《第56号教室的奇迹》读后感1500字

　　第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。当看到这句话时，我好想此刻穿越到雷夫老师这间没有害怕的教室里体验一把。

　　回到现实，会发现学生被很多东西束缚着，比如班规。因为我们常说没有规矩不成方圆，于是我们会在班级立下这样那样利于班级运转的班规，设立班规也并没有错，但是我们时常会忽略一点，班规很多时候是以一种不平等的姿态在实施。因此书中雷夫老师给出的四点建议，帮助我们建立“第56号教室”，我觉得值得我们认真领悟，分别是以信任取代恐惧、做孩子们可靠的肩膀、纪律必须合乎逻辑以及你就是榜样。

　　在一间教室里，身为教师的我们，首先得通过自己的实际行动，取得孩子们的信任，这是一切的基石。有了这份信任，才可以去和学生探讨属于班级的公约，当班规一旦设立，公平地执行显得尤为重要。在这个时候，一定要时刻谨记：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。把自己当作班级一份子，和孩子们一起严格执行，会让这份班规更加有分量、有温度。

　　信任是地基，雷夫老师的“六阶段”才是引导学业和人格成长的基础建材。

　　第一阶段：我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；

　　第二阶段：我想要奖赏——靠贿赂起作用；

　　第三阶段：我想取悦某人——靠权力起作用；

　　第四阶段：我要遵守规则——靠自律起作用；

　　第五阶段：我能体贴别人——靠仁爱之心起作用；

　　第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖——靠格局和境界起作用。

　　雷夫老师给我的启发是，我们不能够保证每个人都达到第六阶段，但是我们必须得为此而努力，不能轻易降低我们对孩子的期望，因为教师对学生的期望，也代表着一种信任。

　　寻找方法

　　书本第二部分讲述的是雷夫老师在阅读、写作、数学、科学、艺术等方面的教学方法，这也是56号教室的硬实力所在，非常值得我们借鉴。

　　印象最深的是雷夫老师提到数学时说：“如果小孩会算10个乘法题，为什么要他做500题？如果他连10题都不会算，那么要他做500题的意义在哪里？”“双减”政策下的今天，这个问题更值得我们认真思考。重复从来不是学习数学的好方法，理解题意内涵、串联知识点的内在关联、打开思路才是正确的途径。作为数学老师的我，可以思考更多适合于班级学生的学习方式。

　　关于阅读，他致力于让班级每一位孩子爱上阅读、享受阅读。在56号教室里，他为每位孩子创造阅读条件，指导孩子阅读，正确使用阅读工具。我希望在我的教室里，也可以营造热爱阅读的好氛围，让每个学生也能做到：我阅读，是因为我喜欢这么做。

　　打造特色

　　一间教室如果已经初具模型，如何让它变得更加与众不同呢？那就是打造班级特色，让班级拥有更多记忆点。

　　雷夫老师将这部分内容归纳为“疯狂之举”，比如他和学生都自愿的早到教室一小时，训练一项经常受到忽略的技能；他创设电影俱乐部，带学生一起赏析电影；和学生一起规划一场旅行等等。很多年后说起来，我们对于班级的记忆，更多的不是在这间教室里学到了什么知识，而是和这间教室的人一起做过哪些事。就像学生作文里提到的我，不会是我教过他们圆的面积如何计算，而是我们曾经一起在操场进行过一次跑步比赛、一起吃必胜客比萨庆祝胜利……

　　教师要在带班之初，就想明白希望孩子们每天所处的环境如何，努力带领孩子们形成有自己特色的班风，打造班级软实力。这种特色和学生一起思考，一定更加有爱、有温度。

　　作家尹建莉看完这本书说到：一间教室的容量可以是——无限。愿每间教室都创造属于自己的奇迹。

转载：https://www.dushuganwu.cn/article-1137.html