初中语文这样教读后感1500字

　　语文课堂上，“问答式”教学普遍存在，但“满堂问”的形式并不是真正的启发，教师抛出问题，牵引着学生的思路，并对其回答进行评价，并未真正贯彻以学生主导的理念，学生参与度低，积极性差，课堂效率大打折扣，学生收获甚微，双方成就感较低，整体呈现疲软态势。为解决语文教学中实际存在问题，多元化教学模式的实行迫在眉睫，活动教学则是多元化教学模式的重要分支。下面我将结合具体课例谈谈活动教学在中学语文教学中的实践。

　　一、“花式阅读”活动，奇思妙计讲故事。

　　新课标指出：“教师应重视学生读书，积极开展阅读教学活动，创造展示与交流的机会，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。”在引导学生广泛读书的过程中，教师要着力营造人人爱读书的氛围，读书活动的开展能很好的激发学生的阅读兴趣。

　　以《西游记》中《三借芭蕉扇》人物形象鉴赏课为例，学生对“三借芭蕉扇”的经历已经通读了解，传统的故事梗概形式不能引起学生的兴趣，这时候可以借助活动“‘我’的旅行经历”讲述故事，代入性更强，学生也能更好的体会第一人称叙述的好处，与中招考题类型进行对接，一举两得。除此之外，也可以提前发布任务，将“借扇经历”改编为相声，学生前期工作需认真细致准备，对文本的熟悉程度自然而然加深，改编后的语言通俗易懂，课堂顿时生动活泼起来，学生阅读原著的兴趣也更加浓厚。

　　二、“角色扮演”活动，活灵活现演内容。

　　课本剧的形式在语文教学中也比较常见，恰当的运用，也能产生事半功倍的效果。以《桃花源记》为例，将班级分为三个小组，提前给出任务要求，即文言文改编为白话文，时间5分钟。学生在接到任务之后，确定了各个角色的扮演者，并在“导演”的带领下认真研读原文。在研读的过程中便解决了译文的问题，也能省却传统课堂中翻译的步骤。由“被动听”到“主动看”，学生的积极性显著提高。等到课堂展示环节，学生们的表现出人意料，自制道具，自带服装，一个个场景，活灵活现，学生们好评如潮。展示结束后第二个环节“导演讲戏”环节，引导学生课前自觉加深对文本的研读。第三个环节“大众点评团”，学生就内容或表演作出点评，观看和点评的过程也是学生自觉学习的过程。课堂主导权自然移交到学生手中，将“课上听”翻转为“课下学”，学生的自主性、探究性得到增强。

　　三、“竞赛机制”活动，如火如荼背古诗。

　　知识记忆一直是师生双方较为头痛的问题。如何让学生主动积极背诵变成了难题，“背诵打卡月”活动应运而生。活动开始前，给学生讲清楚背诵内容，设置好奖励“盲盒”。任务开始，学生们背诵劲头十足，你追我赶，为的就是能够获得前三名可以抽“盲盒”的名额，背诵难题也就迎刃而解。

　　教学过程中，学生水平层次不齐，课堂上不自觉的出现了很多“局外人”，如何转变这类人的学习态度，鼓励他们积极参与进来，克服“学困”情绪便是迫在眉睫的任务。“学困”情绪的产生不外乎几种情况，学生对学习产生厌倦心理，认为所学知识超过自己能力范围，对学习内容不感兴趣等等。长此以往，课堂存在感不强，慢慢就“退化”成“局外人”。针对这类学生，在设置问题的时候，一定注意最近发展区，让他们跳一跳能够摘到“桃子”。“小组对抗制”的竞赛形式能很好改善这种情况，复习课刚开始的时候，让学生带着为小组争光的责任感和使命感“沉浸式”背书，15分钟后进行比赛，只要站起来背诵，就可以给小组积分，获胜小组可以免写作业。学生们热情高涨，当越来越多的“局外人”参与进来时，这个活动就是成功的。

　　活动教学贵在人人参与，“竞赛机制”活动激发学生的好胜心，整个学习过程充分调动学生的主动性、积极性、能动性，在实践活动中锻炼学生的语文能力。

　　活动教学的实施，能很好的“抓住”学生的眼睛，让学生在喜爱的活动方式中，营造出宽松、民主、友善的教学环境，提高学生学习积极性将不再是空话。这就要求语文教师在开展活动教学时，应贴合文本，根据学科特点，采用因地制宜，因时制宜的方法，千方百计的调动学生参与的积极性，激发学生潜能，努力探索出适合课堂的多样化活动教学模式，让语文课堂“活色生香”。

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