正面管教读书心得体会2000字

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　　“和善而坚定”这五个字在我读完《正面管教》这本书之后，就深深地留在了我的脑海中。这本书的魅力就在于，它用平时的语言讲解作者和观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。阅读这本书的过程也是一个不断回顾和反思的过程。每读一个章节，总是要忍不住在一旁的纸上记录下一些关键词，在精彩之处画上几个着重号。有些教育观念确实在读书的过程中，悄悄地发生了改变。

　　其实，在开始阅读之前，我想当然地认为正面管教就是鼓励教育，可是仔细阅读书中内容，我便意识到自己的理解太肤浅了。封面正中的三行红字“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问出了无数家长和老师的心声。作为班主任，每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。若是处罚过严，势必会对学生的身心健康造成不良的影响；若是不处罚，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法真的能够拿来管教班里的孩子吗?怀揣了一丝不解和怀疑，我跟随作者踏上了正面管教之旅。用和善与坚定去赢得孩子。

　　首先令我感触较深的就是作者提出的“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”,孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。否则孩子就学会了通过观察别人的反应来判断自己行为的对错，失去了自我评价和内省的能力，从而逐渐被老师和家长培养成“讨好着”或是“总是寻求别人认可的人”。根据科尔伯格的道德发展理论，这样的学生还处在道德观念发展较为低级的层面，也就是说这个阶段的儿童认为一个人的行为正确与否,主要看他是否为别人所喜爱，是否对别人有帮助或受别人称赞。但是，我们要培养的学生应该有自己的道德准则，并知道自己要如何去做的人。作者告诉我们其实想要赢得学生的合作并非难事，只需要经过四个步骤:

　　1、表达对孩子感受的理解；

　　2、表达出对孩子的同情；

　　3、告诉孩子你的感受；

　　4、让孩子关注解决问题；

　　不过在处理学生问题的时候，我们常常犯的错误就是急躁，尤其是面对极度叛逆，并且态度非常恶劣的孩子时，往往会火冒三丈，但是仍然深信自己是对的，觉得都是学生的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不可收拾。其实，当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。

　　书中提到的“积极的暂停”便与我们平时经常讲的“冷处理”有异曲同工之处。要想赢得学生的赞同和支持，首先就得冷静下来，任何问题都应该是在心平气和的前提之下，才能得到最妥善的解决。犯错的学生需要“暂停”下来去冷静地思考自己做错了什么，老师也需要时间去设身处地，理解学生的行为的目的或是动机。严厉的训斥或许可以迅速地解决一些问题，但是这种做法对学生却不尊重，而且从长期效果来看，也是不奏效的。当然如果想将“暂停”的价值充分利用，还要遵守书中列出的四项指导原则，对学生进行训练。告知孩子使用“冷却时间”等心情好转，再在互敬的基础上解决问题。绝对不能将积极的“暂停”变成消极的生闷气，用启发引导犯错的孩子。

　　现在的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好学生，但是当他们犯错的时候，却往往不能十分坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避免责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，继续犯同样的错误。然而，我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。让孩子认识到犯了错之后，得到的不是自己的懊悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法-----用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结,最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。作为班主任，如果每次班会都是自己的一言堂，那么学生的积极性肯定会降低，同时他们的自主意识也得不到应有的发展。长期以往，也会对学生在课堂上的思维能力和创造性造成一定的影响。班会的意义在于教会学生在遇到困惑的问题时，应该如何解决。问学生该怎么做比告诉学生怎么做，更能引起学生的注意。当学生体会到冷静思考的好处之后，他们的自我价值也会得到相应的提升。

　　对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。

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　　作为一名新手教师，在阅读《正面管教》时收获颇丰，解答了我许多教学管理上的困惑，也让曾经作为一名学生的我产生了很强烈的共鸣。《正面管教》的核心思想概括为一句话是：和善而坚定。我相信每位家长对孩子都是充满无限爱意的，每位老师走上讲台的初衷都是要把孩子们培养成为优秀的，出色的人。但爱仅仅是一种心理活动，却不意味着一定可以产生正确的行为活动。因此学习正确的管教方式对于一位老师来说至关重要。如果我们在管教孩子的过程中觉得吃力，那一定是因为我们的方法出现了问题，这本书的出现正好给予我极大的帮助。

　　了解孩子们为什么不再“顺从”

　　书中首先揭示了为什么21世纪的孩子们不再像以前一样顺从，这也是我一直思考的一个问题，书中给出了答案，“第一个重大社会变化是，今天的成年人已经不再给孩子树立服从和顺从的榜样了。成年人忘记了自己的行为已经不再像过去那样了。还记得以前不论爸爸说什么妈妈都很顺从，或者至少表面上顺从吗？因为那是当时文化所要求的。在那过去的好时光里，很少有人会质疑爸爸说了算的观念。当父亲失去了对母亲的控制权时，父母双方也就失去了对孩子的控制权。”这就解释了为什么在以前的年代父母不用特殊管教孩子，孩子就会呈现出听话的状态，因为身教胜于言传，家长之间服从与被服从的关系产生了无形的庞大的力量，让孩子认可“表面上看上去力量较弱者就应当服从较强者”。但随着人权运动的发展，这一传统就成了历史，父母之间关系的平等也让孩子渴望寻求与父母之间的平等。

　　另一个重大的变化是，随着生活条件的改善，今天的孩子不需要像过去为家里的生计付出努力，他们很少有机会培养责任感，且他们的父母不想让孩子再像他们小时候那样吃苦，于是给予了大量的保护，认为避免孩子遭受挫折和失望就是爱孩子的方式。于是孩子就成为了只会依赖和接受的人，他们只能从操纵别人为他们服务中得到归属感和满足感。

　　了解现象背后的原因是至关重要的，让我们能抓住教育问题的本质，才能更好地调整和创新教育理念和方法。

　　书中接下来提到了孩子需要具备的七个重要的感知力和技能，这需要我们每一位老师和家长牢牢记住，即“对个人能力的感知力”，“对自己在重要关系中的价值的感知力”，“对自己在生活中的力量或影响的感知力”，“内省能力强”，“人际沟通能力强”，“整体把握能力强”，“判断能力强”。这七项感知力的意义不仅仅在于告诉老师和家长一个优秀孩子需要具备什么素质，更重要的意义在于孩子大部分不良行为正是源于上述七个感知力的缺失，给我们的正面管教提供了纲领性的引导。

　　有效运用鼓励

　　书中提到了三种管教方法，严厉，娇纵和正面管教。严厉这一管教方式可以说是我们非常熟悉的一种管理方法。在我的学生时代，老师们普遍都使用这一方法，用严格的规矩和惩罚震慑学生。但当我亲临讲台的时候却发现，这一招数并不管用，不良行为虽然一遭到惩罚就会立即停止，但不久就会再次出现，而且是一而再、再而三地出现。书中提出了惩罚会造成的四个心理活动，“愤恨”，“报复”，“反叛”和“退缩”。以我自己的学生时代为例，在小学低年级阶段，我的班主任会用非常严厉的惩罚手段来管教我们，比如撕作业，打手板或在全班面前检讨，我那时的想法是退缩，以至于产生了厌学情绪，每天上学前都惴惴不安，害怕与父母分离，因此学习成绩以及行为习惯都是班级中下。四年级后我们的班主任换成了一位年轻的新老师，她很善于发现学生的闪光点，虽然当时的我并不是学习成绩很突出的学生，但是她看出了我的认真和上进的态度，我用整洁的作业和聚精会神的听课状态告诉老师我希望得到她的认可，而老师也用鼓励和赞扬让我得到了正向的反馈，于是我开始受到了正面的激励，在其他薄弱的方面也努力做的更好。可以说遇到这位班主任是我成长路上非常重要的转折点，也是我从事教师职业的初心，希望自己可以用正确的教育方式来帮助孩子们快乐健康地成长。

　　《正面管教》让我明白，长期有效的教育一定是着眼于学生的优点而不是缺点，即使一个孩子有着较多的不良习惯和行为，教师也要积极寻找学生隐藏着的天赋和能力，引导学生认识到并正确利用这些天赋和能力去做有贡献的事情。

　　尊重与原则并行

　　一味地惩罚不可取，那么应该对孩子们无限宽容吗？书中提到了另一个误区，“有些父母和老师并不喜欢过度控制或者娇纵，但又不知道还有什么其他办法，他们就会在这两种无效管教方式之间来回摇摆。他们会尝试过度控制的方法，直到他们自己都无法忍受自己的专横行为。然后，他们会转而娇纵孩子，直到他们无法忍受孩子被宠得索要无度，所以，他们又会转回过度控制。”这个误区也是我作为一名新手教师会出现的问题，始终把握不好规则与自由的平衡。书里给出了正确的指引。正面管教的关键词是和善而坚定，孩子只有在这种氛围下才能培养出自律、责任感、合作及自己解决问题的能力。和善指是在我们与孩子沟通的过程中一定要充分表达出我们对于孩子的尊重。当遇到一些我们觉得很难和善的情况时，往往需要我们成年人先去控制住自己的行为，先按下暂停键，直到双方的感觉好转才能沟通得更好。坚定表达的是我们一定要有原则性，同时又要让孩子参与规则的制定。任何的说教都只浮于表面，我们要做的就是通过语言的引导让孩子自发产生对错的认知。与惩罚相反，正面管教是长期有效的，能够让孩子在自发行为中感受到归属感和价值感，能够教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子的良好品格。

　　当我们了解时，才会尊重，当我们尊重时，孩子才能找到归属感和成就感。“知是行之始，行是知之成”。方法的理解需要实践的检验，在看完书后，要在实践中发现更多的问题，再次回到书中去寻找答案，首先自我成长，才能帮助我们的孩子更好地成长。

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