我的教育故事读后感800字

我的教育故事读后感800字1

　　《我的教育故事》这本书是于永正老师在生命的最后半年，根据回忆自己的教育经历撰写的30篇教育故事，以及他在患病期间发表过的20余篇教育随笔，组合而成。这本书共分四辑。让我留有深刻印象的是第二辑“我就是语文”，从中透射出于老师的智慧、专业……

　　“什么是语文？说白了就是语言。语文学科的使命是什么？是教学生学语言、用语言。教师怎样教语文？引导、点拨、示范。学生怎样学语文？多读多写。说得稍具体一点，语文就是教学生识字、写字、读书、背诵、表达（包括口头表达和书面表达）。至多再加一个：培养兴趣和习惯。如此而已！”一语惊醒梦中人。虽然我不是语文学科的教师，作为学科老师不就应该代替孩子，利用最通俗易懂的话找到本科目学习的根本么？作为初中化学教师，我认为结合生活、培养兴趣是化学学科的学习根本，而往往我们都只重视学生的知识掌握得是否牢固，对孩子是否真的感兴趣置若罔闻。其实初中化学知识琐碎、结合生活、较为简单，对于14、5岁的孩子来说兴趣才是最好的老师，只要能抓住孩子的目光，那么他就会为之努力，而老师要做的就是抓住他们的目光。于老师在文中还给大家分享了杜教授说过的一句话：“只要老师知识渊博，能说会道，师德又好，怎么教都能教好，哪怕是满堂灌。”杜老师讲的是一位中学国文老师，他才华横溢，学生崇拜他，自然爱上他的课。这句话给我留下了深刻印象，作为教师，更应该和学生共同学习，终身学习，让自己成为有人格魅力、教学魅力的老师。

　　翻看着一篇篇情真意切的教育故事，我仿佛感觉到自己的教育热情被重新点燃，狭隘的教学思路正慢慢打开，沉睡已久的教育初心已悄然唤醒。虽然我不具备于老师那样高超的教学本领和教育艺术，但我也有一颗热爱教育的初心。我相信，只要我们初心不改，以于老师为楷模，以于老师的教育故事为范本，我们也去试着关注每一位学生不再只是关注分数；让学生也从我们这里体会到尊重、平等、民主；我们也经常把十个手指头伸出来告诫自己：这就是你的学生！尺有所短，寸有所长。

　　我们将沿着于老师的足迹，在自己的教育之路上幸福前行，书写下属于自己的教育故事！

我的教育故事读后感800字2

　　于永正，全国著名特级教师，江苏省教育模范，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。于老师1962年从师范学校毕业后，一直从事小学教育教学，退休后，他对自己漫长的小学教书生涯做了深刻的反思。

　　一直以来，我都渴望成为于永正老师一样的有才、有爱、有情怀的好⽼师，看过于老师的《我的教育故事》更是受益匪浅。在书中，我看到了于老师丰富多彩的教育故事，看到了他在病中谈笑风生的样⼦，点点滴滴的小故事如涓涓细流润入心里，温暖似阳光。

　　于老师的教育生涯可以用一个“爱”字来串联，对学生有爱，对教育事业有爱，正是这种爱，让于老师的教育生涯，以教为荣、以教为乐。在我们的教育生涯中，也要像于老师那样，让微笑充满课堂。微笑教学是每位老师需要学习的，而微笑的背后需要有老师宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、丰富的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。这无不渗透着教师的智慧。

　　于老师在《我的教育故事》辑二“我就是语文”中说道：“这么多年，我还悟出了一个道理，就是什么是素质教育。素质教育就是教师素质的教育。教师有什么素质，学生就会有什么素质；教师不具备这个素质，怎么能让学生有这个素质呢？”确实，教师是素质教育的实施者，教师的教育思想，教育方法及自身的基本素质水平，对素质教育的实施起着极其重要的作用。因此提高我们自身的素质是实施素质教育的根本保证，也是当务之急。素质教育要求教师有较高的思想政治水平和品德修养；要求教师具有扎实过硬的文化科学知识；要求教师要更新教育观念。

　　于永正老师写完了他的故事，所留下的火种，自然也点亮了更多的课堂。这本书越深入地品读，我对于老师的敬仰更深。他为我国所有的教师都做了优秀的典范。他的这些故事，将会影响一代又一代教育事业者。在不可知的情境下，你的、我的、他的，无数奇迹般的故事即将出现。教育的魅力，常常就在于教师的恒心与智慧。上好一节课未必有多难，可要想让每节课都能保持职业品质，成为他们一生“精神底子”的一部分，则要像于永正老师那样去做。

我的教育故事读后感800字3

　　读了于永正老师的《我的教育故事》这一辑，感受到于老师用自己五十年教育教学的实践，告诉我们如何做一名教师，如何上好课，什么是素质教育等问题，使我们这些不知从何处努力的教师指明了前进的方向，使我明白了什么是真正的教育，什么是真正的教学。在书的封面几行小字：“我自以为我的教育不空虚，因为我有情。我的情无处不在”更是道出了老师教育事业的精髓。在书中，我看到了丰富多彩的教育故事，心中感触颇深。于老师的教育故事立足于情，根植于情，入情入理，爱于斯，便布情于斯，收获于斯。教育事业起于情，专注于情，以情施教，以情启智，以情创设，以情渗透于课堂的一举一动、一频一势，包括眼神，传输出的是满满的爱，收获的也是满满的爱。因此，情为言传身教的基础，也是当好教师的必备条件。

　　在读“儿童，往往因为错误而美丽”时讲了一个故事：两个孩子在考试时，一个学生为另一个学生打掩护，用“声东击西”的方法抄袭，结果还抄错了。最后向于老师承认了错误。于老师并没有批评他们，反而为奖励他们的诚实分享了自己小时候“偷梨”的故事，并感叹：“儿童往往因为错误而美丽”。这让我很受震惊，因为我一直认为在教学中，错就是错，对就是对，错了就应该受到批评，对了就应该受到表扬。但是作者采用宽容的教学方法一下子把学生和老师的感情世界融为一体，这是大智慧，也是我今后教学中的学习方向。

　　在教学中，我一直尝试努力把学生作为主体，可是课堂还是很难达到预期的效果，可能是我对“把学生放到主体位置上”理解还不够。一直以来，衡量一堂课是否成功，总是把自己当作主体，要求学生“配合”。这和一堂课中老师要掌控课堂秩序形成了一对矛盾。于老师把这一对矛盾调解得恰到好处，他把学生作为课堂的主体，老师积极配合学生学会知识，是老师根据学生掌握知识的速度、节奏，适时调节课堂气氛，把握学生思考的活跃程度，让学生达到最佳状态。所以，在教学理论和教学艺术层面，于老师更多的是如何育人，把学生放在第一位。

　　虽然我不具备于老师高超的教育教学本领和艺术，但我有一颗酷爱教育的初心。我相信只要我们初心不改，逐渐掌握正确的教育教学方法，就一定能够把教学工作做到最好。

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