第56号教室的奇迹读书感悟1200字

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　　《第56号教室的奇迹》是美国著名教师雷夫写的，他在写给读者的一封信中这样说道：我们希望学生成为什么样的人，自己就必须先做到，假如是期望他们诚实善良、努力认真，那我们就要从自己做起。我同样像很多其他优秀的人民教师一样希望我的学生成为一个知识渊博的人，所以我很久不阅读我就会迎来心里的巨大压迫感；因为我希望我的学生拥有一个健康的生活习惯，所以我便加强锻炼；因为我希望他们成为一个优秀的人，所以我希望自己成为一个优秀的老师。家庭教育中，孩子受父母的影响，那么在学校教育中，孩子怎么不会被老师影响呢？

　　对于教师的使命到底是什么？这个问题基本上老师们都会回答“教书育人”，雷夫老师说：当老师，首先要弄明白学生真正的需求是什么，而后大人要为孩子的成长环境负责，也就是现在说的“家校共育”。另外，教育没有捷径，将“成功无捷径”的理念深入人心，成为班级文化。他的学生凯文，口吃严重，也正是因为明白了这个道理才克服了自己说话结巴的问题，成为厉害的围棋高手。对于学生的阅读兴趣，雷夫老师大胆的指出：教育系统、家长、老师甚至图书管理员都算共犯。

　　如何让学生的阅读兴趣持续下去是一门重要的学问。雷夫老师做的很大胆，他告诉我们要重视学生的阅读课，帮助他们形成阅读能力。他大胆的把教科书摆到一边，根据学生的年龄层次去引导学生阅读经典。他更是大胆的想方设法的帮助孩子借书（借书大行动），摆脱那些优秀老师背后扯后腿的人，在图书管理员不允许一个人一次性借很多本一样的书的情况下，他用一个“叛逆”的方式通过换装为所有的同学们借到了书，全部一起学习阅读之后开展搞笑逗趣的“爱丽丝节”，如果哪一天我的孩子们因为借书太多而让我像雷夫老师一样被图书管理员吼：你的孩子借书太多了！我可能会做梦笑醒吧！在能够保证孩子们有充足的书本及良好的阅读环境之后，还要帮助、引导学生寻找到自己喜欢的文学名著，当然，最重要的还是阅读和实际相结合。

　　你的坚持是什么？如果你想当一个卓越的好老师，必要时必须挺身而出。雷夫老师一直坚持着能够让每一个学生站在同一起跑线，他让学生懂得学校就是提供学习的场所，踏入校门等于掌握更好的未来，让学生明白学习是辛苦的，但是辛苦之后就会迎来成就未来的成功喜悦。他告诉老师们，辛苦的课程配上教师的关怀和幽默，就能引发无穷无尽的学习意愿。突然回想自己这么多年的学生时光，最记忆犹新的还是老师在课堂上的幽默片段。当时有个语文老师让我印象深刻，他有时会突然转换语气来称呼学生的姓名，这个时候整个班的氛围也突然达到了高潮，引起了部分走神的同学的注意力，这样既可以让被点名的学生感到害羞和亲切，也能够让被点名的学生以及其他同学的注意力被拉回课堂，适当的活跃了课堂氛围。

　　雷夫老师一直坚信他的学生是有能力达成任务的，而且对每个学生怀抱高标准的高期待，这使得他的教育已经成功了一大半，也让越来越多的学生对自己更加的自信。如果你对自己自信，就应该也要相信你的学生们，他们能感受到你对他们的期待。

　　“还好的学生、还好的教师、还好的成绩、还好的阅读能力和理解能力、还好的表现、还好的功课、还好的课程、还好的作文、还好的学校”。还好永远不是最好，教育本身就不允许蒙混过关，更容不得任何一点疵。耐心教导每一个学生，用心做好每一件事，利用好每一寸光阴，充实每一天生活，这才是我们每个教师应该坚持的事情啊！

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　　读完《第56号教室的奇迹》感触很多，思考也很多。读书的过程我好像又把自己带回了以前，想起了很多很多初为人师时的理念，想起了很多很多慢慢被岁月遗忘的初心。想想自己十几年的教师生涯里面有美好也有不足，在这十几年里，我也在不断成长越做越好。读完这本书，我觉得自己还可以做得更好，书里有几点很值得自己学习。

　　一、“头发着了火似的”态度

　　从那以后，我决心要用“头发着了火似的”态度，全心全意的投入到教育工作中去。如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！

　　有多少人能够做到为了帮助学生连自己头发着了火都不知道呢。我们也总会说要全心全意的投入到教育工作中去，那怎样才算全心全意投入呢，我想这件课堂上的“趣事”就足以深刻形象具体地说出什么才是全心全意的投入。如果我能够做到，那么我前进的方向就是正确的！所以我的全心全意的投入要从课堂中的小事做起，要从决心让孩子获得更好的教育做起，要尽自己的一切努力去帮助孩子们克服困难有所进步。

　　或许我不一定做到最好，但起码我努力过了！

　　二、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步

　　父母和老师必须牢记在心：绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。

　　世界上总是有更会阅读、数学更强，或音乐更有天赋的人，所以每一个孩子都是不一样的，他们是一个独立的个体。作为教师，不应该让每一个孩子去跟最优秀的那个学生作比较，以此来激发他的上进心，让他赶上那个最优秀的孩子，根据自己的教学经验，这么做往往会适得其反。我们的目标应该是开发每一位学生的特质，让他不断战胜过去地自己，尽可能地让自己成长为一个特别地个体。

　　从来不在学生间比较，而是注重学生学习表现地纵向对比，发现他们地点滴进步，给与及时地表扬，帮助他们一点一滴的进步。

　　三、“记录数据”有助于孩子设定目标和目的

　　“记录数据”有助于孩子设定目标和目的，而这两样东西对他们人生的每个领域都有很大的帮助。即使像接球这种简单的游戏也可以记录。我刚开始教书的时候，曾以为懂得正确传、接球的孩子比例过低大受震撼。对大人而言近乎本能的一些技巧，原来并不像我们想得那么容易学习。学生们必须培养默契，专心提高投球的精确度，还要能正确使用手套。在第56号教室，我们是将每2名相互练习的学生每次投球数和接球数记录下来，并持续追踪；而孩子每天都会玩传接球，希望创下个人的最佳记录。

　　同样的道理是否可以运用到数学的计算题上呢。其实计算题的准确率问题一直以来都让我很头疼，就像56号教室里的接球一样，在大人看来，那么简单的计算题，孩子们在都会的情况下为什么对题率不高呢。其实计算题想做对也不容易，孩子们必须懂得它的算理，需要认真审题看清符号看清数字，还需要熟练知晓借位、进位、乘法口诀、运算顺序等等，最后还要会验算。

　　以后在我的数学课堂也要“记录数据”，分两种来记录：一针对错题率不高的同学，需要记录每天的对题数；二针对对题率高的同学，需要记录保持全对的天数。持续记录，让每个孩子都保持着希望创下个人的最佳记录的热情。

　　最后，借用书中的一句话：切记，“失败”是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。

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