优秀班主任悄悄在做的班级管理创意读后感2000字

　　昨天读苗旭峰《优秀班主任悄悄在做的班级管理创意》一书，班级管理九大创意之第一部分：“开学课程，让开学季‘温柔时光’”，读后感悟颇深，思绪漫卷，且书写下来，以记之。

　　我们知道，教育生活是“周而复始”的“规律性反复”。面对这样“规律性的反复”，你是将它看作“单调的繁复”，还是“生动的重复”？其实看法不同，不同思想主宰下的生活，所展现出来的面貌也是迥异的。

　　苗老师说，她愿意让教育生活变成“生动的重复”。

　　“生动”是一个多么具有生命力的词汇呀！小到一个语句的生动，大到生活、生命的生动，这样活泼的追求之下，展现出来的物质形态与生命气象，也定然是生气蓬勃的吧！

　　在这种意义上来说，我非常认同苗老师的这个观点：让教育生活变成“生动的重复”，而非单调的循规蹈矩。

　　能够得以摆脱单调与平庸的，恰恰是这种不拘一格的“生动”的价值追求。

　　苗老师这样说，也是这样做的：

　　以不同形式的特色活动为抓手管班育人，展现世界的丰富和生命的多彩。

　　一经用心点染了的灵动创意，一点点地生根发芽，让教育生活因充满着智慧的光彩，真诚的爱与期待，而变得无比生动起来。

　　“理念里有乾坤。”“小活动”里有“大创意”。前几天刚读了《如何成为高效能教师》一书，与苗老师本章内容两相比较阅读之下，我惊奇地发现：

　　苗老师就是身边现实版的高效能教师啊——她的好多创意，正是在切切实实地，创造性地，实践着高效能教师（以讲效率，诞成果为主要特征）所具有的诸多理念与做法。

　　有道亦有术，让创意落地有声。

　　创意源自于对教育的深入理解，源自于一种根植心底的理念。你想培养什么样的学生，你就会去寻找什么样的方法；你运用什么样的方法，你就会去找寻什么样的“趁手的工具”。

　　唯有对教育有着诚挚的热爱，对学生有着视之如儿女般的深情，对探究世界充满着好奇，对现实生活有着奔赴山海般，成就生命、促就花开的识认，与改变的勇气，才能海纳百川般地去积极吸纳，诚挚踏实地去认真践行。

　　如此，自然多读书以明道，并不断地实践道与术；如此，才能情思深远，思想开明；才能无畏苦辛，耕耘不辍——在我看来，苗老师，就是这样充满着真情的诚挚的耕耘者。

　　她用实践告诉我：忙乱的开学季照样可以步履从容，态度悠然，前提是，未雨绸缪式的提前应对，你已胸有成竹，为开学的初次见面，你已然准备就绪。

　　接班前为了有个良好开局，她精思细琢，抓住开学前后的第一个月时间，做足了细节：

　　未成曲调先有情，让鲜活的文字先于教师跳跃展现于每个学生眼前。一封封“情书”递传着教师的善与爱，要求与期待。

　　字字斟酌后的真情且理性的表达，对学生所传达的热切盼望，对自己的真诚介绍，对带班理念的说明，及开学前的温馨提醒，都“先声夺人”般送至学生的跟前。急学生之所需，慰家长以心灵，为开学的初见面做好了“真情”铺垫。

　　“你的声誉先于你而远播”。“你没有第二次机会形成第一印象。”高效能教师都善于把握机会，用好“首因效应”。

　　苗老师正是这样的老师，开学前的“拜访”技巧、家校“沟通”等技巧，她已用得出神入化：

　　开学前给学生写封家“情书”；开学一个月内给家长写封家书；开学后接收新班级时，让学生给以前的老师写封汇报（感谢）信；遇到学生学习生活中的共性问题，不定期地给家长写就一封封公开信……

　　无疑，“书信”的运用极大地缩短了老师与学生、老师与家长之间的心理距离，让未见面的彼此已然“熟悉”，让未碰面的彼此深度沟通，让家长不必要的焦虑慢慢消融……

　　苗老师“术”的运用已臻成熟，已达炉火纯青之境也。

　　除了“书信”之外，她还用精心设计的调查问卷，了解学生的方方面面；用每个孩子的名字创编故事，激发认同，打动心灵；

　　用班级日志记录每个孩子的真实表现，用“榜上有名”链接每个孩子与家庭；用蘸满真情，溢满优长的，私人订制的创意小纸条，传递每个孩子的荣耀，递接份份温暖……

　　有道亦有术，让创意落地有声。苗老师的用心点染，为学生创造了自由成长的多彩空间，让学生由一间朴素的教室，得以望见辽阔的世界。

　　这种做法也极大地激发了同为师者的我——

　　教育生活固然是重复的，但只要用心，每个学期都可以是有变化的。其实，教育的特殊性也恰恰在于，每个学年，我们都有重新开始的机会。

　　你有什么理念，就会学习什么样的方法。努力汲取本书作者所呈现出来的智慧，用心谱写属于你自己的班级管理的篇章吧。

　　不妨提前规划，做足提前量。大处着眼，理清理念。小处着手，做足细节。

　　尤其要关注细节的落地。善于利用“工具”，如，书信，表格，故事，调查问卷，创意纸条，等等，皆可拿来以用之。

　　最重要的是，发散开思维，因循内容的表达，采取“头脑风暴”式的思考与搜寻，不断创新相对应的“工具”形式。

　　相信期待的力量，凝心聚力，传递正能量。

　　关键还在于行动。让一个个想法付诸实施，实践，实践，再实践，唯有有效而渐次成型，创意才有可能因落地而有声。

　　传递真情，让沟通畅通无阻。

　　真情是一种无声的语言。它有着不可低估的感化与感召的力量。

　　苗老师正是这样一位饱含真情的明师——在教育生活中，她无处不在“用真情，明真心，见真性。”

　　不难发现，这种“真”见诸其文字，更见诸各种真诚的做法：

　　于学生，民主平等、着眼长远是她的理念；新学期伊始，给每个孩子一个真诚的拥抱；给每个孩子，私人订制蘸满温度的创意小纸条……

　　于家长，真诚沟通、晓畅关系，建立教育共同体、合伙人是她的理念。在此理念下，她为家长写就一封封家书与公开信；在家校间倡导相互欣赏，共赴美好……

　　所有这些走心的举措，无不从“心”出发，以爱与暖，真诚与信任为底色。

　　唯有打动人心的举措，才会是有效的。唯有用真情架接起来的桥梁，才会是稳固而通达的。

　　真情之“真”就在于，它是无法伪饰的。它就像朗日泼洒的阳光，使万物明朗，皆着暖色。

　　沟通，不管于学生，还是于家长，皆因真诚，而更有力量。

　　走进这本书吧，领悟其精髓，实践其方法，带着你的想法与思想。

　　设身处地，以心换心。想学生之所想，懂家长之所思。不拘形式地进行更新与创造吧。

　　或书信，或面谈，不管何种形式，唯有真诚，才能有效。才能劲儿往一处使，共拧一股绳。

　　在这种意义上说，教育，即打通与汇聚。

　　用心对话，打通关系；用语传心，汇聚共识。真情以望，共赴教育之山海。

　　是什么让原本忙乱的开学季，温柔了彼此的时光？

　　是开学课程，又不仅仅是开学课程。

　　更是深植内心的共促生命花开的一个个理念，一个个看似简单却富有深意的创意，是一份份递传着爱与真诚的期待，是教师本身，却又远远不止她本身……

　　读了这一章节，我感受到一个优秀的教师其内在积淀的，深具影响的巨大力量——

　　那是一颗诚挚的心的感化之力，一颗充满期待着的心的感召之力；那是一个勤于耕耘者，用心与情，播撒下的爱的种子，破土而出时所展现出的，蓬勃的生长的力量。

　　用心播种，勤于耕耘，静待花开；载心与情，备好“工具”，付出艰辛……

　　相信期待，守护成长，你也可以精心侍奉属于你的花田。

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