保育的灵魂读后感1800字

　　一本好书就像一粒幸福的种子，可以在阅读者身上开出美丽的花朵。经同事推荐有幸拜读了《保育的灵魂》一书。这本书就像这样一粒饱满的种子，落到我的心底，为即将初次接触小班幼儿的我提供了指引。

　　细细品读，发现作者所谓的保育就是我们所指的“教育”、“养育”。其内容不是什么严谨、深刻的教育理论，而是置身于孩子中，基于孩子的真实生活用尽可能生动、易懂的语言，深入浅出地传达自己对教育的理解和体会。书中通过大量真实的案例为我们解惑答疑了各种育儿烦恼。为作为幼教工作者的我们，打开了一扇新的窗户、转换了一个新的视角！

　　用爱触及孩子的心灵

　　“幼儿教师除了要了解心理学，理解、体味孩子的心情要触及孩子的心灵，还有很重要的一点，就是爱的力量。”（书P26）

　　因为不论多么迟钝的人都会感受到自己所爱的人的一片心，不管多么平凡的父母都会细心地感触到自己孩子的内心。如果孩子哭了，我们首先是自己感到同样难受，才会去询问原因；当孩子发出欢笑时，首先会笑出声音然后才会去追问原因。

　　如果我们能站在孩子的立场，体味孩子的心情，我们会更走近孩子；如果我们能持续观察、解读儿童背后的行为原因，我们会更理解孩子；如果我们能不断反思自身观察与实践，我们会更成就孩子。因此我们应时常反思我们的工作，将理解、体味孩子的心情，用爱触及孩子的心灵作为我们工作的必需路径。教育面对的是鲜活的生命，而生命更需要爱的滋养！

　　我们班有一个孩子叫瑶瑶，是一个入园焦虑十分严重的孩子。她有着强烈的哭闹行为，在游戏时仿佛与我们这个集体格格不入。早上来到幼儿园门口紧紧抱着父母不肯下车，父母头疼，孩子们也不和她交流。她常常孤零零的一个人玩着游戏。

　　针对这种情况，我决定对瑶瑶实施积极的期望。首先，我与她谈心，了解了她不肯来园的一些原因，并给予了积极的回应，我还和她约好如果她能开心地来幼儿园，我会送她一个神秘的小礼物。果然，第二天看到了她开心地走进班级，我及时进行了表扬，并履行了我的承诺。然后我运用各种身体语言、动作和她互动，让瑶瑶产生安全感，能够自由自在地、无拘无束地表现自己，并能与其他孩子和谐、融洽地相处。慢慢地，瑶瑶可爱起来了，笑容也像小花一样开始绽放在了她的脸上。

　　助力具有攻击性行为的孩子成长

　　“有攻击性行为的孩子，他们动作比较粗鲁，有时候甚至觉得对他人的攻击性行为是一件好玩的事，这种‘趣味’逐步会变成一种‘癖’，以致非如此心中就不能满足。”我的工作时间虽不长，但是也遇到了这样的孩子，这些孩子总会给同伴或家长、老师带来各种的“小麻烦”，让老师们哭笑不得。

　　从这本书中我了解到，其实形成的主要原因是他们的自我控制能力不足，所以我们应从孩子的内心培养控制自己的能力，设法使他们平静地生活，尽量减少外界对他的坏影响。特别是这类孩子以非理性的言行为趣。所以，我们有必要设法使其兴趣转移到其他对象上去。结合目前实际情况来看，玩什么样的区角游戏、阅读什么样的绘本、听怎样的儿歌都应引起我们的思考。

　　除此之外，对于有这种倾向的孩子，需要我们成人满怀爱心地对他们进行亲和的教育。比如让他们亲切地照顾可爱的布娃娃或者喂养小鸟、照顾花草等等。通过一些温馨的游戏活动，逐渐地缓解、调和他们原来那种对他人不友好的情感。

　　呵护孩子的善良心性

　　“就算没什么东西能够给予孩子，至少也不能伤害孩子。即使不是对孩子的身体造成巨大伤害的粗暴行为，未必就不会伤害到孩子。对孩子善良心性的伤害也是不希望发生的。”（书P86）

　　有时因为我们累了、烦了不小心将情绪也带到了工作中，当天真无邪的孩子们向我们透露出亲善行为，探出头小心翼翼关切地问：“老师，你怎么啦？”我们不太顾及孩子们的感受，往往不是太愿意回复他们。让孩子充满善意的真情流露，得不到回应”。致使孩子心中的善良心性在萌芽状态就被扼杀了一部分。

　　因此，作为幼教工作者的我们，应对孩子萌芽状态的善良心性给予温暖的回应。比如我会对他们说：“宝贝，谢谢你的关心。”对一个个孩子的善心给予细心的关怀。为孩子播下善心、善行的种子，扎下做人的根！

　　结语

　　当今幼儿教育各种特色、理念层出不穷，时常冲击着大家的视野和心灵。此书读完，我更加坚定教育的初心和终点就是孩子，教育的灵魂就是要用爱触及孩子的心灵，助力孩子成长、呵护善良心性。教师的职责就是让孩子像孩子一样成长！

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