教育微创新读后感1500字

　　时光缱绻，葳蕤生香，不经意间已与《教育微创新》共同走过48天的时光。从最初的每天刻意阅读打卡到现在每天习惯性的睡前阅读，读书打卡已然成为我生活的一部分，我无限相信阅读的力量。

　　《教育微创新》共分为“把成长空间还给学生、激活教师的成长自觉、发掘课堂与课程的价值、好学校是一方池塘、让管理走向人性的关怀”五辑45篇文章。当拿到这本书的时候，我被目录中的一个个标题所吸引，从“中小学纪律管理如何实现华丽转身”到“如何实现小组合作学习评价课堂内外的完美结合”等，这些问题不正是我的教育困惑吗？面对学生的种种不良表现，我急于改变，我想在每天的教育生活中做成功的自己，但有时苦于思索却找不到想要的答案。幸运的是，教育微创新为我打开了一个全新的教育视角，《教育微创新》是良师更是益友。

　　每一篇文章中，李校长精细的问题发现、精准的问题分析、精炼的解决方案启迪着我的教育智慧，引领着我精神的成长。

　　在学习李校长先进的教育理念、大胆的创新精神的同时，我也在对标对本，不断的反思。同是义务教育学校、同是教育工作者、同是面对着一群朝气蓬勃的学生，校校之间、师师之间、生生之间有许多相似点。所以，相似的教育情境让我在阅读时不自觉的反思我的教育生活。如：当读到第200页“怎样让作业与学生成长更好的融合”一节时，我敬佩于李校长对教师为什么开展“题海战术”、教师布置作业的心态和超量作业对学生弊端的精准分析；敬佩于李校长在解决方案中实施“零作业教学改革实践与研究”的睿智与魄力。

　　“双减”政策落地以来，我校通过制定作业公示制度、作业管理细则、致家长一封信、作业布置批改打卡群等措施，规范教师作业布置。积极探索必做作业+选做作业+拓展提高的分层作业模式，确保各层次学生都能完成作业。通过学习，我想如果教师设置课前预习作业单，让学生课前自主学习，课上展示交流、教师指导点评，课下完成实践性作业，这样会更有利于提高学生的学习能力，进而全面提升学生的核心素养。作业改革需要教师不断的实践，不断的调整，而实践本身就是一种变革。

　　《教育微创新》不仅启迪着我的教育智慧，也摇曳着我共情的脉搏。读第167页“缘何要让更多的植物在校园里生长”一节时，文中说“树木是最具人文意向的植物。”是啊，在中国传统文化中，很多树木被赋予了象征意义，白杨树象征着坚韧不拔的信念、勇敢不屈的精神；松树代表着人们对长寿的祝福；梧桐树象征着恒久的爱情和永恒的友谊；榆树象征着智慧和力量……

　　我校校园中的花草树木都是我记忆的瑰宝。校园的大树不知经历多少年轮，只记得20年前我来此工作时，它们就枝繁叶茂，苍翠欲滴；楼前小树中的一棵曾是我班级的责任树，50多名学生亲手栽种、浇水、施肥，校园的小树是他们九年的守护，承载着我们共同的成长记忆；校园中的榆树，是我追寻童年的载体，每当榆树钱成熟的季节，我都会肆意的摘下一串，贪婪的品尝她微甜的汁液，原始的味道撞击着我麻木的味蕾。每每这时都会想起小时候放学后和姐姐爬树吃榆树钱的情景，遥远的无忧无虑的童年总是让人魂牵梦萦……

　　“一花一世界，一树一菩提”，绿树成荫，鲜花盛开，书声琅琅的校园，亦是我心中的桃花源。

　　小创新，大收获，小切口，大情怀。《教育微创新》让我更深刻的认识到真正的教育是批判性的独立思考，是不断的自我学习反思实践的能力，是拥有谦逊包容进取的精神，是成就每个人的情怀。等风来，不如追风去，让我们在共读《教育微创新》中，心存希冀，目有繁星，一起奔赴教育的诗和远方！

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