。

　　三、班主任要成为富于思考的人

　　做一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其工作有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中，无疑蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例，成为了我效仿的样本，也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践，同时也延伸、拓宽着某些做法。

　　四、把握正确的教育原则，形成自己的教育体系。

　　很多家长认为，孩子把精力应该全部放在学习上，其他方面好坏无所谓，所以只抓学生学习，而别的方面却做得很差。我觉得这样的思想对孩子危害很大，我们是要培养全面发展的学生，将来要让他们走向社会，适应竞争，只会学习的孩子是教育的最大失败。我是语文老师，我认为这对做班主任有很大的帮助，很多时候，对学生的情商教育是语文教学的副产品，但往往也收到意想不到的效果。

　　非常感谢《班主任漫谈》，它使我享用了一次丰富的精神大餐。我相信自己能在魏书生老师的人格魅力感召下，自己的教育生涯越走越宽！

班主任工作漫谈读后感1500字5

　　在寒假期间，我认真阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。我更加深刻体会到：良好的师生感情是决定班主任工作的关键。

　　在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。下面从三个方面谈一下自己的读书体会。

　　一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表

　　通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。行动是无声的语言，事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。

　　二、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生

　　通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。作为班主任，对于学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们在快乐中成长，在快乐中学习。

　　三、用民主和科学管理班级

　　魏书生身兼数职，时常外出，却能把班带好，把课上好。靠的就是民主的管理思想和科学的管理方法。他不是仅依靠自己带班，而是依靠学生。要把学生当助手而不是对手。让学生自我管理结合班干部的教育管理。正如魏书生说的那样：“普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”魏老师靠的是和学生商量。上什么课，怎么上，遇到问题怎么解决，他都和学生商量着来，一则人多智慧广，二则符合学生兴趣和爱好。投其所好，效果必佳。但仅有民主是不行的，必须制定科学的制度，依靠科学的方法去管理。如班级的“人人有事做，事事有人做”，责任具体到每一个人，以及犯错处理方法等，让学生对自己该干的事，该承担的责任做到心里清楚，一切按制度运行。很佩服魏老师的勤学善思，带班有方。这不仅对班主任有所启示，任课教师也受益无穷。不管教哪门学科，民主加科学，既能蹲下来倾听孩子的语言，又能站起来教孩子说话。学肯定能教好，老师也一定会很幸福。

　　就教师个人文化素质提高方面，“要想给学生一杯水，老师应当是自来水”，形象说明了教师应当具有扎实的鲜活的知识。现代教师，不仅要具备一定的学科专业知识、心理学知识，还要不断学习并尝试运用新课程理念，注重课堂知识的生成，关注学生的个性发展，这样，学生才能在轻松、愉悦的环境中接受学习。

　　正是魏老师丰厚的文化涵养以及他“授人以鱼不如授人以渔”的新理念的有效实施，关注每一位学生的发展，才能做到教师工作游刃有余，学生学习轻松愉快。这不正是我们为人师者所要努力追求的境界吗？

　　魏书生老师的《班主任工作漫谈》，使我受益无穷。在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套行之有效的方法，更好地服务“教师”这个光荣的职业！

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