正面管教读书笔记1000字

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　　假期，很有幸拜读了“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”——《正面管教》。“和善而坚定”这五个字是我读完《正面管教》这本书之后，在我脑海中印象最深的几个字。这本书带给我的感觉就是，作者用平实的语言讲解她的观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。

　　阅读这本书的过程是我作为一个青年教师不断回顾和反思的过程。封面正中的三行红字，“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问出了无数家长和老师的心声。走上教学岗位已有十余年的时间，作为老师几乎每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。若是处罚过严，肯定会对学生的身心健康造成不良的影响；若是不处罚，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法，让我产生了深深的疑问，这样的方法到底是一种什么样的方法，对孩子来说是否真的有效呢？带着这个疑问，我随着作者踏上正面管教之旅。

　　在处理学生问题的时候，我们会犯很严重的错误就是急躁，尤其是在面对那些叛逆、顽劣的孩子时，往往会火冒三丈，并且仍然深信自己是对的，觉得都是学生的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不可收拾。其实，当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。现在的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好学生，但是当他们犯错的时候，却往往不能十分坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的

　　帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。

　　《正面管教》这本书，还有很多理论和例子，启发人在教育上着重细节、采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中快乐健康的成长。在以后在工作中，我会经常拿出来拜读，相信它能引领我的教学之路越走越宽广。

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　　今年我们工作室共读的书目是美国著名心理学家、教育家简▪尼尔森所著的《正面管教》，本书的核心思想是“和善而坚定”，而这一思想的基础则是对学生的尊重，尊重其作为独立人的人格尊严。围绕这一核心，作者深入浅出地介绍了正面管教的含义，以及实施的方法等等，使我受益匪浅。

　　书中介绍的与孩子沟通交流的方法，确实很实用，但是我印象更深的是第八章班会这一部分内容。在这一部分，简尼尔森主要介绍了班会的一些相关知识，提出了有效班会的八大要素：1.围成一个圈；2.练习致谢和感激.3.设立一个议程；4.培养沟通技巧；5.懂得每一个人是独立存在的；6.角色扮演和头脑风暴；7.分辨人们之所以做一件事情的理由；8.专注于解决方案。这样让学生参与到班会中，学生会因为自己的想法被接纳，得到认可，从而获得主人翁意识，，同时在班会过程中获得倾听、思考和解决问题的技巧。同时，作者还列举了在班会上要避免的一些态度和行为：不要把班会课当成说教的另一个平台；不要评判，而是表达你的观点；不要把班会作为继续过度控制孩子们的手段；小学里，最好每天一次班会，至少每周三次。

　　读了这部分内容，让我感触颇深。在对学生的教育中，我也经常上班会课，但是效果并不理想，究其原因，我就是把班会课作为老说教的另一个平台，学生的参与度并不高，目的就是让学生能按照我说的去做。对比作者的观念，基本上班会上要避免的行为和态度，我几乎全做了，而学生一旦发现我的目的，自然不肯合作了。尊重是合作的前提，当孩子们感到尊重时，他们自然愿意配合。因此，在本学期的班级规则制定的班会课上，我放手让学生自己制定规则，发现孩子们参与的积极性很高，并且结果也并没有出现我担心的特别离谱的规则，效果反而更好。

　　另外，对于班会的一些具体措施，如围成一个圈和学生每个人提出自己的的议程全班讨论等。这样的条件，比较适合小班制进行，但是我们的实际情况是一个班70多名学生，不必说每个人提出议题，只要三分之一的同学提出议题，然后全班讨论，都难实施，因此，我思考是否能对此进行改进。学生可先将议题交给组长，在班会中先进行小组讨论，解决简单问题，对于小组不能解决的问题时，在进行全班讨论，全班讨论时，也可以让小组先进行讨论，整合小组意见，在全班交流，如果有独特的见解时，可在小组发表意见后，单独提出，帮助学生解决问题。这样既可以使学生充分参与，也可以提高班会的效率。

　　《正面管教》这本书对我有很大的影响，不仅是我在教育孩子上更加从容有序，也是我在班级管理中能够拉近与孩子的距离，更加有效地与孩子进行沟通交流，更加高效地处理班级事务。

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　　《正面管教》这本书在SEL课程中，老师曾经多次提及，再次翻阅这本书熟悉感扑面而来。书里提到的正面管教理念和不惩罚也不骄纵的管教方法，无论对教师还是对家长都很有借鉴意义。下面列举几个在实际运用中颇有成效的原则和管教方法。

　　一、和善与坚定并行

　　在日常的管教中，特别当学生犯错时，我也很严厉的批评学生过，因为如果不严厉，学生不尊重老师，更不会听进去老师的教诲。而今，当我以旁观者的身份，看到很多班主任疾言厉色，暴跳如雷，一条条指出学生的错误，我看到的很少学生会羞愧的低下头，很多学生一言不发，拒绝和老师沟通；另外一些会和老师顶撞、争执起来。严格的说教方式，会让我们有时简单粗暴地将教育理念一股脑的传输给学生，然而学生接受度如何，很多时候不在考虑范围内了。而另一个方面，也有新老师面对问题学生不知如何处理，在屡次教育无用后，心灰意冷，甚至任其随波逐流，听之任之。其实这两者都没有做到“和善与坚定并行”。

　　《正面管教》里提到“和善”并不是一味退让，而是表达我们对孩子的尊重，专断的方式通常缺少和善，娇纵的方式则缺少坚定，和善而坚定是正面管教的根本所在。在日常生活中，我们要把握好这两者的尺度，用语言表达对孩子的尊重，同时在管教孩子的过程中多让孩子参与到规则的制定，强化孩子身上的责任感。

　　二、“赢得”孩子而不是战胜孩子

　　在班级管理中，学生总会出现大大小小的问题。作为班主任和老师，我们和学生是合作关系，我们要更关注于解决问题而不是孩子的行为后果，我们应当从中汲取经验，如：设立日常惯例、提供有限制的选择、请求孩子的帮助、处理孩子行为背后的观念、决定你要做什么而不是让孩子做什么、以尊重孩子的态度执行决定、帮助孩子发现他们的选择会带来的后果而不是强加后果。关注于解决问题的主旨是：问题是什么以及其解决办法是什么，其焦点在于把错误当成学习的机会，明确是要帮人而不是伤人，去掉那些伤害性或不可行的建议。当孩子可以选择一个方案而不是由别人来告诉他应该选择什么，会极大增进孩子的受尊重感感和责任感，培养孩子对自己行为负责的能力。

　　在关注解决问题的过程中，一个内在的、价值无量的生活技能就是让孩子知道“冷静期”的价值。当我们心绪烦躁并受原始脑支配时，关注于解决问题的方案是很困难的。在试图解决问题之前，绝大多数情况下我们需要一段时间的冷静。让孩子理解并学会做到这一点非常重要。当我们冷静下来，并且能够重新接通理性大脑时，才有助于问题的解决，积极的暂停可以帮助我们做到这一点。

　　“教育孩子，要有爱，有方法，内外兼修方能有效”，作为教师我们更要如此，调整心态，真切尊重学生，赢得学生的合作，为班级管理打下良好基础。

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