生活即教育读书感悟1200字

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　　“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其内涵为：从定义上说:生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。具体包括三方面主张:“生活即教育”,“社会即学校”和“教学做合一”。

　　他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。他重视农村教育，创办了中国第一个乡村幼稚园，并大力推动平民教育的普及；他一生以身立教，30年如一日矢志不移；他说，教育是立国之本。在中国孩子教育发展的历史上，陶行知先生的孩子教育思想和实践就有着重要的历史地位。他对孩子教育的内容和方法进行了一系列的改革，重视孩子的早期教育，主张孩子的教学要以生活为中心，与孩子的实际生活相联系，提倡在教育中要解放孩子，培养孩子的主动性和创造性，最终使得孩子能学会学习，学会做事。他的孩子教育思想与实践至今仍是可以借鉴的，对孩子教育有着重要的现实意义。

　　当前，我国的学前教育正在稳步地发展，各界都非常关注和重视孩子教育。陶行知的孩子教育思想对现代孩子教育的启发是多方面的，尤其是陶行知先生的“生活教育”，“教学做合一”理论。

　　一、重视孩子生活教育的重要性

　　教育来源于生活，生活教育理论的核心是“生活即教育”，这是对教育本质的一种诠释。生活本身就是教育，孩子的一日生活皆课程，对孩子的教育最有效的实施就是他们的所有日常活动。生活决定教育，是教育的中心。教育的很多问题和方法都是来源于生活，陶行知先生就非常重视让孩子在生活中发现问题并找到解决问题的办法，他的农村学校，农村幼稚园就是让孩子从农村的生活中接受教育。过什么样的生活便受什么样的教育，家庭、孩子园提供给孩子什么样的生活环境很大程度上影响着这个孩子的教育。

　　二、在动手实践中学会知识，真正做到“教学做合一”

　　陶行知的“教学做合一”思想，要求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来。的确，孩子园的教学有别于其他学校的教学，教师的“教”不是一味的给孩子灌输知识，孩子的“学”也不会像高年龄段的学生那样接受。因此，教师应该根据孩子自身的特点结合他们的日常生活对其进行教育，注重孩子的主动性，让孩子自己动手操作。教师只是起到启发引导孩子的作用，陶行知强调：“先生的不是在教，而在教学，而在教学生学”。

　　三、重视孩子主动性、创造性的培养

　　孩子具有很强的创造力，但是如果我们不重视对他们的培养，随着他们的成长，这种创造力就会逐渐消失。因此，教育的任务是培养他们的主动性和创造性。陶行知认为发展创造性最好的途径就是解放孩子，所以提出了六大解放。在现代教育中，我们家长老师也需要解放孩子的手、脑、嘴、眼、时间、空间。让孩子有自由，从而发挥自己的主动性和创造性。孩子的主动性和创造性培养是要从小开始的，家长老师要尽量鼓励孩子自己动手操作，不断拓展思路，解决问题。从而激发他们的创造性。

　　总而言之，“孩子的培养不只是文字技术的训练”，会认字，会算术并不是教育，对孩子的教育应该融入他们的生活，让他们发挥自己的主动性和创造性，从而更好的接受和学习知识。主张让学生在做中学，提倡探究式教学方法，打破班级授课制的形式束缚，培养学生的创造精神和实践能力。

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　　作为一名非从事教育事业之人，认真地阅读了陶行知先生的《生活即教育》一文。掩卷沉思，顿觉获益匪浅，不禁有感而发。

　　什么是生活即教育

　　陶行知先生于1930年在全国乡村教师讨论会上提出了“生活即教育”的思想，虽年份久远，其理论内涵对今日之教育却依然有重要指导意义。

　　他指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”。既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便于工作是受坏的教育”。

　　他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻。

　　纵观今日之教育，真是让人担忧。

　　家长、学校都是为了分数而教育。“好好读书，将来上个名牌大学，找个好工作”是每个家长送孩子去学校的唯一目的。“学生考得好不好，能够考取多少名牌大学”是当今家长们评价一个学校好坏的唯一标准。学生的优秀与否都以考试分数来决定，导致现在的学生除了读书还是读书。学校读，校外补；白天读，晚上补。大多数家长让孩子只管去读书，两耳不闻窗外事，最后连最起码的生活自理能力都没有了。想想将来，这样的人如何生存、生活？连生活都成问题的人，在社会上如何立足？

　　怎样做好生活即教育

　　按照教育即生活理论，教育的目的就应该教会学生学习的能力、生活的能力和创新的能力，使之成人后能成就自己的事业，能营造自己的幸福生活，为社会做贡献。

　　首先，教师是一个活的教科书，要让孩子从“活”的书中能感受生命、感受生活。师者，传道；授业；解惑也。教师不仅要教给孩子书本上的知识，更要加入生活化的教育内容，贴切孩子实际需求，适合孩子全面发展。

　　其次，学校要创造生活化的环境，建立合理的考核评价机制，激发教师生活化教育的活力。生活化的环境更易于学生理解并学会生活，将来更好融入社会。

　　最后，生活是活的教育，教育不光光是教师和学校的任务，更重要的，是家长的言传身教。父母是孩子的第一任老师，是孩子最亲密的“伙伴”，是孩子模仿和学习的对象。父母的言行举止，甚至脾气秉性都会潜移默化地影响孩子。

　　读完《生活即教育》一文，

　　我深深地感到：

　　今日之社会，高考分数影响学生的命运，随之教育以分数为中心，教师绩效与分数挂钩，家长情绪也随孩子分数的高低起伏。在这个重分数轻能力的环境里，作为家长紧盯分数却忽视了自己在生活中给孩子带去的无形教育是非常可怕的。孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯。

　　父母，应当从生活的点滴教育中，重视培养孩子的习惯和态度，健全孩子的性格和品质，帮助孩子成就更美好的未来。

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