第56号教室的奇迹读后感2500字

第56号教室的奇迹读后感2500字1

　　假期，有幸读到了《第56号教室的奇迹》，拿到这本书，最吸引我眼球的就是“奇迹”这两个字。这个教室里产生了什么奇迹？怎样才会产生奇迹？带着这些问题开始了读书之旅。手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年，可是在教育路上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书，解决了我在教育工作中一个又一个的疑问。雷夫先生用一个个事实告诉我们，怎样做是有效的。

　　打造“无恐惧”教室

　　这本书作者的育人目标不在成功，而重在教育的过程。他心态平和而自信地写了许多发生在56号教室中他和学生零碎而平常的事儿。虽然国界不同，却有着相同的教育难题，这些小事儿，在我们许多教师身上都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……教室与教室原来可以如此不同！我印象最深刻的部分，雷夫先生在第一章节就请强调管理班级的基础：打造一个孩子们躲避暴风雨的天堂。

　　一、你是他们的榜样

　　这一部分中就谈到了教师榜样的作用。榜样这个词作为我们老师来说并不陌生，但雷夫先生所说的榜样对我们老师提出了更高的要求。我们要持之以恒，付出努力，老师在成为榜样的路上可以犯错，但要从自己的错误中不断学习。绝对不要忘了，孩子们一直都在看着你。

　　记得女儿在二年级时，回来突然对我说：“妈妈，我们班语文老师和数学老师这两天有点小矛盾。”“那你是怎么发现的？”“今天我们数学老师上课拖堂，上课铃响了，语文老师进来了，我们才收拾东西上语文课，语文老师有一个很不友好的眼神。”我们的孩子，身体里都藏着一个全程的摄像机，有时甚至是四五十台，他们随时跟拍，有时还会回放，我们一言一行都随时会记录下来。也许我们平时无法真正听到孩子对我们的真实评价。但事实证明，我们的言行、我们与他人相处的方式，我们所有的不经意，也会传递给孩子，孩子也会接收得到。

　　雷夫先生说：孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情自己要先做到。你要让孩子信任你，你就要必须持续努力，付出关怀。书中有一个例子讲到，某个老师上课总是迟到，根本没发觉已经失去人心了。经常性地迟到也就表示对他而言孩子们一点也不重要，那孩子们为什么要听他讲课？他上课的时候孩子们微笑着点着头，心里却想着“去你的！”试想，这位老师管理自己的课堂，孩子们是发自内心的信服吗？老师的工作态度，决定孩子们对你的信任和尊重。

　　作为孩子的榜样，我要求我的学生和气待人，认真勤勉，那我就要做那个他们认为的最和气待人，最认真勤勉的那一个。我们也可以照一照镜子，你们班的班干部平时用怎样的语气态度管理班级，就是我们平时的样子。如果你要孩子们信任你，你就得坚持努力，付出关怀。为孩子们打造一个坚固友善的避风港。

　　二、以信任取代恐惧

　　冯骥才在散文《珍珠鸟》中写道：信赖往往能创造出完美的境界。师生之道也应如此。

　　“老师爱学生，”一个很重要的表现就是相信每个孩子。雷夫就是这么做的。在56号教室里面，没有害怕，是爱和信任驱散了它。

　　信任对于一位教师来说是多么重要，而我们往往是在不经意中丢失了与学生之间的那份信任。

　　记得去年我在南康小学交流，当时我接手的是四年级的一个班。刚接手这个班，于是我也像很多老师一样，先立规矩，树立自己的威信，提出了各方面的要求以及自己的奖惩制度。一切工作都顺利地进行着，一天我早读检查作业，走到小龙的面前，问道：“作业呢？”孩子开始在书包里翻找，“写了吗？”“我写了，忘到家里了。”对于一个经常忘记写作业的孩子，作为老师我着急又生气。接着我抓住这个时机在全班批评了不带作业的现象，让其他同学引以为戒。在我的批评声中，孩子好像知道自己错了，低下了头。下课我为了让孩子明确自己的问题，又叫到办公室，给他讲了不完成作业的危害，并告诉孩子这是最后一次，以后再不能发生这样的问题了。当时小龙连连点头，眼睛红红的，并保证自己以后不再犯这样的。这时，我觉得孩子知道错了，这次的批评教育我觉得应该还是有效果的。第二节下课，一个女生递给我一个纸条。我打开一看，上面是一幅连环画，是学生用机枪扫射陈老师的画面，看完真的是哭笑不得。当时我真的迷茫了。我有时很难真正了解学生内心的想法。学生更多的在意的是我严厉的批评，而不是自己犯错的原因，他不是觉得老师说得没有道理，而是不喜欢老师这种气急败坏的态度。他的保证、他的点头、只是暂时的孩子对老师的妥协，是害怕的信任。就是我们平时看到班级的现象，班主任在一个样，班主任不在一个样，没有建立信任，就很难进行品格的培养。

　　书中也写道，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育。丽莎在开学的第一天就在交作业时，找不到自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。但是雷夫老师低下身子说，他相信丽莎，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过。这就是信任和不走捷径的教育。这也是没有害怕和榜样的教育。

　　显然，我的做法看似也做了很多，但结果却是白忙一场，虽然我当时没有机会在尝试雷夫先生的这样的做法，但我想，我如果是小龙，面对雷夫先生这样地去处理问题的态度，我会很感动，感动这份信任，这份尊重，我会发自内心地改变自己。

　　雷夫说过：“我不需要学生爱我，只需要他们信任我。”“一个老师，赢得学生的崇敬很轻易，但是想赢得学生的信任很难。”由于真正的教导，都是发生在“信任”的空气里，由于信任意味着双方关系的对等，意味着心灵沟通的畅达，意味着人格的相互崇敬。教室不能有畏缩，理应创造没有畏缩的教导，教师确定要把“人当作人”。

　　要想教室成为学生温暖的家园，我们要用自己的面貌来改变教室的内容，要用自己的气度来提升教室的容量。教室要摈弃害怕，建立信任，老师要“做孩子们可靠的肩膀”。教育是真实的，来不得半点虚假，只有让教室成为孩子们温暖的家，教育才会变得真实！

　　我们要时刻牢记“第56号教室的奇迹”，努力改变自己，用心经营好自己的教室，一定能创造属于我们教室的奇迹！

第56号教室的奇迹读后感2500字2

　　利用寒假我有幸拜读了雷夫.艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这部作品，一个普通最基层的教师竟然感动了整个美国社会，我早有耳闻且充满了好奇。用心地品读着《第56号教室的奇迹》，内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育方式是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对于我们每一个教师都非常有借鉴意义。他独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。他就像一面镜子，告诉我们在自己的教育实践生活中，应该怎么做，哪里需要改进，哪里可以做得更好。

　　01、认识一下作者

　　作者的全名叫雷夫.艾斯奎斯，25年来一向在美国洛杉矶的霍伯特小学的同一间教室教5年级，他的学生九成来自于贫困且非英语系的移民家庭。可就是在这样的恶劣环境下，雷夫老师班里小学生成绩高居全美标准化测试前5%。他先后获得美国“总统国家艺术奖”、“英国M.B.E勋章”、1992年“全美最佳教师奖”，他创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。在中国的影响也很大，被中国教育报评为2009年影响教师的100本图书编辑推荐奖。

　　02、了解一下这本书的内容

　　全书正文部分包括三个部分。

　　第一部分家最温暖。书上有这样一段话：第56号教室之所以个性，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西――那里没有害怕。雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。

　　第二部分方法。那里面介绍了一些雷夫老师在教授学生一些最基本的技能，包括：阅读、写作、加加看学数学、培养艺术，培养学生经济学思想等等。书上有这样的话：当同龄的孩子还在看学校派发的基础读本时，第56号教室的学生们已经开始品味经典名著了；他们透过旅游来学习历史，透过亲自的动手实践去接触自然科学，透过体育运动了解团队合作的价值；艺术是他们的课余爱好等等。

　　第三部分疯狂之举，大体讲的是雷夫老师带学生看周末电影、行万里路、学摇滚等等。书上有这样一段评论：学生着迷般每一天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去；他们听摇滚乐，看经典电影，甚至表演莎士比亚的戏剧。“他们理解每一个词。这并不是说所有演莎士比亚的演员都能做到的。”同样演过莎士比亚戏剧的伊恩.麦凯恩爵士如是说。

　　03、说说自己的读书心得

　　雷夫老师不是超人，不是资深的教育家，更不是成天坐在台上大讲教育改革、大讲国民教育的专家。雷夫老师的学生为何成功，我认为首先考虑的一个词就是“爱心”，其次是“信任”。

　　雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵触动的还有雷夫的自省和不断思考的态度。曾经他自认为自己的科学课上的很完美，并让他的继女来欣赏，女儿一句“将来没有一个学生会成为科学家或从事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他没有固步自封，而是沉下心来寻找问题，最终找到原因，改变了方法，后来的学生不断有科学家或医生等科研工作者出现。

　　因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。“我会公平地对待每一个班级里的学生!”这句话相信所有教师都说过，但能坚持到最后的有几个?

　　在这本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可见。爱是教育的根本。

　　即使我们无法做到雷夫老师这样优秀，但我们应该知道，教育蕴含着无限的可能。今天，你根本无法预知你将会为明天的学生造成什么样的影响。作为老师，不应该只局限于三尺讲台，只局限于课本，只局限于学生的考试分数。

　　04、谈谈我的自省与践行

　　读了这本书，促使我重新审视自己，剖析自我。仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的好老师。但有很多次，教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，让人难以琢磨，行为散漫过于懒惰，出现了学习问题，并使我陷入了艰难的境遇。令人沮丧的挫败感也随之而来，这是一种可怕的经历。

　　成功是没有捷径的，必须要努力才行。虽然曾经有过成功、有过失误，但我依然热爱自己的职业。《第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有很多很多。我找到了平衡，学会真正以孩子的观点来看待问题，汲取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有智慧又很成功的教师。

　　新的一年又是一个新的开始，现在，我有了一个自我激励的目标：要让孩子们因我的努力而感受到学习的幸福。

　　1．以信任取代恐惧。

　　每个班都有后进生，我也曾经因为我反复讲解学生听不懂而大发雷霆。表面上看，好像是为学生着想，实际上却伤害了孩子的自尊心，让他们对我产生畏惧或者干脆破罐子破摔，那我们做的努力岂不是适得其反。我们为什么不能像雷夫老师那样，讲3遍不懂，可以讲5遍，5遍不懂，可以讲10遍。所以，“遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。

　　2．做孩子们可靠的肩膀。

　　在现实生活中，我们不断对学生开着“空头支票”。这在一些公开课上最为常见，什么“课后讨论”、“下课老师再和你交流”，这甚至一度被称为教学机智。可问题是我们真的实现我们的诺言了吗?也许，我们不会像雷夫老师那样疯狂，可至少我们必须对我们自己说过的话负责任。身教重于言教，让我们在自己的学生面前做一个言而有信的人吧！

　　3．做好孩子们的榜样。

　　孩子们一直看着你，他们以你为榜样。其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。我们希望学生勤奋、谦逊、有礼，首先我们自己要做到。这一点说起来容易，做起来却很难。因为我们的工作是日复一日、年复一年，要时时刻刻做学生的榜样，需要时时提高警惕，关键是打心眼里热爱这份工作、热爱学生，把教育当成事业来做，而不只是谋生的手段。

　　希望我能像雷夫一样，用自己的热情、态度、智慧巧妙地教，坚持不懈地做，让我的孩子们变成爱学习的天使，精彩他们的一生。

转载：https://www.dushuganwu.cn/article-2868.html