教育的情调读后感1800字

　　不论是作为教师还是母亲，看到这本书时，内心就很激动。情调，给人以温暖舒适，教育的情调更让人想去亲近，觉得其中有教育的诗意和远方。读完这本书，感觉果然很棒，不仅有诗和远方，更有教育日常的“柴米油盐”，指引我们如何敏感而机智地与孩子沟通，真正地看见孩子，理解孩子，从而给与孩子高质量的陪伴，助力我们和孩子共同美好成长。

　　一、爱与尊重似教育情调的雨露，肥沃着美好成长的土壤

　　书中开篇顾明远教授说“教育情调的核心在爱，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美好的情调。教育情调的表现在情，在教书育人的细微处见真情。”爱孩子就会尊重孩子，方可拥有教育情调，如春风细雨，滋润陪伴着孩子成长。书中虽然没有直接明确的说教育要有爱与尊重，然而，从字里行间能感受到作者对这一概念的诠释。“老师不能像一个过路人、一个警察或一个朋友那样看孩子。老师必须以教育学的眼光看孩子。这就是说，作为一个保护、培养孩子的观察者，老师要意识到正在成长的孩子的存在，并且要让孩子们感受到老师的在”。这里的爱和尊重是全身心的投入，是我们要用我们的专业素养对孩子的关注，给孩子希望，与孩子更开放、更宽容的相处。不是人虽在场，心却不在地“陪伴”。我们对孩子有了爱与尊重，我们就有了教育情调，就有了培养他们美好成长的土壤。

　　二、敏感而机智似教育情调的阳光，粗壮着美好成长的枝干

　　书中开宗明义第一章就提到了教育的敏感和机智，在我看来，就是我们常说的教育智慧。文中分别从“教育者”“心理医生”和“父母亲”的角度，通过三个故事讲述了大人对待孩子的做法和将会对孩子产生的不同教育效果和影响，来阐述教育的敏感性和机智的重要性。“一位机智的教育管理人员知道什么该说而什么不该说，什么该提而什么不该提。教育的敏感性和机智是教育管理人员进入孩子的体验世界的能力。”可见，教育的敏感性和机智就是确保将爱孩子尊重孩子有效实现以及教育独特性的法宝。

　　我们常说“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这也就说教育是一种与人相处的学问，一种成年人与孩子相处的学问，那么教育的敏感性和机智比教育的技术性更加重要。教育的敏感性和机智是一种特殊的才能，作为教师，我们要如何来培养和提升呢？作者也给出了答案。那就是要迎接这样一种挑战——针对不同的个体实施不同的教育行动，要关注孩子的独特性、情境的独特性和个人生活的独特性。同时，每一个孩子都具有独特性。这就需要我们有针对性的观察、聆听具体情境中的某个具体的孩子或某群具体的孩子，和他或者他们进行互动、给与反馈，从而培养提升我们的教育敏感性和机智。

　　看到这里，让我感受到了本书的接地气，有了我们日常教育中的“柴米油盐”，不是高高在上的谈爱和尊重、说教育情怀。它与我们的《纲要》《指南》所提倡的尊重儿童年龄特征，关注个体等思想是统一的；与今年颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》中倡导的观察幼儿、师幼有效互动等是一致的。敏感和机智就像是教育情调的阳光，让教育情调更加显性，更能引导日常教育教学，也就提升了我们的保教质量、办园质量，粗壮着孩子们美好成长的枝干。

　　三、聆听并看见似教育情调的环境，丰硕着美好成长的果实

　　从内容上看，《教育的情调》通篇都在指导我们怎样去聆听孩子、看见孩子，从而形成自己的教育智慧。作者从“了解孩子充满可能性的世界”“孩子好奇的体验”“从教育学的角度看孩子”“每个孩子都需要被‘看到’”“表扬和肯定的重要性”“课堂教学中的教育学面面观”“纪律的教育学意义”“孩子对秘密的体验”“气氛的作用”“孩子们怎样感受我们的‘在’”等方面，告诉我们日常与孩子互动中要关注的事项，很丰富，很细腻，值得我们每一位家长和老师去反复读、用心体会。也就是说，只有我们用心去聆听孩子，用教育的眼光去看见孩子，站在孩子的角度，才能体会具体情境下孩子的处境，理解孩子的真正需求，这样，我们才是真正地走进了孩子，理解了孩子，那么，采取的教育行为才是给与孩子成长中需要的，方可助力孩子美好成长。所以在我看来，聆听并看见就是教育情调的环境，环境美好了，成长的果实自然很丰硕。

　　这本书虽然很薄，但是蕴含的内容很丰富，是一本厚重的书。有了爱与尊重，我们就有了教育情调；有了教育的敏感性和机智，我们就可以真正地聆听孩子、看见孩子、理解孩子，助力孩子美好成长，从而提升并丰富了我们的教育情调，也让我们在教育的日常拥有了诗和远方。

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