班主任工作漫谈读书心得3000字

　　魏书生，中国教育界的一个奇迹，教师行业家喻户晓的人物。从我走上教师这一工作岗位开始，魏书生总是被身边的人所提及：他具有超前的教育理念，常年在外讲学，班级却管理得井然有序，学生成绩也蒸蒸日上……仅仅是口口相传魏老师的先进事迹，已经让我对他钦佩不已，自此便把他视为我学习的榜样。今年暑假，我们班主任工作室推荐了一系列专业成长书目进行学习，当我阅览书目推荐的时候，一眼就看到了魏书生的《班主任工作漫谈》，欣喜过后我毅然选择了假期与它相伴。整本书没有华丽的辞藻，没有长篇大论的说教，言真意切，入情入理。读完书的那一刻，仍旧觉得回味无穷。下面我想从以下几点谈谈我的读书感悟：

　　一、班主任要学会管理。

　　魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。提倡班主任做好“领头羊”不做“牧羊人"，科学合理的带好班级。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不要干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。班主任工作千头万绪，我们在管理过程中，都有过这样的感受：从民主这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。管理要依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人。学生才是一个班级真正的主人。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。

　　一直以来，班级纪律是让我比较头疼的事情。读了书中的阐述，我发现我虽对学生提出了纪律的要求和规则，却没有制定相应的程序。可能之前我自己并没有明确地区分规则和程序，或者说把二者混为一谈了。规则就是规定了什么可以做，什么不可以做，程序是规定了要怎么去做。我们通常都认为规则很重要，却忽略了程序。为什么程序很重要呢？纪律管理中80%的混乱是由于秩序不当导致的。规则相对来说比较抽象，而秩序应该是有章可循，有法可依的，让学生看了以后就知道该怎么做。书中列举了编制程序的规则以及训练内容细节。每次活动结束还要有及时的反馈，管理行为而非管理学生，就能逐渐让纪律走上正轨。这也要求我们在做事之前先要搭建好工作的平台，俗话说“磨刀不误砍柴工”，“要致富，先修路”，正是这个道理。

　　当然，规则并不是越多越好，相反规则必须简化，保留最核心、最关键的部分即可。魏老师还自拟了课堂管理的四条黄金法则，我觉得非常实用。这是能确保课堂顺利运行的底层逻辑，把行为清单化，从而可以量化管理、考评。当然制定规则绝不是为了抓住学生的错误，然后根据规则对其进行惩罚，而是让学生对自己的行为有一个可以自我评价的参照标准。在执行规则和秩序的过程中，我们应该相信：如果孩子没有做好，大多是能力问题，而非人格问题和道德问题，只有我们自己放下情绪才能够客观的教育孩子让孩子逐步走上正确的道路。

　　去年，有一段时间，我发现班里有些同学来得很早，但他们无所事事，他们先是在教室里呆坐了一会儿，只有少数同学自己找书看，大部分剩下的同学就在教室里疯跑、追逐打闹、大声说笑，一开始我有点生气，我觉得我都教育了他们一年多了，天天跟他们说：入室即静入室即静，为什么他们还不能自觉地投入学习？这是他们的问题吗？后来，我想明白了：孩子毕竟年龄较小，他们的行为还需要我们耐心的引导，要让每个孩子都有事可做，因为无事便会生非。之后，我每天会提前20分钟到教室，带着孩子们进行阅读，或者让她们共读图书，这样他们在上午和下午第一节课时就能快速地进入学习状态，班里的学风也得到了巨大的转变。通过这个案例，我明白了：如果说我们感到班级或孩子出了问题，多半问题在于我们的管理上，可能是我们只强调了规则，而忽视了程序，学生不知道该怎么去做，所以常常会出现让我们生气的混乱现象。我听过很多名师的讲座，他们总是强调班级文化建设，其中一条就是和学生一起商量班规。班规涉及到了班级学习、管理的各个方面，不是老师想一出是一出，今天一个规则，明天一个要求，这会让学生非常痛苦。因为碎片化的管理方式会让学生头脑里面的规则不清楚，学生不清楚又怎么可能把事情做好呢？

　　二、班主任要以德治教。

　　没有爱就没有教育。但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。魏书生认为：出色的专业知识、幽默意识是教师走近学生的基础；攻心为上，尊重基础上的平等交流，爱心呵护下的真诚付出是教师赢得学生的保证。“以正合”，发挥教师自身作用，以情感人；“以奇胜”，研究学生心理，出奇制胜。改变教学方式，不战而屈人之兵。魏老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有的老师一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能达到教育的目的。

　　说到爱学生，我想到了我曾教过的一个学生小李，他是我最头疼的一个。他家是单亲家庭，跟着父亲，一个30出头的无业者，天天不着家，在这样的环境中，他的习惯非常差。记得刚接到这个班时，上课他天天睡觉，第一节课都能睡着。有好多次我把他父亲请来，他父亲说，因为晚上他有时候不在家，小李呢，可能跟着打麻将的奶奶也就睡晚了。期末考试时，他竟然又睡着了，考试自然成绩很差。我很生气，也不知道和他父亲沟通过多少次都无济于事。前一段时间，小李上课突然举手说不舒服。我说能不能忍受住，他说忍受不住了。于是我就给他父亲打电话。当时我心里很生气，心里想：学习不好事儿还挺多。但是当我看着孩子小小的苍白的脸时，也非常心疼，就在电话里给他父亲说，“你不能再这样子了，看孩子的嗓子哑成啥痒样了，那么瘦弱，你得让他好好的吃饭，给他好好做饭，多喝点稀饭，不要上火，不能天天在外边儿买一点儿应付。”半晌电话那边没有说话，不过我发自内心站在孩子角度的劝说很奏效。几个月的时间，小李慢慢地一点一点地变了，上课他再也没有睡过觉，脸上也有笑容了。看他下课在走廊里一蹦一跳的样子，我也感受到了孩子的纯真。

　　三、班主任要控制情绪。

　　魏老师说：“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂。”许多事情是没办法选择的，但你能够选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得理解，但只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”回顾自己在平凡的生活和工作中，常常遇到不顺时就推卸职责，生出埋怨周围的环境和别人的想法，或者出现心态失衡现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过这本书后，我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，用新的态度进入生活，不能一味地要求学生来适应老师。作为一名教育者，要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，促进师生的共同进步和成长，提高自己的教育教学水平。

　　魏书生老师就是一位班级管理的智者，读他的书就是在与智者交流。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。我从中也学到了具体可操作的班级管理方法。更重要的是魏老师对工作的用心、对工作的思考。在未来的日子里，我会带着这份收获不忘初心，继续前进，静待花开！

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