为了自由呼吸的教育读后感3000字

为了自由呼吸的教育读后感3000字1

　　最近喜欢上李希贵校长写的书，阅读《为了自由呼吸的教育》一书，听名字就让人感觉到了畅快，教育确实需要点“自由”了。其实当老师久了，你们会不会思考一些关于教育的问题？例如：什么是教育？教育的本质是什么？都说师者“传道、授业、解惑也”，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵的“引路人”。“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言，随处可见。可是，现在的学生到底需要怎样的教育呢？我带着思考读完了这本书。

　　本书有三条线索，第一条主线是教学线，主要写语文教改的起因和过程。第二条主线是教育线，主要李校长对学生观的变化。第三条主线是管理线，讲述了他自己从教师到校长到局长到教育家的成长历程。每章每节的标题和内容无不折射出一个改革的实践家、一个创新的教育家崭新的教育理念和丰富的教育智慧。捧读此书既是一种精神的享受，也是一次心灵的震撼，更重要的是他给我们的教育教学实践带来了更多的启迪和思考。下面结合我的体会与感受和大家一起分享这本书。

　　有深度的教育

　　——语文教改观思考

　　李校长指出：“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读文学作品、古诗词等感悟和体验，语文水平便不可能提高”。

　　一封学生的来信让他和他的团队不得不直面语文教育的尴尬。学生谈到语文学习方法时，说了一句话：“语文呀，你可千万不要上语文老师的当，语文课传统搞的那一套统统不顶用”。由此想起在他任职的学校没有语文老师的班级，学生语文考试成绩反倒不差。他也从让读高一的儿子和读高二的侄女同时参加高三的语文考试，分数并不是差太远的事例得到启发。于是他大胆在语文教改中寻找语文教学的原生态——多阅读。在他看来，读书与实践是一个人不断前进的源泉。读书，能给人智慧和力量，能开阔人的视野和博大的襟怀，也能影响人的价值取向，哪里有教育，就应把读书的种子播撒到哪里。

　　他在“语文实验室计划”里，把语文学习时间改革成“三一制”。三分之一教材学习在教室完成，三分之一课外阅读在自修室完成，三分之一写作实践，在自修室或更大的天地里进行。这种改革尤其要面对高考这关，既在压力中，也在接近学生成长规律中，最终取得了改革的成功。走出这步既艰难，又是质的飞跃。这种改革让我想到现初中老师给家长的建议：语文成绩要想提高，离不开日常阅读，离不开知识的积累……因为现在考试的题型更侧重于对古诗词、文学作品、名言名句、词汇的积累，理解与运用。从李校长对语文教改的成功案例中，更坚定规范了自己的育儿观，每天陪伴和鼓励儿子多阅读。同时“三一制”又让我对幼儿园课程改革有了想法：三分之一户外体验活动、三分之一融生活为一体的自主区域体验、三分之一校本特色课程。

　　有温度的教育

　　——学生观的思考

　　教育的本质：是解放人（智力和心灵、思维、情感）而不是束缚人、压抑人、限制人。

　　最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，应当是使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。

　　李校长认为，教师心中不应该有“坏学生”。书中有这样一个故事：有两位高一男生，从失修的砖墙缝里向学校女厕所偷窥。这样的行为，按照常规肯定被认为问题严重。但是，李希贵校长没有轻易给学生做出结论，没有盲目批评教育，而是从关注学生心灵出发，实施了保密、充实其校园生活、调动家长的教育力量、安排优秀教师和他们交朋友等一系列教育措施，帮助他们在不知不觉中度过了危险期。这个案例正体现了陶行知的教育思想：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。李希贵校长一再强调，教育其实很简单，“一腔真爱，一份宽容”如此而已。

　　“多一把尺子就会多一批好学生”写的是一个双休日，李校长在公园门口碰到了一位带高一孩子逛公园的朋友，感到非常惊奇。经过了解，得知这位家长是用逛公园的方式奖励自己的孩子。李校长没有就此作罢，而是想到了当前的评价问题，想到了当前衡量学生的唯一标尺，那就是考试成绩。返校后，李校长和老师们一起反思评价的问题。这一年，在李校长的坚持下，高密一中破格录取了一个叫贺明的学习成绩很落后的学生，录取原因很简单，就是他的国画画得特别好。进入一中以后，老师们发现，贺明是一个不守纪律的学生。有的老师对他失去了信心。但李校长并没有放弃，而是主动找贺明拉家常，帮助他树立学习信心，并让贺明选一张自己最满意的国画悬挂在校园的显眼处。这一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信。从此，他加强了自我约束，发奋学习，进步很快，被评为“百优中学生”。后来，他考取了一所美术院校。

　　以上这些小事，无不隐藏着李校长学生观的变化。不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生；成功与失败都可以锻造成功，不要太偏重给学生挫折失败感；评价的尺子越多，好学生越多；淡化名次效应，把目光从横向比较移到自我关注上来。以上这些学生观，是我们认同并为之学习的。

　　在幼儿园教育中也告诫我们不要轻易给孩子贴标签。在培养孩子的过程中我们要更多地给予孩子欣赏与赞赏。在集体教育中我们常说要注意水桶的短板效应，而在个人发展中我们则要尊重选择与张扬个性，打破找平衡，削长补短的教学习惯。每一个孩子都有与众不同的地方，尊重孩子的情感、学习差异、个性，这是教育的永恒！

　　有高度的教育

　　——人才观的思考

　　所有冲突中，以“希望成为重要人物”欲望最为强烈。——杜威

　　让每一个人都感到自己重要，不是简单的一句话。而是一个管理者应该要做的哲学题。管理的最高境界，应该注意欣赏才华，使才华最大限度地升值。

　　教育学其实是“人学”，而人学应该是最大的学问，也是人们首先应该了解的学问。

　　正因为李希贵校长明白了这种道理，所以书中就有了“三代元老”和“首席接待”，“五子登科”到“功勋四中人”的故事。一个人认为自己重要的背后，其实是他心灵深处沉甸甸的责任意识。的确，在人们的生存需求得到充分保障之后，着眼于心灵和精神层面的激励可以让他们获得更大的前进动力。

　　因此探索学校管理，我们要特别对待一些老职工，我们如何发挥她们的光和热呢？在有纪念性的活动中，如教师节活动，年终总结会上可以设计评选终身贡献奖或是默默无闻的劳动奖等。只要形成这样一种校园文化，让每一位员工都感到自己重要，有了沉甸甸的责任意识，有这样的一支队伍，我们就能所向披靡！

　　彼得原理——教师层级式管理成长路径：好教师-主任-校长。告诉我们不是所有人都能成功走向层级管理这条路的，大量会成为失败者。不走层级式道路？走什么发展之路？于是李希贵校长推出教师成长系列方案：评选教坛新秀、骨干教师、教学能手、特级教师。“彼得原理”被打破了，教师的价值取向也发生变化。

　　彼得原理，让我终于明白了心中仰慕敬佩的上海幼教名师应彩云。她的成长追求与历程，也就是没有走我们普通人向往的层级管理道路，而是坚持初心，走了幼教名师、特级教师之路。思考长安教育培养教师路径：长安特聘教师、教学能手、品质教师评选不就是这样一种方向与初心吗！这些方案既助推优秀教师往层级式管理成长，也为长安镇教师团队创造成长与成功的机会、条件，让他们同时获得物质待遇、精神鼓励等收益，这样更能安心乐教！

　　《为了自由呼吸的教育》是一块巨大的教育磁石，深深吸引着教育战线上的你我他，它给我们身心注入了一股新生的力量，我们必将传递着力量，和着行动的步伐一起走向“自由呼吸”的教育明天！

为了自由呼吸的教育读后感3000字2

　　世上万物，皆属身外，惟有一样东西却能点入肌肤，融入骨，让我们耳聪目明，志存高远，这便是书。同事向我推荐《为了自由呼吸的教育》这本书时，我不以为然。原以为所谓的教育类专著大都是一些熬成了“家”的人编排的许多深奥且空洞的理论，读教育家李希贵的《为了自由呼吸的教育》一书，方后悔自己其实曾错过了无数的收获与感动。书读到一大半，我早已被李老师那博大的胸怀、深邃的思想、求真务实的工作作风而深深感动着、震撼着。

　　一、让每个孩子都感到自己重要

　　大家都有这种感觉，如果你去参加一个会议，最想听到的不是别人的名字，而是自己的名字。每个人都渴望自己成为重要人物，成人是这样，孩子亦是如此。正如杜威所言，在“人类所有的冲动中，以‘希望成为重要人物’的欲望最为强烈”。

　　平时的学习中，个别孩子在课堂上的异常表现：做鬼脸，戴墨镜……这些孩子往往是学习有困难者，他们的幼稚举动，很大程度上是为了博得老师、同学的关注，让大家认为他很重要。关心尊重每一个孩子，让每个孩子都感受到自己的重要性，感受到温暖，感受到自己在班级这个大家庭中的存在，实现自我在大家庭中的价值。

　　二、还有比抓小偷更重要的事

　　书中还讲到这样一个故事：李老师帮田田同学找手表，经过班干部的观察了解，找到了小偷，就是葛兰同学。大家决定，把葛兰叫到宿舍，让她当着大家的面把箱子打开，一是不至于把箱子的锁撬坏了，二是捉贼要留证据。李老师到现在也没法忘记，那天葛兰她被突如其来的行动吓懵了。她说不出任何可以解释的理由，谁也不敢正视，到后来，趴到床上哭了……接下来的事情比李老师想象的要严重得多。当天下午，葛兰就再也找不到了，葛兰再也没有回到学校来。后来，毕业了，他们搞过几次聚会，葛兰却一直没有参加过。就是见了老同学的面头一低就过去了。

　　从心里说，李老师希望的不是这样一个结果。他想教育出一个诚实的葛兰，但却没有成功，慢慢地他明白了，教育与警察不同，教育的成功绝不是抓出一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵……

　　这是李老师教育生涯中永难忘记的一次失败。李老师敢把他的失败写出来，真是令人佩服。读了李老师的这个故事，我想：如果我在以后的学习生活中，遇到类似的事件，我会处理得恰到好处，因为这件事会时时刻刻提醒我。李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让孩子在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。

　　三、老师的心中不应该有坏孩子

　　在英国国家艺术画廊中有两幅引人注目的藏画：一幅是狗的骨骼图，另一幅是狗的血液循环图。这是当年一名叫约翰·麦克劳德的小孩的作品。还在上小学的约翰·麦克劳德，有一天，把校长家的狗宰杀了。按照学校的律例，麦克劳德是要受到严厉惩罚的。但开明的校长对他最大的“惩罚”就是要麦克劳德画一幅狗的骨骼图和一幅血液循环图。校长的巧妙惩罚激发了麦克劳德的好奇心、创新意识和探索精神，最终使他成为一位著名的解剖学专家，他也因为发现了胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得诺贝尔医学奖。麦克劳德是幸运的，正是因为校长没用成年人的是非观念来判断孩子，没轻易使用道德的标尺来衡量孩子，才造就了这么一位医学界的奇才。其实每位教师在工作中都会遇到一些令人头疼的孩子，我所带的班级也不例外。那天上课的预备铃声刚刚结束，我拿起教科书，还没迈出办公室的门槛，忽然听到刺耳的喊声，同事提醒我：“好像是在喊你。”我说：“是啊，是在喊我，我要先去上课”。其实那声音很熟悉，是A。走进教室，同学们异常安静，我清了清嗓子微笑着说：“刚才是谁想孙老师了，那么大声喊我。”“A！”同学们异口同声地回答。A急啦，脸涨得通红，想开口，又没说话，我没继续追问，但发现B的桌上有个大玻璃瓶，瓶里似乎有东西。“同学们不要再看瓶子了，现在看我！”话说完之后，我便开始了那天的课。

　　下课啦，A跟着我来到办公室。心平气和地与A聊了一节课，从A那了解到：背后孩子们送我一个不错的外号——孙行者，A课前大声喊的正是那个绰号。那天的课上同学们精心准备了一条水蛇，放在大玻璃瓶里，准备吓吓他们的英语老师——我，结果以失败告终。问起缘由，A告诉我语文和数学老师太严厉，我们不敢，英语老师较温和。之后A主动送来一份诚恳的检讨书。

　　正因为读过李老师的这篇文章，我那天没有动怒，从心底我原谅了A。不要轻易给孩子做出结论，不要轻易挥动处罚的大棒。在教师的心目中，不应该有坏孩子。教师心中多一把尺子，就会多出一批好学生。

　　四、让孩子在校园里“自由呼吸”

　　给孩子自由选择的权利，就像李希贵所说的“教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。”“孩子的潜能就像空气，可以压缩与斗室，可以充斥与广厦——就看我们给他们提供什么样的空间。”自由的一个核心问题是“我选择”，孩子的不自由多是在教师选择后强行让孩子去做的。一个没有选择权的学生，非但没了自由，甚至心理都会变得阴郁起来。真正给予孩子自我选择的权力，让他们真正走向学习的自由境界，进而还他们一个阳光明媚的空间，任其自由呼吸。

　　给孩子选择考试的权力、给孩子选学不同层次内容的权力、给孩子活动选择的权力、给孩子选择作业的权力，给孩子选择同桌的权力给孩子……其实，行动大于理念，李希贵的可贵之处，不只在于他的前瞻性的理念，更在于他的永不停歇的行动。正是在他的行动中，孩子们有了属于他们的自由。

　　“当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长是真正意义上的人的成长。”那么让我们“放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来！”

　　还教育“自由呼吸”的空间，还学校“自由呼吸”的空间，还教师“自由呼吸”的空间，更要还孩子“自由呼吸”的空间。乱世浮生，盛世光年，我想向天使偷偷借来美妙自由的空间，令教育无痕。因为我是为了心中那片海……

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