教育的情调读书心得900字

教育的情调读书心得900字1

　　伙伴们，当你读到“期望老师永远带着好心情来上课是不现实的……我们不指望老师是一个完人。”这句的时候，是否触到了你内心最柔软的地方？哦，原来，我们教师本是凡人。长期在使命感、责任感驱动下的我们有一点点累，也有各种各种的情绪，原来，在教育现象学中，这种情绪是允许出现的，不是压抑，不是隐藏，更不是不加控制自由的释放，而是一种以“爱”为基点，可调和的华美乐章。

　　当你读到“教育现象学提醒我们，在开展教师教育，对教师进行培养的过程中，应该以教师为本……”这部分的时候，你会不会产生一种错觉——每节课我们都在努力体现生本课堂，“以生为本”是有效课堂的保证啊！是我看错了，亦或是印刷出错了？不，没错！在教育现象学中，我们教师需要关注的主体不只是学生，还有我们自己！我们在这里！教师教育智慧的提升是多么的重要，当我们自己变成被关注的主体时，内心可否有一丝丝喜悦？

　　学生渴望被认同，被关注，我们其实也是这般！读这本书，这些温柔的字眼让人生出亲切感。可更多的，是从一些事例中折射出来的人性的光辉和浓浓的人文气息，如何应对的措施，和现象背后的思考和反思:

　　教育的情调是教室里的气氛。教室也有气氛，教室可以带给孩子归属感，安全感，自信心。我们可以给学生用心营造这样的气氛，不管是外观或是内涵，或许是教室后面的黑板，或是走廊、或是植物角、或是心愿墙……这同“缔造完美教室”一样，具有重要意义，教室的气氛不光有人、有物，更有心。是教师的心——是教师涌动在心底的爱，当我们的心在这里，当一切以对学生最朴素的爱为出发点时，教室这一方小小的天地会成为奇迹诞生的地方。

　　教育的情调是让学生感受到我们“在”。“如果心不在焉，我们就只剩下一个躯壳与孩子们在一起了”，学生是敏感的，当你的眼眸带着赏识，赞赏或鼓励看向他时，他知道你心在这里；当你精心备好一节课，课堂上从容大方的时候，他知道你不光人在这里，心更在这里；当你对其他学科相关联的知识也能侃侃而谈的时候，从学生那崇拜的目光中，他们知道你在这里……

　　教育的情调是什么？是爱的温柔，是日常教学中爱的理性，是眼中看到学生时，眼眸中闪烁的爱的双向奔赴。爱在这里，这里便是师生共同成长的能量场。

教育的情调读书心得900字2

　　刚看这本书的时候，还想着这是一本多么浪漫的书，也想过这是一本说教育情怀的书。看完后却发现，作为基础教育一线的老师的我，其实并不是那么深入地去思考过怎么才是真正的教育者，老师除了传道解惑，还能为孩子们做些什么？芸芸众生，都是凡夫俗子的我们，大部分的老师可能没有办法成为教育家，也没有大智慧，我们怎么让自己所教过的孩子身怀理想，又脚踏实地去学习呢？看过这本书后，有那么一点点心动，有那么一点点火苗燃烧在胸膛。

　　老师与学生的关系，不是为了让学生喜欢自己或者做学生的好伙伴。作为一位真正的教育者，我们是应该用实际行动来回答“什么是教育”或者“什么可以通过教育来激发和引导”。在不断的教育实践和反思中获得教育学的精要，将来在关键时刻便有可能做出机智的行动。

　　这本书最让我印象很深刻的是气氛的作用这一章节，气氛是老师将自己呈现给孩子们的一种方式，也是孩子们将自己呈现给老师的一种方式。心情的好坏通过身体姿势和话语的音调反映出来。因此，我想到在我平时的一节课中，当调动学生的学习气氛时，可以明显地感受到孩子们追随地目光，身体自觉地随着老师和课地思维或动或静。这时，课堂的气氛是紧张又有张力的，孩子们的思维也是打开的，由着一个良好的轨道运转。

　　在气氛这个章节，也有一段话让我既深思又感动，值得深思地是我们作为教育者，怎么才能最大程度地让自己全心全意地调动教育的气氛，沉浸式地教学？也深深零五到我们教学的同时也是修身。感动地是，作者是这么深刻地体会一线老师地心声，让作为教育者一员的我引起共鸣。书上是这样说的，“有时我们也很不幸地会犯错或者对教学不够尽职。有时，我们以为自己做的足够好了，却沮丧地发现我们要么做错了事，要么判断失误，要么达不到要求，要么忽略了某些事情，事实上，教学中我们难免会犯错误，教学并不完全是一种技术性的工作，教学中表现出来的心情，语调和气氛，同道德，情绪和人与人的关系息息相关。”

　　在实际的教学中，更能体现这段话，比如说，一个本身很令人兴奋的东西用一种很平静的语调讲出来，它就不能产生让人兴奋的效果。一篇充满悲剧色彩的课文用一种嬉闹的方式来教学，就无法引导学生感知悲剧的魅力，无法引导学生思考悲剧的根源。教师要善于用氛围来感染学生。有时候氛围对了，它才能起到事倍功半的效果。

　　教育，路漫漫其修远兮。

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　　这本书和以往读的教育方面的书不一样，作者以一个个鲜活的小故事向我们呈现了所谓教育的情调，让人有一种耳目一新的感觉。在我看来这不是一本教育技巧指南，而是一段寻找教育情调的旅程。在这本书中，我通过一个个教育小故事，看到真正的教育者应该有的样子——敏感而机智，知道什么对孩子合适，什么不适合，知道该说什么，不该说什么，关注孩子独特之处，关注孩子的个性生活世界，懂得如何“对待”孩子和“聆听”孩子。只有真正的教育者，才能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。

　　读了这本书我有两处较深的感悟：一是对教育意义的重构。它让我不再对自己深信不疑的信念继续深信不疑下去，而让我更能去尊重差异并且和这样的差异和平相处。就像顾明远教授说的“教育的情调的核心在爱，我们要把爱献给每一个孩子”，注意是每个孩子而不是献给优秀的孩子。我曾经会想，对于学习比较吃力的孩子来说，教师很威严，学生很可怜，而现在我更多的是思考在老师的教育下，孩子会受什么影响，同时会反思自己的教育是否有问题，如果有问题，我应该如何解决问题。读了这本书我更加坚信我们要尊重差异，因材施教，带着敏感、机智与爱，进入孩子的世界，针对不同的个体实施不同的教育行动。二是关注孩子。书中提到每个孩子都需要被看到，我发现每个孩子都希望被别人关注。那些比较难相处的孩子总是会做出一些令人烦忧的行为，往往这些行为的背后都反映着孩子的心理需求。“智慧的教育者会形成一种对独特性的独特关注，他们关注孩子的独特性、情境的独特性和个人生活的独特性。”这是我印象很深的一句话。今后我会去尝试关心关注平时容易被忽视的孩子，我相信一个小小的关注会给孩子的内心和行为带来很大的帮助。

　　总之，作为教育者我们的教育要有敏感性和机制性，我们的方法方式要有利于学生的成长和发展。除此之外，还要时刻关注学生的体验，不能经常站在自己的角度去想去教，要走进学生的世界，体验学生的世界，以学生为本。最后一点就是教育需要大爱思想。什么是大爱思想，简单点就是爱，这种爱具有包容性、宽泛性。这种爱不仅仅是说说而已，是要行动起来，在实践中让学生成长，让自己成长，让教育开花。

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