凭什么让学生服你读后感1500字

凭什么让学生服你读后感1500字1

　　第一年任教五年级数学时，由于五年级的学生和中低年级学生在很多不同之处，我在思考如何与他们相处时犯了难。五年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生，无论是在生理还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。小学高年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入评价。此外这一时期的学生已经不轻信吹捧的话，并且会马上避开，所以中低年级常用的吹捧的方法用在五年级学生身上已经无效了，那怎么能得到五年级学生的认可和信服呢？我在《凭什么让学生服你》这本书里找到了答案。

　　首先，学会用“脑”去思考教育。细读文章，会发现关老师的许多做法并非灵机一动，心血来潮，而是在扎实的教育理论指导下开展的。如在谈到如何形成班级凝聚力时，关老师就充分运用了前苏联心理学家彼得罗夫斯基关于形成群体凝聚力的理论。1995年，关老师新接手高一（4）班后，在开学前，经过再三思考，在黑板上写下了“你们是高一（4）班的主人”十个醒目的大字，从一开始就让学生树立了明确的目标和信念，让每一位同学的行动指南定位于较高的水平上，为后来良好集体的形成打下了较为坚实的基础。彼得罗夫斯基还认为，群体的团结是以群体成员越来越多地参加共同活动的过程为基础的。在这个理论基础上，关老师利用当时同学们关注国安队的时机，组织策划了“学国安精神，永远争第一”主题班会，借机提出了“人人争进步，班级争第一”的行动目标，使同学们走上了相互影响，相互监督的良性循环的道路。在科学理论的指导下开展工作，让关老师不但能站在更高、更广的视野去看待工作，也让她的工作开展能抓住要害，一招见效。

　　其次，学会用“心”去理解学生。她的“时代在发展，学生、家长乃至整个教育事业都对班主任工作提出了新的、更高的要求，传统式的批评、管教、训斥已经不是灵丹妙药，婆婆妈妈、辛辛苦苦的工作显然并不能得到学生的认同，他们已经拥有了太多太多的爱，而更需要的是多一些心灵上的沟通、理解和尊重。”让我深有同感。正如关老师所言：只有让学生意识到自己是在一个集体中，只有让他们意识到自己是班级的一员，只有让他们牢固确立“班荣我荣，班衰我耻”的思想，才能真正形成班级的凝聚力。用真心、耐心、虚心去对待学生，学生是懂得的、理解的、珍惜的，用心观察学生，是指从孩子们的言行举止、情绪反应当中捕捉孩子的心理活动，从中发现和抓住已经发生或者即将发生的事情，及时给予关心安抚或者提醒、纠正错误。坏事如冰，冰冻三尺非一日之寒，在结冰之前就是提前预防和制止。前几天班里有一位同学当着许多同学的面指责另一位闯祸的同学，这位被指责的孩子羞愧的无地自容，我看到后在班里讲了“班荣我荣，班衰我耻”的意义，我们是一个班集体，是一个共同体，有问题一起解决，不能互相戳心窝，简答的几句话让那位指责别人的同学留下了愧疚的泪水，立马向同学鞠躬道歉，相信经过这件小事我们的班级意识会更浓，班级凝聚力会更强。

　　最后，学会用“情”去滋润学生。关老师在文章中讲到了“用情去感化孩子。”学生只有首先感受到了师爱。他的心才会跟着我们的步伐向前走。事实证明，家庭中出现的问题，常常直接影响着孩子的学习和生活。我们身边也有这些问题家庭里的孩子，父母离异，长期的分居生活直接导致了这个孩子越来越叛逆的心理。我们也一直在努力与孩子谈心，做到不伤害其自尊心，瞬间感觉作为老师必修的一门功课就是学会观察学生，在细节中发现问题。

　　用“脑”、用“心”、用“情”是关老师走过大半辈子的教育之路后，总结出的经验之精华。我会用我的“脑”，我的“心”，我的“情”去思考教育，提高自己的教育深度、教育内涵、教育水平，那样学生才能从心底服你。

凭什么让学生服你读后感1500字2

　　今天翻阅这本书，感触颇多。刚毕业时突然接了班主任职务，因为没有教学经验，教学生涯又是一片空白，每天都有断不完的官司，工作毫无章法,手忙脚乱还没有成效。所以很无力，那种无力感又让我催生一种疲倦感，甚至对这份职业产生了质疑。

　　那时每天晚上都睡不着觉，几乎产生了抑郁。我想可能是我不够严厉，家长学生都不怕。于是我开始每天板着一副冷冰冰的面孔，一进教室先吼三吼，把每一个学生都吓得服服帖帖的，果然班级告状的少了很多。我也由以前的疲倦稍作一丝开心，可是好景不长，家长纷纷告状，孩子不敢来上学，老师太严厉。是啊作为心智还未成熟的孩子来说，这样的“冷酷”表达是太过含蓄而让人无法理解。

　　正当我一筹莫展时我看到了这本书，关老师的一句“做一块磁石，把学生吸引到你的身边，聚集在你的周围”，一股震撼和醍醐灌顶的感觉。班级杂事每天都有，然而关老师在处理这些“小事”时却做得有声有色、有滋有味。于是我开始转变自己的教育理念，改变我的教育方式。

　　如今再次翻阅这本书，字里行间有了更深的感悟。一个个动情的教育故事，一段段机智幽默的独白，一个个妙趣横生的情境，让我在不知不觉中，感染了作者的热情，也领悟到了教书育人的真谛。是啊想让学生“服”，必须寻找属于自己的信服力。我们不仅要有广博的知识、深厚的文化底蕴、高超的谈话技巧，更要有一颗爱学生的心。只有用真情去温暖学生，用实意去感化了学生，使师生之间不断心灵碰撞，情感交融。当我们做到了这些，才能够让学生“亲其师，信其道”。

　　尤其是关老师对特殊事件的“艺术性”处理一节，面对性格内向，不合群，上课一直看漫画书，学习成绩倒数的李华，她既不严厉批评教育也不责备，而是先表扬李华爱看书不追星，这是对她的肯定。接着让李华思考一下两个问题：第一，没节制地看书对成绩有没有影响？如果觉得没有九接受自己的学习成绩因为自己的智力和能力就是这样。可以继续看下去。第二，如果课堂中无节制看漫画到底管不管，如果其他同学看你认为老师应该怎么做？

　　暴风骤雨般的打骂不能让我们看到满意的结果，面对学生的一系列问题关老师都是在爱与理解的基础上换位思考，用艺术性的语言教导，既保护了学生的面子也不让他们尴尬，而是让学生深度反思自己站在他人角度思考，知道自己的错误，最后心服口服。

　　教育是一门技术，也是一门艺术。我相信，只要我们发自真心，平等沟通，正确引导，掌握尺度，就能让学生服气。《凭什么让学生服你》这本书值得一读。

转载：https://www.dushuganwu.cn/article-3752.html