正面管教读后感2000字

正面管教读后感2000字1

　　在我读完《正面管教》这本书之后，“和善而坚定”这五个字就深深地留在了我的脑海中。这本书的魅力在于，它用浅白的语言讲解作者的观点，通过具体的案例进行分析，还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母；对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。

　　1.正面管教不是鼓励教育

　　在开始阅读之前，我想当然地认为正面管教就是鼓励教育，可是仔细阅读书中内容，我便意识到自己的理解太肤浅了。封面正中的“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”一下子吸引了我的眼球，因为它问出了无数家长和老师的心声。作为教师，当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。若是处罚过严，势必会对学生的身心健康造成不良的影响；若是不处罚，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出的“正面管教”，既不惩罚也不娇纵的方法真的能够有效管教孩子吗？怀揣了一丝不解和怀疑，我跟随作者踏上了正面管教之旅。

　　2.赢得孩子

　　孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识，以及对老师和家长的认可和信赖。我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合，否则，孩子就通过观察别人的反应来判断自己行为的对错，失去自我评价和内省的能力，从而逐渐变成“讨好者”或“寻求别人认可的人”。

　　根据科尔伯格的道德发展理论，“讨好者”类型的学生还处在道德观念发展较为低级的层面，这个阶段的儿童认为一个人的行为正确与否，主要看他是否为别人所喜爱，是否对别人有帮助或受别人称赞。但是，我们要培养的是有自己的道德准则，并知道自己要如何去做的学生。对此，作者提出了四个步骤：1.表达对孩子感受的理解；2.表达出对孩子的同情；3.告诉孩子你的感受；4.让孩子关注解决问题。

　　3.积极的暂停

　　在处理学生问题的时候，我们常常犯的错误就是急躁，尤其是面对极度叛逆，并且态度非常恶劣的孩子时，往往会火冒三丈，深信自己是对的，觉得都是学生的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不可收拾。其实，当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。书中提到的“积极的暂停”与我们平时经常讲的“冷处理”有异曲同工之处。要想赢得学生的赞同和支持，首先要冷静下来，任何问题只有在心平气和的前提之下，才能得到最妥善的解决。严厉的训斥或许可以迅速解决一些问题，但是从长期效果来看，也是不奏效的。犯错的学生需要“暂停”下来去冷静地思考自己做错了什么，老师也需要时间去换位思考学生的行为目的和动机。如果想将“暂停”的价值充分利用，还要遵守书中列出的四项指导原则，对学生进行训练。告知孩子使用“冷却时间”是为了让心情好转，再在互敬的基础上解决问题，绝对不能将积极的“暂停”变成消极的生闷气。

　　4.用启发引导犯错的孩子

　　现在的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好学生，因此当他们犯错的时候，往往不能十分坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避免责罚和保持良好的形象，会短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，继续犯同样的错误。而我们希望看到的，是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。

　　在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题是让老师和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，让孩子学会自己分析和总结，思考接下来应该做什么，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。问学生该怎么做比告诉学生怎么做，更能引起学生的注意。当学生体会到冷静思考的好处之后，他们的自我价值也会得到相应的提升。不过，这个方法的使用前提是作为师长的我们，要先学会把错误看作一个让人进步的学习机会，让孩子明白犯错不可怕，重要的是从错误中得到了哪些收获和教训。

　　对教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样的教育方式，值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。

正面管教读后感2000字2

　　正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。《正面管教》作者尼尔森(美国)书中讲述的主要就是如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。

　　“和善而坚定”这五个字在我读完《正面管教》这本书之后，就深深地留在了我的脑海中。这本书的魅力就在于，它用平时的语言讲解观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，可以教会我们如何成为更加合格的老师。阅读这本书的过程也是一个不断回顾和反思的过程。每读一个章节，总是要忍不住在一旁的纸上记录下一些关键词，在精彩之处画上几个着重号。有些教育观念确实在读书的过程中，悄悄地发生了改变。在读了此书后，谈谈我的一点粗浅看法。

　　一、用和善与坚定去赢得孩子。

　　首先令我感触较深的就是作者提出的“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”。孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。否则孩子就学会了通过观察别人的反应来判断自己行为的对错，失去了自我评价和内省的能力，从而逐渐被老师和家长培养成“讨好型”或者“总是寻求别人认可的人”。根据科尔伯格的道德发展理论，这样的学生还处在道德观念发展较为低级的层面，也就是说这个阶段的儿童认为一个人的行为正确与否，主要看他是否为别人所喜爱，是否对别人有帮助或受别人称赞。但是，我们要培养的学生应该有自己的道德准则，并知道自己要如何去做的人。

　　二、尊重孩子也尊重自己

　　惯孩子并不是尊重孩子，让孩子有任何失望也不是尊重孩子。用语言表达对孩子感受的理解才是尊重孩子，相信孩子能够经得起挫折，并能由此培养出对自己的信心，也是尊重孩子。尊重自己，是当孩子不尊重自己时，选择走开，便是尊重自己。可以在稍后再找孩子谈，这样每个人都有机会让情绪平静下来，心情好了才能把事情做好。和善而坚定，是正面管教的根本所在。教会孩子学会尊重自己，尊重他人，也是我们老师应做的工作。当学生把尊重他人作为一种行为准则时，我想，在潜移默化中，孩子的不适当行为也会减少。

　　三、鼓励孩子

　　德雷克斯说过：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励它们就无法生存。”

　　鼓励是这本书的焦点，书中讨论的每一种方法都是用来帮助孩子和大人感受到鼓励的。鼓励是给孩子提供机会，让他们培养：我有能力，我能贡献，我的影响发生在我身上的事情，我知道该怎么回应的感召力。鼓励是给孩子们在日常生活和人际关系中所必须的生活技能和社会责任感。

　　行为不当的孩子是丧失了信心的孩子，他们的不良行为是在让你知道他们没有感受到归属感和价值感，而且他们对于如何找到归属感和价值感抱有错误的信念。消除孩子不良行为动机的最佳途径就是找到一种积极的方法，帮助孩子找到归属感和价值感。惩罚，虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性解决问题，只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感才能获得长期的积极效果。

　　作为老师鼓励是我们最常使用的一种方法，当然对于不同的学生，我们采取鼓励的方式也是不同的，但最终目的却是一致的，都是希望学生获得自信心以及学习的动力，老师应该不要吝啬自己的鼓励。

　　四、用启发引导犯错的孩子

　　现在的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好学生，但是当他们犯错的时候，却往往不能十分坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避免责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，继续犯同样的错误。然而，我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。让孩子认识到犯了错之后，得到的不是自己的懊悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。

　　虽然将这本书大略地读完了，但有一些理论在头脑中只是形成了一个概念，在实际生活中的运用，还需仔细揣摩与实践，这本书给予了老师或者家长非常大的帮助，具有很好的指导作用。对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆尝试。

正面管教读后感2000字3

　　再次听《正面管教》这本书的时候，正是我焦虑郁闷的时候。

　　在听的过程中，我一直在反思自己，作为人母、老师，我在教育孩子的行为、方法对不对？我到底是属于哪一种类型的父母？严厉型？娇纵型？正面管教型？

　　过度严厉或娇纵都不可取，这也是我在教育孩子中会犯得错，《正面管教》就是回答了这个问题。

　　这里说到了不同的教养方式：

　　严厉型——孩子不参与决策过程。过度控制，有规矩没有自由，没有选择。

　　娇纵型——没有限制，有自由但没规矩，无限制的选择。

　　正面管教型——和善与坚定并行，有权威有规矩也有自由，有限制的选择。

　　无论采用以上哪种教养方式，父母的内心都是希望孩子幸福，但这能否实现取决于孩子是否被培养成一个真正有能力的人。

　　听完后，是消化内省的阶段。我觉得在做家长时，我运用了严厉型，在樊登讲到例子时，我会时而点头，因为这种事情我们也有出现过。值得庆幸的是，我的孩子还没有用愤恨、报复、反叛、退缩来回应给我。

　　发现问题，解决问题。大家都知道，父母是孩子的镜子，我们的一言一行都影响着孩子。所以正面管教理论指出，父母和老师们应该坚持：和善与坚定并行，以互相合作为基础，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活能力。

　　在《正面管教》中提到，“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重，“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。和善而坚定是正面关键的根本所在。而贯穿整个教养过程的则是对孩子无条件的爱，带给孩子归属感和安全感。

　　在听的过程中，我也学会了很多知识：

　　1.是否和善与坚定并行？（对孩子尊重、鼓励）

　　2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（建立心灵纽带）

　　3.是否长期有效？（惩罚短期有效，但长期负面效果）

　　4.是否能教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？

　　那什么样的言语称得上“和善而坚定”，简·尼尔森在《正面管教》中也讲到了以下常用语有助于增进和孩子间的合作。

　　我知道你能换一种尊重人的说法。

　　我很在乎你，会等到我们能互相尊重时再继续。

　　我知道你能想出一个好办法。

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　　关于正面管教，我们作为家长和老师都应该知道“怎么做”，并且应该知道“为什么这么做”，以及如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力？

　　通过讲读，我学习到以下几种工具：

　　一、先疏散一下自己的情绪

　　孩子犯了错，作为大人，我们会很生气，马上就开始吵孩子。在《正面管教》中讲到，生气的当下，是最不适合解决问题的时候。因为人在有情绪时，是没有办法思考的，冲动的情绪会使人做出不理性的行为。在这里樊登讲到了情绪是可以控制的，例如，在处理一个问题之前，可以先让自己冷静一下，直到能够用理性大脑来思考时在解决问题。也可以暂时改变一下自己的注意力，看一会书，或者是走出家门口，去看一看外面的风景。

　　这个方法，一般会舒缓一下家长们当时激动的情绪，让自己冷静之后，在去面对孩子的问题，通过沟通以达到共情。

　　二、尊重孩子

　　说到共情，就说到了尊重孩子，在和孩子沟通的过程中，我们很多的时候都是“赢了孩子”，在正面管教中提到了一个观点，是我们作为家长，在很多问题上都是“赢了孩子”，而不是维护孩子的尊严。而“赢得孩子”，则意味着获得孩子心甘情愿的合作，彼此尊重。

　　在这里就要重点说到了赢得合作的关键步骤，首先要表达出对孩子感受的理解，同情但不是宽恕，只是理解他；在表达共情后，告诉孩子大人的感受，最后再引导孩子关注于解决问题，这就是和善而坚定的态度。我们能做的就是教会孩子学会自我评价，学会生活的技能。

　　三、犯错是学习的好时机

　　我们从小得到的教育是要为犯错而羞愧，但其实大人首先需要改变自己对错误的负面观念，错误其实是学习的好机会。孩子的错误，是因为我们没有时间训练、鼓励他们，而错误给了我们弥补改正的机会。

　　这里，樊登讲到了，我们大人在原生家庭的影响下，觉得犯错了就觉得很羞愧，其实是我们能不愿意和孩子共同承担错误。大家都知道陶行知先生的“四个糖果”的故事，那么，我们也可以借助犯错的机会，帮助孩子找到错误的根源，及时纠正，这也就是古语常说的“吃一堑，长一智”的道理。

　　教育孩子就像是牵着一只蜗牛在散步，戒骄戒躁、慢条斯理、有理有据、张弛有力、奖罚分明、拒绝暴力，用心感化。过早或者过度挖掘使用蜗牛的能力，即使走到终点，蜗牛也会因为各种伤害从心底里排斥你。

　　犯错了不要紧，只要及时改正，知道问题出在哪里，学会从事情中判断对错，那就是掌握了技能，我们家长也是一样，都希望自己的孩子好，那要培育新时代优秀少年，更需要家长及时学习，更新理念，用耐心、细心、友善去陪伴孩子，用尊重、发现的眼光用观察孩子，用和善而坚定的态度去影响孩子，做一个和孩子共同成长的人。

　　2021年教育部出台双减政策，这就更显得家庭教育的作用和家庭环境的重要性，那作为父母就要通过学习成长，通过共同阅读、共同劳动、共同思考问题等方式以发现的眼光捕捉孩子的天赋，全面关注孩子的身心健康、道德情感、创新和实践能力等综合素质。

　　家庭教育的精髓不是寻找最高效的教育方法，而是接纳独一无二的孩子，并与之朝夕相处，寓教于乐。作为父母，我们要做到言传身教，做终身学习的践行者。通过学习，一步步看见孩子的情感和需求，尊重孩子的意见，接纳孩子，并学会如何去爱孩子。

　　孩子能健康快乐幸福的成长那才是我们一生最值得期待的事情。

　　孩子的童年只有一次，应该充满正能量，趁现在还来得及，静下心来，蹲下身来，陪着孩子看看慢速下的沿途风景，也是惬意。因为播种和收获总不在同一个季节，即使我们不能走到成功的终点，但沿途一起尽收眼底的风景，一起感受的美好温暖、四季的变化，花开花谢，都是我们足以骄傲的底气。

正面管教读后感2000字4

　　这是一本豆瓣评分高达8.7分的书，也是我推荐给我们“班主任工作室”购买给班主任们传阅的书，更是改变我的许多教学认知观念的书！感谢本书作者简·尼尔森，更感谢翻译者玉冰，让我重新审视自己的班级管理方式和管理理念，让我在构建师生关系上更进一步！

　　正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出七项重要的感知力和技能，学会如何解决问题、如何取得良好的学业成绩。而如何运用正面管教的方法使孩子获得这种能力，就是这本书的主要内容。在阅读本书时，我一边笔记一边做反思。以下是我就如何正面管教学生的所思所得，与你分享：

　　一、培养和善而坚定的态度。“和善而坚定的态度”让我认识到尊重学生作为一个独立主体的重要性。和善就是“尊重”。和善就是要老师以尊重的态度，用态度影响的行为和言语让学生感受到老师理解孩子的内心感受，并接受学生的感受。坚定，就是老师对原则、规则的坚持，让学生感受到在教育的过程中不仅包含着对他的爱，还有原则的坚持。只有这样，才能培养出学生的自律和责任感。和善而坚定的态度是实施正面管教所有工具的基础，老师要在不断学习中首先做到改变自己。自己的改变，就会不知不觉中影响了学生，从中也就会看到了学生的改变。

　　这不禁让我反思--我现在在用“蛮力”带着一年级的学生。“蛮力带班”，不仅老师会很累，孩子们也没有养成良好的习惯。比如，课前准备。每当上课铃响了半天，孩子们依旧静不下心来，在教室里吵吵闹闹，书本、学习用品都没有准备好。我的火气一下子就“点燃”，朝他们大吼，最终在我的“压迫”下才安静下来，准备上课。我相信，只要我一吼，他们就会停下来。可是如果我不在班里，其他老师来我班上课，也一样会见到“菜市场般”的吵闹。为了孩子们有所改变，我就得先有所改变。我想了一个办法--趁开班会的时候，与他们商量，“轮值鼓掌拍”，即当看到有同学举起鼓掌拍，就说明上课了，要开始安静下来，准备上课。而谁违反了此项内容，就会被取消掉举“鼓掌拍”这一光荣任务。再举个例子，下课是可以自由活动的时候，这个时间段，孩子们可以上洗手间、装水喝、跟朋友聊天、收作业等等，但有些孩子没有去装水喝，上课的时候感到口渴了，举手要装水，老师就要用和善而坚定的语气对这个孩子说：“我知道你现在肯定很口渴，但是这不是装水的时候，等下就要下课了，我相信你可以坚持到下课再来装水的。”尊重孩子，并有原则与底线。

　　二、提升孩子的效能感。让孩子感觉自己是重要的，是被当作平等的主体来对待，是被班级中其他成员需要的。这样孩子就不为了寻求班级的归属感和自我价值感，而产生一些错误的行为，不会形成自卑的心理或因此而变得毫无责任心。老师可以与孩子约定一些手势或动作（无言的提示）来表达孩子的被关注需求。比如，看到某个学生的衣服没有塞进裤子里，老师可以用手碰碰自己的腰部，暗示学生整理衣服；看到某个学生没戴好校卡，老师可以用手碰碰自己的胸前，暗示学生戴好校卡……

　　在你努力改变旧习惯的时候，要对自己，对孩子要有耐心。耐心、乐观、原谅自己会促进你和孩子共同学习的过程。在关注过程中，老师需要鼓励孩子的每一个进步的点，以便孩子在及时的肯定和鼓励中逐步培养出孩子的自信心。当然了，老师也要多给自己心理暗示：相信学生可以越来越好，可以做出正确的判断，并做正确的选择。

　　三、锤炼学生独立自主的能力。这就要让孩子参与到班级的事务上来，最好的就是要经常组织班级会议（班会），让孩子参与到班级事务规则的制定、让孩子发现班级生活中的问题、让孩子参与到老师和孩子在执行规则及解决问题的互相监督中来。班级会议通过实践下来，可以实行班级成员轮流组织、主持会议，孩子的积极性显得特别得高，由此激发孩子参与自我管教的主动性。

　　这让我想起“人人有事做，事事有人做”这一招。早读期间，我安排2位礼仪监督员检查行鞠躬礼的情况以及手指甲是否有修剪；一位学生负责浇花；午饭期间，我安排5位同学帮忙打饭、打汤、端饭，2位同学负责收拾桌子、监督放餐盘；午饭后，安排2位图书管理员负责借阅书籍登记；下午放学，安排6位同学打扫卫生……--但以上做法，我存在两点不足。第一，这些都是我安排的，非学生自愿的。其实可以开班会，让学生举手竞争，跟随学生意愿来分配班级事务。第二，我太少评价他们的“贡献”了！以上两点，可以在本学期的工作中逐步改进。

　　四、做个好榜样。老师首先得弄明白自己应该做什么？不该做什么？该做的事又该怎么去做？这些，孩子都用“心”在看着。只有弄清楚这些，还要注意到“说一千遍不及做一遍”的道理。如果希望孩子能够做到“什么时候做什么事”，就要先跟他们约定好，这个时候是做什么的时候，如果违反了，就要受到“惩罚”；如果是老师违反，老师也要受到“惩罚”。

　　比如，孩子们在校园里不能奔跑(体育课除外)，老师也不能为了赶去上课的教室而奔跑；再比如，老师要求学生见到任何老师都要问好，老师在见到学生的时候，也要面带微笑示好，若有学生对你打招呼，你也要微笑着回应；老师在看到领导的时候，也要主动跟领导打招呼……切记，你的态度影响孩子的态度，你的行为影响孩子的行为。榜样的力量是伟大的！

　　五、关注问题解决，不惩罚孩子。老师们要把错误当成是学习的机会。让孩子们犯错时，控制住自己的情绪，运用开放式的提问，和孩子一起讨论他做错事的后果，引导孩子从错误行为中找出问题发生的原因，思考自己如何解决问题以及行动方案，支持孩子弥补错误，引导孩子主动吸取此次的经验，为孩子今后自己寻找解决问题的办法，进而培养孩子独立思考、提高孩子解决问题的能力打下基础。在与孩子一起解决问题的时候，如果孩子不知道怎么办，我们可以给孩子提供帮助，提供选择。

　　耳熟能详的话如：我已经讲过很多遍了，这道题怎么还会做错；我叫你不要跑，你看，摔伤了吧；让你中午睡午觉不睡，现在上课就打瞌睡……这是很多老师常说的话，这些话解决不了问题，但能让孩子觉得难受。我们可以换个方式：这道题你在做的时候是怎么思考的呢？想想是什么原因导致你做错了呢？有没有谁能讲讲你是怎么思考这道题的，分享一下，一起帮这位同学“捡”回这一分吧；摔伤了，肯定很痛，对吗？你是怎么摔倒的？那觉得现在应该怎么做可以减轻你的疼痛？需要老师帮助你什么吗；现在是上课时间，我们需要上课，我们不可以睡觉。你有什么办法让你自己不睡觉吗？其他同学有什么办法吗……关注问题的解决很重要！

　　总之，让我们用正面管教的方法，培养孩子们尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作的好习惯吧！让我们的耐心、乐观和原谅自己陪伴你和学生一起成长！一起更加健康、快乐地成长！

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