正面管教读书感悟3000字

　　这本书是我大概在两年前从当当网购入，当时买回来只是粗粗的翻阅，然后它就静静的在书架上躺了两年之久，实践无从谈起，直到今年一建考完，也因为在育儿这条路上遇到了一些瓶颈，决定好好潜心学习，批注回答问题的方式用了一周左右的时间读完，才发现原来自己在教育这件事上是那么随意，今天我用读后感的方式写下来是希望通过对这本书的输出做到知行合一，放下说教，也是迎来自己的第二次成长！

　　这是一本工具书，“温柔而坚定”是贯穿于这本书的主线。作者是简.尼尔森女士，她是7个孩子的母亲，22个孩子的祖母或外祖母，曾担任过10年有关儿童发现的小学，大学心理咨询教师，所以她有足够的经验。下面从三点予以阐述:

　　一、什么是正面管教

　　在我们的管教方式中，要么就是严厉型:有规矩没有自由；要么就是骄纵型:有自由没有规矩。记得有一次带孩子们去长沙市图书馆，在给老二选绘本的时候，旁边站着一个战战兢兢的小女孩，大概五六岁，她目光盯着书，而在一旁的女孩妈妈用咬牙切齿的口吻怒问:“你看什么看，你倒是自己挑选书啊？”，这个小女孩依然无动于衷，最后那个妈妈安耐不住自己的脾气，阅读区也不能大声吼骂，一把拽住她的肩膀往外拖，顿时，这个女孩大声的哭了起来，过了一会儿，这个女孩眼睛红红的跟着妈妈进来，带到书籍面前，还是一样不去挑选，后来妈妈又把她弄出去，几次都无果。不用怀疑，这个妈妈其实是爱孩子的，她可能就是想锻炼孩子自己挑选书籍有主见一些，只是用了比较严厉的方式，这个妈妈完全可以挑出来几本让她自己选最喜欢的，也不至于把女孩逼的这样不知所措，也会给孩子内心深处留下阴影！如果长期下去，当这个女孩出现“愤恨”“报复”“叛逆”“退缩”，其实这就是严厉教育带来的后果，而这些后果都是家长带给孩子的，我们应该要知道一些不良行为背后的所以然！

　　而正面管教就是“有规矩有自由”，与之相反的就是“惩罚”，我们使用惩罚手段的首要原因之一是:惩罚有效，但这只是短期有效，另外一个原因是:认为不惩罚就只能骄纵孩子，害怕会对孩子失去控制，害怕没有尽到做父母的责任，并且惩罚很容易。但要采取有效的管教方式则需要学习一些技巧，正面管教的核心是:温柔而坚定，和善＝尊重孩子，坚定＝尊重自己和现实，而底色就是无条件的爱，给孩子足够的安全感和归属感，让孩子与父母之间有一段良好的亲子关系。

　　老二在读了幼儿园之后，每天回到家就是想要看电视，其他事都不想做，看电视时间过长一方面对视力不好，另一方面还会禁锢孩子的思想，再加上写作业的姐姐专注力也会受到很大影响，但是完全杜绝看电视也不可能，于是在每天回家的路上，我就跟她商量好，看电视不能超过半个小时，家里有个计时器，计时器一响就关掉电视，一开始，老二带有哭闹行为，当我斩钉截铁的时候，闹了几次也就知道，妈妈对这件事是认真的，怎么哭闹都没有用，而后不是自己在“看书”，就是在画画，这也是运用“温柔而坚定”的思想并起到了作用。

　　而教养的目的就是培养孩子真正的能力，成为一个有能力的人，则需要“七项重要的感知力和技能”:

　　①、对个人能力的感知—“我能行”

　　②、对自己在重要关系中的价值的感知力—“我的贡献有价值，大家需要我”

　　③、对自己在生活中的力量或影响力的感知力—“我能够影响发生在自己身上的事情”

　　④、内省能力强:有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自我自律和自我控制。

　　⑤、人际沟通能力强:善于与他人合作，并在沟通，协作，协商，分享，共情和倾听的基础上建立友谊。

　　⑥、整体把握能力强:以有责任感，适应力，灵活性，和正直的态度对待日常生活中的各种限制以及行为后果。

　　⑦、判断能力强:运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。

　　今天的孩子很少有自然的机会感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母可以精心提供这种机会，我时常会暗示老大自己就是独一无二的，她是时间的主人，她可以决定自己的事情，所以很多事情能够做到自律和自控，时常表现出来就是一个“小大人”或“小老师”，也会提出遇到问题的一些有价值的建议，所以，她在她自己心里还是认为比较重要的，以上七点中除了内省能力不强之外其他都还可以！

　　二、为什么需要正面管教

　　在知道“怎么做”之前，要先知道“为什么要这样做”，这本书中运用了阿德勒的一些基本概念，有助于我们更好的了解人类行为，理解孩子为什么有不良行为，以及为什么正面管教能帮助孩子成为一个快乐的，有益于社会的人所必须的生活技能和态度。阿德勒基本概念说:孩子是社会人，行为以目的为导向，我们的首要目的就是找到归属感和价值感，行为不当约等于丧失信心，犯错误是学习的好时机，确保传递了爱的信息。

　　在对老大的学习管教中，我们一直追求“准确率”来评判她是否掌握一个知识点，我们过多的关注她的“错误”，导致无形之中给她传递一些压力，一旦错误情况多就认为这是她掌握不到位，给她贴标签“不爱动脑”“死读书”等等，却缺乏“犯错误是学习的好时机”的思想，也没有让她真正的去思考自己是否爱这门学科。其实，我们需要达成的是要有勇气改变对“不完美”的信念，世界上没有完美的人，可是我们每个人都在这样要求自己和别人——尤其是孩子。看完这一章，自己也在反思，也在慢慢引导，当子涵很在意自己考的不好时，我尝试的跟她说:“错误是学习的好时机，让我们来看看哪里还掌握的不够好？”，我能明显感觉到她有不会因为考不好备受责骂而放下压力，更能从中寻找原因。在“赢得”孩子和“赢了”孩子之间，作为父母，如果靠打击，打压“赢了”孩子，那么孩子就输了，甚至会输一生，如果去用分析问题，解决问题的角度去“赢得”孩子，孩子会有华丽的转身！

　　三、正面管教的工具

　　这本书讲了很多应用，比如管教孩子难免有失控的局面，当自己快要发脾气时，应该积极的暂停，利用卫生间暂时的回避，把“原始脑”换成“理性脑”；比如“启发式问题”，探讨要求孩子参与进来，自己思考，自己把事情想清楚，并且确定他们重要的是什么以及他们想要什么，关键是走进孩子的内心世界。

　　对我来说受感触最大的就是:有效运用鼓励，孩子需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励，他们就无法生存。但是要知道怎么鼓励，这一点很重要，鼓励就是把握时机，相互尊重，改善而不是完美，着眼于优点而不是缺点，将不良行为转向积极的方面，安排特别的时光……在实践中，我将“特别的时光”安排在睡前15-20分钟用于分享，两姐妹可以畅所欲言一天中所见所闻，我只负责聆听不作评判，她们都有表达欲，并且表现的很兴奋！在接下来的实践中，我还将运用“家庭会议”这一有效工具，家庭会议在培养孩子的能力和解决管教方面起到作用，家庭会议一周一次，其构件一般包括:“主席”，“秘书”，“致谢”，“议题”，“计划家庭活动”，“讨论家务事”，提前规划好“家庭格言”，“我从错误中学到的……”活动，让每个人用一张纸记录一下错误，以及从中学到了什么，并准备下次会议上宣读，最后还可以准备一些零食为家庭会议增添一些趣味。

　　最后，这本书确实有太多需要学习和借鉴之处，我写的只不过是一些凤毛麟角，这些工具犹如一盏指明灯，教育之路任重而道远，希望在教育孩子的同时也更好的修炼自己，努力保持积极、乐观、平和、有爱的状态，润物细无声！

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