教育的情调读后感1200字

　　我喜欢在读书中看到自己的影子，希望能在读书中遇到更好的自己。

　　一天，朋友介绍我一本书，就这样我和《教育的情调》偶遇了。蓝色的封面上是无垠的星空和一群可爱的孩子，而孩子就像一颗颗独特的小星星在自己的轨道上运行。

　　翻开书的那一瞬间，我就被深深地吸引了。书中一个个细小的教育案例和故事，无不诠释着教育是一件充满人文精神的爱的互动，教育是一种与人相处的学问，一种成年人与孩子相处的学问，教育的智慧和敏感性比教育的技术性更加重要。我如饥似渴的读着：我们不要把教育作为一件工具，当做一门技术，因为我们面对的对象是一个个活生生的有思想有灵魂的人。读完这本书让我们更加深切地感受到：用爱，才能抵达孩子的心灵。

　　《教育的情调》并没有直接提出“教育爱”这一概念却对这一概念及其教育意义作出了最好的诠释。书中第一章用“教育者、心理医生、父母亲”三个鲜活的小故事告诉我们有爱和无爱，它的教育效果是截然不同的。因此，教育与教育爱不可有须臾的分离，教育爱意味着教育者对于学生道德与人道方面的责任，以及合乎每一个儿童个体发展的教育性陪伴。教育者要让孩子感受到老师们的“在”，给孩子希望，更开放，更宽容地与孩子相处。范梅兰先生提示我们要带着敏感、机智和爱走进孩子的世界，从生活体验出发，对丰富多样的教育情境、教育意义保持敏锐的触觉，从而把握和形成教育智慧，更好地与孩子相处。

　　教师这个职业与其他职业的不同之处在于教师接触的都是一个个活泼可爱的孩子，教师只有投入自己的爱，才能走进孩子的心灵，才能让孩子感受到你的善意。优秀的教师不只是有较高的教育史、教学水平，而且应该具备教育的敏感与机智，教师应该让每个孩子时刻感受到教育爱。教师应该营造和谐、愉快、宽松的课堂氛围。老师要是带着愉快的心情，面带微笑走进课堂，他的情绪会感染到每个学生，让孩子们以轻松的心情融入到课堂学习当中去，当然这些都离不开爱，要用爱来引导。教师应当努力成为一名机智的教师。在课堂生活中会有很多的偶发事件、突发事件，面对这些事件，机智的老师似乎即刻就能做出在那一刻对孩子较恰当的行为，这就是我们所说的教育机智，而这样的教育机智是以爱为前提的。教师具有了“教育爱”，会去思考孩子当时有一种什么样的体验，怎样做对孩子更好。同时，教师应该学会自我反思，通过不断地反思，逐渐形成一种反思力，这种反思力能提高我们对教育情境的敏感性，促使我们面对具体教育情境时做出机智的行为，用爱来抵达孩子的心灵。

　　所以，我特别感谢这次与《教育的情调》偶遇，让我有机会成为更好的人，成为更好的老师。我会永远记住书中的一段话，“一位机智的教育管理人员知道什么该说而什么不该说，什么该提而什么不该提，教育的敏感性和机智是教育管理人员进入孩子的体验世界的能力。”教育的本质是心灵的契合，是直面灵魂的事业，教育无小事，一枝一叶总关情。让我们给予儿童所需的教育之爱，真正走进学生的心里，构建彼此信任的关系，让学生有依赖感、安全感，从而奏出教育情调的美妙乐章。

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