教育的情调读书心得1800字

教育的情调读书心得1800字1

　　《教育的情调》第二次分享会上，常老师就教导我们：不只要做教育的学习者，更要做教育的践行者。不知不觉中在常老师阅读老船长领航，刁老师的任务引领下的第七季《教育的情调》享读会21天共读到了写整本书感悟的时候了。

　　作为一名班主任教师每天任务繁忙，如果不参加这个享读会很难坚持每天阅读。在享读会每天阅读已经成了自己必完成的作业。虽然有几次偷懒打卡只是几句话，但是当我用“心”来“读”，用心去体验书写时，还是有三篇打卡阅读收获被负责每日打卡优选汇编老师选上，第二日供大家学习。看着被优选的打卡不禁又一次想起后记里对“教育现象学”的解读：

　　教育现象学博采现象学各学派之长，行成了一种对教育生活世界的体验、存在、语言、伦理、解释这五个方面的独特的人文视角。这一人文视角的独特性归根到底在于它用“心”来“看”教育。用“心”“看”教育，也是我读完这本书后的最大收获！

　　所谓用“心”“看”教育，首先就意味着必须走向儿童的生活世界。

　　《教育的情调》在“每个孩子都需要被看到”这一节告诉我们真正的老师该如何去看孩子：带着责任感“看”，用全部身心去“看”，注意一个害羞的表情，注意一种情绪的流露，注意一种期待的心情。当我们带着责任感“看”，用全部身心去“看”，我们就会站在儿童的角度思考儿童的“体验”并做出“回应”。

　　一次下课看到一个学生正在晃动班级养殖的小蝌蚪容器时，我没有呵斥他，而是笑着逗他昨天死掉的那只小蝌蚪是不是你总晃动才死掉啊？他急着说那才不是呢！这时你在告诉他，不能总是晃动容器，打扰它休息，那会影响它成长的。我相信他不会再没事晃一晃。甚至会监督别的同学不能晃动容器。因为阅读我会对各种教育情境更加敏感，看着他晃动容器，我会想起自己为了给科学老师拍视频也曾晃动过。我想他晃动容器也许只是想观察小蝌蚪游动的样子。孩子们很善于观察，班级的小蝌蚪长出后腿，还是他们发现的呢！

　　其次用“心”来“看”教育必须承认，理智并不能够处理好所有的具体情境中的教学实践问题。

　　在成年人与儿童的交往中，成年人要区分哪些适合儿童，哪些不适合儿童。这就需要老师用“心”而不是用“脑”来思考教育问题并实施行动，而用“心”思考和行动的关键是对他者此刻的体验保持敏感。还记得在周五下午最后一节课的时候，一个男孩说肚子疼，看着他的表情我猜想他可能没什么事。前几天开趣味运动会，他的妈妈还说他有时候说肚子疼，回来发现什么事都没有。

　　于是，我告诉他还有一节课就可以回家了，我们坚持一会，上课还疼随时告诉老师。他答应了。在学一年下语文园地七，和大人一起读时，我们分析孙悟空为什么招人喜欢时，学生回答他能分辨妖怪打妖怪，帮助师傅去西天取经。我及时告诉学生这说明孙悟空“是非分明，嫉恶如仇”。一年级学生对这两个词语不理解，于是，我又举例子说明，特意提到这个男孩。看着他听着并跟着笑了，我知道他能坚持到放学了。用“心”思考和行动，就需要我们随时关注学生体验并做出回应，如果刚才老师把其他同学都逗笑了，他还是紧锁眉头，那他就真的是不舒服了。

　　最后，用“心”“看”教育还意味着必须承认，所谓教育就是尊重儿童的个体独特性，优先考虑儿童的幸福。

　　每个儿童都是一个独立的个体，他们有着自己的个体独特性。有的学生可能非常擅长学习，有的学生可能非常擅长绘画，还有的可能乐感非常强……对于不同的学生我们不能一刀切，要尊重他们的个体独立性，只要孩子尽力去做了，不管结果如何都应该被表扬。班级里一个不论学习还是做事反应都比较慢的男孩。在体育老师领着练习1、2、1走步时，无法正确把1、2、1落在左右脚上。当我用手拍着他的腿示范1、2、1后，他开始努力学习1、2、1。数着1、2、1慢慢抬起脚落下脚，这样反复数着数练习着。看着他木偶人式的走步法，我只能告诉他自己放松随意走吧！

　　几天后我发现他虽然没有其他学生走的好，可是能跟上同学们步调了，进步很大。我表扬了他，他大声告诉我：“老师，我晚上放学回家练习了”。我笑了，其实我很想告诉他，你比老师强，乐感非常差的老师都是大人了，有时候还走错1、2、1呢！走错1、2、1又有什么关系呢，不论大人还是孩子只要用心去做，感受到了快乐就好。

　　那个肚子疼的男孩，周日早晨5点多给我分享了一张他的刮画，虽然什么也没说，我还是及时送去表扬。不善于交流的他，把他最快乐的时刻分享给老师，儿童的幸福就是如此简单。

　　这就是《教育的情调》，这本薄薄的小书运用“教育的智慧性”和“教育的机智性”，讲述一个个耐人寻味的小故事，告诉我们用“心”来“看”教育，如此简单幸福！

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　　教育是有情调的，就像马克斯·范梅南与李树英合著的这本《教育的情调》一样，蓝紫色的封皮带着雅致和清新，扉页上穿着背心、短裤，抱着头、戴着帽子，只露着翘皮的小鼻子、带着笑意的孩子更是给人带来一种愉悦之感，教育本就是这样的，带着神秘、带着浪漫、带着无限的生机与活力。

　　一、教育就是每个孩子都需要被“看到”

　　每一个孩子都具有独特性，但并不是每一个孩子的独特性都可以被“看到”，就像那个拒绝告诉校长和他一起破坏门锁的同伴的孩子，就像那被海水冲上岸的等待死亡的每一个海星，没有人能够真正明白每一个孩子那丰富的内心世界，但每一个孩子却都一直在渴望着被“看到”。

　　“五一”劳动节前夕学校举行了一次“手作”义卖活动，希望全校师生积极行动起来，在富有创意的手工制作中体验劳动，在走进社区进行义卖的活动中提高社会实践能力，同时也在为劳动者送“心意”的过程中提升劳动意识。但因为疫情原因，这项义卖活动改在了校内，最早下来购买的是五年级的孩子，孩子们的选购热情非常高，各种饰品特别受孩子们喜欢，不仅仅是女孩，还包括男孩，因为“想给妈妈送个礼物”，被孩子们的热情所打动，我们临时决定开展打折活动，但要享受打折优惠必须在规定的时间里算出打折后的价钱，有的孩子口算能力非常快，但也有些孩子在规定的时间里并未算出。这时走来一个男孩，一手拿着作品，另一手直接把二十元钱放在了桌子上，“老师，我不打折。”说完，转身就要离开，“唉，现在的孩子啊！宁愿多花钱，也不愿动脑。根本不知道父母赚钱的不易啊！”正要离开的男孩听到了这句话，突然转过了头，“老师，二八十六，二十元打完折后是十六元钱，我早算出来了。”“那你为什么不说呢？是不是刚算出来的？”老师是笑着说的，可是男孩却非常生气，“虽然我的家长赚钱不容易，但今天是义卖活动，义卖后我们要去慰问‘五一’劳动节仍然坚守在工作岗位上的劳动者，所以我不想打折。我想多献出一点爱心。”这是在场的每一个老师都不曾想到的，“还有，这不是我和家长要的钱，这是我平时攒下来的零花钱！”男孩说完，头也不回地便离开了，留下了面面相觑的我们，还有后面算完数后也坚持原价的其他的孩子。

　　我不知道这样的一次经历在男孩的心里留下了什么，但男孩留给我们的却是无尽的羞愧，那一颗金子般的心哪！所幸男孩将自己的“不平”说了出来，倘若就那样被误解地离开，真的很难想象那颗金子般的心还会不会继续纯洁而光亮。

　　每一个孩子都需要被“看到”，这“看到”不只是眼睛所见，还有那内心里的“独特”。

　　二、教育就是每个学生都能感受到老师“在”的力量

　　每一个老师都在，都在认真地备课、上课，都在认真地组织活动、进行教育。但“一位颇有力量的老师所表现出来的‘在’必定很有力量。”

　　学校里有一位非常有名气的老教师，她班级里的孩子永远是学校里最守规则的孩子，无论老师在不在教室，每一个孩子都能各司其职，从不会出现“失控”的现象。有人说，严师出高徒。她确实非常严厉，严厉到没有一个孩子敢违反一点纪律。但这样的一位严师，学生却并不怕她，不管是学习上还是生活上只要遇到一点困难，孩子们马上想到的就是他们的班主任——宋老师。

　　那天课间操，和往常一样，宋老师在队尾和孩子一起跑操，跑到第二圈的时候，她忽然跑出了队伍来到了一个孩子面前，把他拉了出来，交谈了几句后，就让这个孩子在外圈走了起来。我很好奇，这中间究竟发生了什么事？宋老师告诉我，跑第一圈的时候她就发现这个孩子步子有点沉，不似以往的轻快，第二圈的时候这个孩子的手摸了一下肚子，她的第一感觉就是孩子肚子疼，所以就把她叫了出来，一问才知，原来孩子跑得不合适有些岔气，怕影响大家所以勉强坚持。“难道你没想到是她在偷懒吗？”因为操场上时不时会传来“***，不能偷懒，好好跑”的声音。“我相信我班的孩子，没有特殊原因，他们是不会违反自己制定下来的规定的。”宋老师看着孩子们，脸上洋溢的是发自内心的信任之情。

　　原来这就是她被学生喜欢的原因，不仅仅是她“看到”了每一个学生的存在，而且也在这样的过程中让自己被学生感受到了她“在”的力量，这种力量是关注、是信任、是赞赏，是拥有彼此的心灵相知。

　　教育学真的是“一门复杂而细腻的学问”，教育的情调真的需要微妙的智慧，还有那“培训”不出来的教育敏感性。“看到”很重要，不仅仅“看到”每一个孩子的独特，还要“看到”自己“在”孩子心中的存在。唯有“看到”才会彼此相融，也唯有“看到”才会心灵相通，因为“我们应该让我们与孩子相处的生活变得更加美好”。

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