做一个自由的教师读后感2000字

做一个自由的教师读后感2000字1

　　拓路是不灭的信念，勇敢的心，不屈的精神，向往自由的热情！

　　匆匆浏览完程红兵校长的《做一个自由的教师》一书，内心生发无限感慨。作为教育一线的普通老师，也触发了我再一次审视教师职业的想法。“教育”的真正含义是什么呢？当我们以最简单的视觉去审视她的时候，或许我们得以找到“自由”的真正含义，然后我们再以“自由”的视野去审视学生和教法，竟然也会有幸福爆棚的时候。这种幸福是来自陪伴学生成长与奔赴高考中的一点点努力，她如点滴而汇集成的汪洋大海一般的力量，如阳光般无私照亮心灵黑暗，如一位先驱打破黯淡无光的灵魂，我们不能低估教育的这种改变。

　　从教十三年了，我日复一日站上的讲台，我日复一日面对的学生，面孔不一而心态也不一，但连接其中的“教育过程”仿佛有解却也无解，但细细想来，答案还是“我与学生”。不得不说，人与人之间要有爱的音韵。自然，人与其他生命之间也应该用爱来连接。虽然人类很强大很敏感，因为这一点，人类才更应该清楚地认识到：生命与生命之间要和谐相处，要善待生命！师之道路皆长矣，为师者任重道远！

　　当我把教育与路关联在一起的时候，我开始了一次较长的自省之路。是的，我崇拜拓路者。人类的历史正是与路的开拓紧紧相连。从汉代张骞持节跋涉的丝绸之路，到现今横贯东西的亚欧大陆桥；从繁荣热闹的茶马古道到时下修建的复兴号高铁；从坑坑洼洼的泥泞小路到呼啸抖动的林立高速公路……人类总是在探索路的过程中前进。我崇拜拓路者的勇气与精神，只因有了他们，世间才有了这五彩斑斓、绚丽多姿的路，而老师则是莘莘学子未来之路的拓路者。

　　作为教学者即拓路者，您让学子学会品评，品评每一朵牡丹与茉莉，国色天香与暗香悠然也是不同的境界；您让学子学会联想，联想人生的旷达与况味，即“天不下雨，天不刮风”也潇洒，也坦然；您让学子学会咀嚼，咀嚼平凡而伟大的生活，豪壮是大海的生活，而优雅则是小溪的生活；您让学子学会欣赏，欣赏是一种学习，一种羡慕，一种感悟，一种自励，一种特别的收获与境遇。您让学子学会……让他们“学会”是我们拓路的源动力，也是我们“自由灵魂”的绽放！

　　信念是拓路者的旗帜。一位名人曾说：“信念源于心中那束浓重的烈焰。”对学子们的喜欢，对事业的热爱，对工作的高度责任心。这是激励开拓者去拓路的动力，也是作为一个拓路者具有的最基本的品德，作为莘莘学子未来之路的拓路者，随时会面临心灵与肉体上的伤害，拓路者在面临上级领导与学子们的混合双重角色下，你要放弃了吗？在面临同行者的非议与冷嘲热讽时，你要放弃了吗？在面临初来乍到、经验不足、学子不喜欢你时，你要放弃了吗？不，你绝不会放弃，因为你有坚定的信念，这不仅是力与智的对抗，更是精神上的考验。拓路者面对油盐不进的学生时更应该要学会爱自己，这种爱不是执念，不是让我们虐待自己，苛求自己,不是让我们自我姑息、自我放纵，而是要我们学会严以律己和矫正自己。这一生总有许多时候，没有人督促我们指导我们告诫我们叮咛我们，即使是我们最亲爱的父母和最真诚的朋友也不会永远伴随我们，我们拥有的关怀和爱抚都有随时失去的可能。这时候，我们必须学会为自己修枝打杈施水培肥。当我们在最痛楚无助最孤立无援的时候，在必须独自穿行黑洞洞的夜雨没有星光也没有月华的时候，在我们独立支撑着人生的苦难没有一个人能为我们分担的时候，我们要学会自己送自己一枝鲜花，自己给自己画一道海岸线，自己给自己一个明媚的笑容，然后怀着美好的预感和吉祥的愿望生活下去，坚韧的走过一个又一个鸟声如洗的清晨，这是我对拓路者“自由”灵魂的理解。

　　不屈的精神是拓路者的图腾。猎猎狼旗，那是古罗马英武的图腾；高昂头角的龙狮，那是亿万华夏子孙的图腾。在拓路者身上，深深刻下的是“不耻下问”“学而不厌，诲人不倦”永不放弃任何一个学子的不屈精神。作为学子们未来之路的拓路者，首先要具备的就是永不放弃任何一个学子，无论他是聪明或愚笨，是调皮或乖巧，其次便应具有诲人不倦的精神，然后就应该不断丰富自己的知识，使自己的知识跟得上时代。最后便是不耻下问，即拓路者在授课时出现了错误，其学生指出后，应虚心地接受。要完成以上，必定要有不屈的精神，然而顽强不屈的路必将与风雨为伴。充满坎坷与艰辛，但前方必定会有一轮金色的太阳。

　　自由是拓路者的永恒向往。为了自己的自由，更为了人类的自由，圣女贞德微笑着被烧死，踏出一条真理之路；马克吐温以幽默的笔法写成了《哈克贝利芬历险记》，开拓了一条民主之路……自由---合作--探究这应成为每位拓路者的教风。邹静之曾说“打开鸟笼，让鸟飞走，留鸟笼以自由。”我则说：“打开大脑之门，让思维飞走，给大脑以自由；打开教室之门，让学生出走，给教室以自由；打开教学之门，让死板的知识飞走，给教学以自由。”作为教学者即拓路者，应该向往自由，自己的自由，学子的自由，思维的自由，教风的自由！

　　生命的自由形态、学习的时空生态、思维的悦动生长等待着我们去开拓。拓路者？拓路者！

做一个自由的教师读后感2000字2

　　师承于漪，程红兵老师是一个真实且务实的人。程老师的专著《做一个自由的教师》，通篇充溢着思想的光辉，我读到的是：君子务本，本立而道生。

　　每一本专业书籍的阅读，都是一次总结和出发。阅读《做一个自由的教师》，让我重新审视我的教研之路。2015年毕业，我对余映潮老师提出的“主问题”教学颇感兴趣。“主问题”是指在阅读教学中起主导、支撑作用，经过教师概括、提炼的，有“牵一发而动全身”效果的关键性问题，“主问题”教学就是以3-4个关键性问题架起整个课堂，有利于克服教学中教师提问过于细碎凌乱、知识点“沙化”、思考探究性不强等弊病。通过对大量课例的观摩，我发现几乎所有经典的单篇教学课例都具备“主问题”教学的特质，这样的思考让我在备课时能简化教学流程、增加课堂容量、提升教学效能。

　　2018年，在职读研期间，魏小娜老师上课时提出的“群文阅读”概念让我大为惊奇，原来，一堂课可以上很多篇文章！这样的认识打开了我的眼界，在老师的推荐下，我阅读了《让学生学会阅读》《更美语文课》《群文阅读的理论与实践》等专著，认识到群文教学的科学性与巨大生命力，并以此为题进行硕士论文的写作。群文教学以同一个议题、多文本、集体构建为基本特征，与新高考对阅读量、阅读面、阅读速度的要求相统一，符合新教材“学习任务群”的顶层设计理念，当时就有一种感觉，“群文”教学应当是今后教学的主流。但在具体实践中，无数的疑问等着我：文本怎么组元？议题如何选择？集体构建怎样完成？要将学生引导到什么地方？……

　　2022年，我开始了第一届新教材教学。教学过程中，我发现“任务群”的理念很美好，但难以落地，最常见的问题是，40分钟内，学生连课内文本都难以深入理解，何谈课外文本的拓展？一篇文本都不会翻译，如何进行多篇文本架构？我的群文实践举步维艰。“穷则变，变则通”，我开始进行大量的论文研读，但依旧矛盾重重：教研教学两层皮，教研难以促进实际教学的提升；教学考试割裂，平时教学难以有效链接考试，学生会认为语文考高分是运气，是玄学；翻转课堂、青春语文、诗意语文等名目繁多，各大网站资料丰富，好东西全想囊括，究竟该怎样教学？

　　阅读完程老师《做一个自由的教师》后，我醍醐灌顶，存在这些困惑是因为不够求真啊！教学时功利心过重，忽视了课堂的快乐，机械训练多过课外拓展，太为应试所累；跟着一个个概念和模式走，被眼花缭乱的方法牵了鼻子，模糊了自我个性；对课堂出现的真问题视而不见，没有真正解决课堂问题。应当说，别人的东西固然很好，但吃多了也会“消化不良”，要走的不是一条最好的路，而应是一条最适合自己的路。

　　程老师角色多元---“痴迷书生”、“特级教师”、“新文化校长”、“睿智学者”，但我认为，他首先是一个思想者，“待人以诚，为文以真”，他说真话，做真事，发表真观点，研究真问题。程老师倡导的“自由”，我理解为一份不求功利的纯粹与快乐，教学本身应当是快乐的，守好了教学主阵地，其中自然包含“脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法”的教学模型，此为本。做好这个根本，加上一以贯之的努力，自然会有课堂的成功。正如程老师提及他的导师于漪：“她的名师称号是一堂课一堂课磨出来的，是几千堂公开课上出来的”，唯有坚守课堂，才会迸发教育的智慧！

　　返璞归真，适合最好。潜心积淀，提高修养。

　　潜心积淀，提升人格修养。夏丏尊和李叔同曾共同任教于杭州浙江两级师范院校，夏丏尊对李叔同有这样的评价：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重，这是有人格作背景的原故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐，他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”能把图画、音乐教成全校学生最重视的学科，教师的人格魅力可见一斑。

　　潜心积淀，提升专业修养。程老师教授学生时，抓住“每日一诗”和“每月一书”的习惯养成，并将其发展为建平中学语文课堂的规定动作，希望以6年72本书的养料丰富学生的语文素养，这样做的结果是学生学得快乐，高考成绩也始终名列前茅，这体现的是程老师对语文教学有着深刻而清晰的认识。印象颇深，听郑可菜老师关于小微任务群的讲座时，有老师质疑：“蔡老师，我们的学生素质太差了，连课本内的知识都难以掌握，这些大容量的专题任务群根本无法开展”，郑老师睿智对答：“我认为，教师设定了学生的天花板，学生的潜力是无限的，学生的高度应由教师的天花板决定”，一个优秀的教师苛责自我而非学生，郑老师展现的，不仅是扎实的专业功底，还有深厚的职业情怀。

　　潜心积淀，提升语言修养。教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，什么条件下知识才能触动学生的精神世界？在知识的活的身体里要有情感的血液在流淌。简言之，教师应当对教材无比熟悉，这样才能把学生和学生的脑力劳动置于注意的中心，才有对于学生和课堂真正丰富的情感，才能使知识直接诉诸学生的理智和心灵，也才会有真正的教学效能。反观自己的课堂语言，问题多多，一是“绕”，绕过万水千山，无法直达本质；二是“呆”，过分依赖教参，缺乏思维含金量；三是“冷”，心中缺生，课堂缺少情感投入；四是“陈”，教学模式单一，操旧曲唱新声。语言修养的提升有赖读书，做一颗读书种子，努力被学科融化，让阅读成为一种信仰。

　　人生须臾，忽然而已，如若能将职业变成事业，使事业成为喜悦，使喜悦成为事业，那一定会有极强的职业幸福感，并凭此获得人生的智慧与升华。路漫漫而修远，我愿坚守“先爱语文，后教语文；先做学生，后做先生”的教育初心，站好三尺讲台，务本求道，寻得教育生涯的一点点进步。

　　一以贯之的努力，不可懈怠的人生。

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