教育的情调读后感900字

　　《教育的情调》这本书以丰富的故事、精炼的语句将枯燥的教育原理简单化，其中又饱含着珍贵的教育经验，启示着读者去考察、反

　　思自己的教育行为。真正的教育者应该拥有教育的敏感和机智，对孩子具有一种独特的关注力——关注孩子的独特之处、关注孩子个体的生活世界。

　　“每一堂课都是有生命的。学生不是容器，而是一个个鲜活的生命体。”

　　什么是衡量一节好课、一位好老师的标准？在过去，教师是否完成了教学计划、学生学到了多少知识点、能够做出多少练习题等等这些在课堂上实实在在发生的事情，或者说是显性的东西，成为了衡量的标准。而随着时代的发展，这些标准正在改变。比起前面说的这些标准，我们更应该关注的是隐性的方面——孩子的生活世界和生活体验，教育的意义在于孩子在课堂上真正体验到的东西和真正受到的影响。

　　从目前来看，初中生的成长阶段面临着多方面的压力，包括学习成绩、升学率以及家长希望孩子成才的愿望等。在书中作者提出“教育现象学是一门探讨成年人与孩子如何相处的学问”。我们作为教育者，要注重孩子的内心体验，寻找教育的情调。在教育初中生时，仅仅关注他们掌握了多少知识是远远不够的，更要关注他们个体的生命成长、精神世界的丰富，得到全面的发展。

　　“一位好老师，并不是碰巧去教数学或者诗歌，他本身就体现着数学或诗歌。好老师和他们所教授的知识融为一体。”

　　书中说道：“一位真正优秀的语文老师不仅仅热爱阅读、写作，会情不自禁地用诗歌去表现世界，通过文字的魔力来思考人类的种种体验。”这样我相信在教学的过程中能够潜移默化地感染学生，激发学生对这门学科的喜爱，感悟教师在教学过程中传达出来的积极的人生观和正确的价值观。“教育现象学所做的，是希望唤醒人们对生活世界中的生活体验的敏感性，给感兴趣的教育者施加一种影响。”由此看来，教师需要将学科与生活结合，把教学引向生活本身，帮助并引导学生走出课堂去体验生活，将生活资源转换为教育资源。

　　教育情调的核心在“爱”。鲁迅先生主张“教育根植于爱”，苏霍姆林斯基提出“没有爱就没有教育”。教育是有温度的，教师要用爱去探寻孩子的内心世界，倾听孩子真正的需求。只有真正的教育者，才能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。

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