第56号教室的奇迹读后感1000字

第56号教室的奇迹读后感1000字1

　　最近用心拜读了《第56号教室的奇迹》一书。正如《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉说的一样：“读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。”雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都十分有借鉴作用。他独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。

　　“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯似的，在连续三天“忘记”带作业后，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已明白他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……

　　随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。

　　透过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，必须要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西――害怕。雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

　　书，还在品读;收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长!

第56号教室的奇迹读后感1000字2

　　如果说我还可以对以前的学校生活进行美好的想象与加工再创造，那第56号教室的种种一定是我理想中的情景。我只想从一个缺乏如此学习生活的“过来人”的角度谈谈她的“奇迹”在何处。

　　她让人学能力。师者，传道授业解惑，好像只把教育局限在教学知识。56号教室的学习生活，培养的是学知识的能力、迁移知识的能力、生活的能力、交往的能力、管理自己的能力，“我想教孩子终其一生都派得上用场的技能。”教室经济制度；在看球赛中运用数学知识与技巧；在自然课上放下书本，拿起实验器材，去观察、实验、记录、分析，并在不断失败中学习与进步；通过电影、文学和演说让历史活过来并启迪心灵。课堂课下，都是学习，都是培养，都是影响，学生在学习、交流、参与、感悟中养成综合素养。课堂与生活的固有界限被打破，学生的成长不只是在教材与课堂上，而是在生活的点滴中。

　　她让人识世界。世界是自然的世界，更是人的世界，有人的地方就是丰富与复杂的，如何与他人相处，如何在相处中体现无需他人提醒的善良，是一个社会公民最应该具备的，孩子们不能只是生活在孤高的象牙塔里。56号教室的孩子可以参与各种帮助他人的活动，从制定方式、事前准备到团结协作，老师以尊敬和鼓励引导他们为自己的生活负责，这是真正的“生活教育”。孩子们不仅养成了“自我”的品性，也培养了“利他”的社会属性。

　　她让人养情趣。56号教室着重培养终身阅读的孩子，乐趣、热情、引人入胜是阅读的理由与支撑。教师指导阅读、善用图书馆、家庭影响、恰当的评估等等，长期坚持下来，就会成为影响孩子一生的习惯。艺术、体育、电影、文学、喜剧，他们在多方面的涉猎与感受中提高着生活的情趣，毕竟几十年的成人生活才是他们人生的大部分，设想一个成年人没有兴趣爱好，没有丰富的精神世界，不知道喜欢什么书，看不懂电影，不喜欢音乐，不愿意运动等等，他的人生将是多么枯燥，多么缺乏精神寄托。

　　教育的目的是普及，是为大众服务的，不只是为培养少数所谓的“精英”。雷夫老师也有失落与困惑：“无论你的信念是什么，在你对一个孩子伸出援手的同时，总有好几十个孩子让你想就此放弃”，这何尝不是我们的悲哀。孩子们对教育会对他们产生什么影响一知半解，但是我们的教师、教育、家长和社会得明白，我们不只让他们学知识，更要让他们学能力，识世界，养情趣，最终，不管他从事什么职业，他都将是一个会思考、与人为善、乐观、有情趣的“大写”的人，这不就是教育美好的理想吗？

第56号教室的奇迹读后感1000字3

　　最近读了《第56号教室的奇迹》，作者雷夫·艾斯奎斯被誉为“美国最有趣、最有影响力的教师”，获得美国“总统国家艺术奖”、“全美最佳教师奖”，英国女王颁发的不列颠帝国勋章。他在56号教室里取得了很大的成就，这本书里收录了雷夫老师的演讲全文，值得我们每一位教师认真阅读、思考。

　　这本书分为四部分内容：第一部分讲第56号教室的故事，第二部分讲如何与学生建立信任关系，第三部分讲做一名公正的老师，第四部分讲教师和媒体眼中的雷夫。

　　雷夫老师在演讲中分享了他的很多教育故事和心得，教学生做一个诚实、善良的人，在遇到困难的时候不放弃，在教学生功课时告诉他们这些知识在生活中有什么用等。

　　在第二讲中，雷夫老师讲了自己如何与学生建立信任关系的。在他的课堂里，学生间不会害怕，学生也不害怕老师。在开始教书的时候，学生们也害怕他，当他请教一位老师的时候得知，我们在教学时要考虑孩子是怎么想的，而不是仅仅从老师的角度去考虑。学会倾听，而自己不再喋喋不休地讲。将音乐和艺术带进孩子的生活。如果希望孩子们信任自己，就要让他们了解自己，教师也要做真实的自己，保持本真。如果能在教室里消除恐惧，孩子们做任何事就会做得更好，考试成绩也就会更好。教师在学生面前树立了非常好的榜样，他们可能更愿意接受教师的观念。

　　作为一名青年班主任，做到让学生信任自己是非常重要的。我们都希望师生之间相互信任，教学相长。做学生的知心朋友，用真心换真心。青年班主任应多走进学生，了解他们的学习生活情况。当学生犯了错误，不要马上就指责学生，多问问背后的原因。班主任要学会与学生平等相处，做学生学习的指导者，与学生交心，获得学生的信任。同时要提高自己的学科专业水平和班级管理水平，能否让学生信任自己，自己的专业能力很重要。当我们能把课讲得很好，做到旁征博引，抓住了课堂，激发学生的学习兴趣；当学生提出的问题，自己能准确地解答；当把班级管理得井井有条，班风、学风浓厚，同学们相互团结、友好相处，班级秩序不混乱时，学生自然就会信任我们。班主任要让学生信任自己，就像雷夫老师介绍的，发挥艺术的作用。在学生繁忙的学习间隙，有效地组织一些艺术活动，如合唱，在这一过程中学生得到了艺术陶冶，也能培养他们专注的习惯。合唱过程中，大家相互配合，也会增强集体意识。对他们及时鼓励，会让学生感觉到亲切感，让他们感受生活的丰富多彩，科学合理地安排自己的学习。组织学生表演简短的情景剧，学生在表演过程中，其他学生在观看过程中，也会获得启迪，作出正确的判断与选择，知道什么是对的，什么是错的。

　　总之，我们用真心对待学生，设身处地地理解学生，引起学生情感的共鸣，做一名让学生信任的老师，呵护、关心学生，让每一名学生身心健康、快乐成长。

第56号教室的奇迹读后感1000字4

　　翻开《第56号教室的奇迹》，让我有幸认识到了一位拥有着无比热情和无限智慧的教师雷夫·埃斯奎斯。在这本书里让我发现了自己在日常教学中的不足，其中让我深受启发的是书上的一句话：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。

　　读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。雷夫·艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读，取得不凡的成就。

　　我用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对于我们每一个教师都非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改进，哪里可以做得更好。读的过程中，我发现雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可见，充分体现了“爱是教育的根本”，没有爱，便没有教育。

　　雷夫·艾斯奎斯在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”读到这句话的时候，我十分好奇。因为他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话真实地表达出来，这让我既好奇又崇拜，在书中竟然读到那么多熟悉的东西。

　　同时，它促使我重新审视自己，剖析自我。仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的好老师。但有很多次，教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，让人难以琢磨，行为散漫过于懒惰，出现了学习问题，并使我陷入了艰难的境遇。令人沮丧的失败也随之而来，这是一种可怕的经历。

　　细细地品味，细细地体会，然后就是一次又一次地感动，一次又一次地惭愧。

　　这本书让我深深的感动，书，还在品读；收获，却很多很多。做为老师，我们应该向雷夫老师一样，以爱学生为目的。我们要时刻牢记“第56号教室的奇迹”，努力改变自己，用心经营好自己的教室，用真爱对待每一个学生，一定能创造属于我们教室的奇迹！

第56号教室的奇迹读后感1000字5

　　作为一名普通的教师，很早就听到《第56号教室的奇迹》这本书，知道是美国名师艾斯奎斯所著，讲述了这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格，信念的培养。仅此。上学期学校组织的同读这本书活动，我又因个人原因失之交臂。今天看到优秀的同仁们读书心得汇编成册，翻开一口气读完，真是悔，不能同大家步调整齐，慢了节拍阅读这本书，同时，又庆幸，有书神交，身边有志同道合者分享教育点滴并肩而行。

　　一·阅读——永久助长力

　　读书心得中，张素敏老师提到的班级“读书王”——申衍程，令我印象深刻。老师讲到《一棵挺脱的树》，他带来一本《骆驼祥子》；讲到《刷子李》,他带来一本《俗世奇人》；讲到《草船借箭》，他带来四大名著······而且把每一本书都读完，和大家分享。还给同学们推荐《中国通史》。对于五年级的孩子，有如此的阅读量与全局观，一定离不开引导阅读的老师，支持阅读的家长。

　　二·浪漫——温情色彩

　　还有一件，我也印象深刻，因为曾经有着同样的经历。讲的是把孩子们从三年级开始写的作文，日记保存，这种做法我在一次教师培训上，听到一个作为教师的妈妈，把自己女儿的成长，记录整理受到启发的。我保存的时候在想，要是十年二十年后，我的学生来找我，拿给他看小学时候的作文，一起回忆也未尝不是一桩美事。可惜，我的计划也泡汤了，随着今年的7.20洪水（放在办公室桌子下，被水泡了）。有时候自我安慰到，遗憾也是生活的一部分吧（美篇中每人记录一份作文照片，作为弥补）。

　　三·快乐——童年的幸福

　　读到李献红老师说的课堂上，孩子们接话茬儿逗笑同学们。课间去办公室口吃，老师的机智化解。公开课上，孩子的超越自我的挑战，带给自己勇气与快乐。一件件一宗宗，似曾相识，在自己课堂上时有发生。生活是什么，学习是为了什么，难道快乐不也是一种能力吗？

　　四·历练——沉淀与积累

　　越是饱满的稻穗越是弯着腰。谦和是一种品质，是一种自内而外散发的魅力。

　　莫言获得诺贝尔文学奖后，有人向他请教成功的方法。

　　莫言说了这么一段话：“当你的才华还撑不起你的野心的时候，你就应该静下心来学习；当你的能力还驾驭不了你的目标时，就应该沉下心来历练；梦想，不是浮躁，而是沉淀和积累。”

转载：https://www.dushuganwu.cn/article-277.html