为了自由呼吸的教育读后感800字

　　读了当代教育家李希贵的《为了自由呼吸的教育》，越来越清楚的是，教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。

　　学生渴望的是平等、公平、公正。教师完全可以向学生道歉，和学生平等地坐下交流，平等的师生关系才是有助于教育成功、有助于学生发展的师生关系，教育活动应当建立在平等的人际关系框架里才是真正高效的和有活力的，教师的民主意识对于学生的情感、态度价值观才有裨益。每次犯错的，不一定都是平时调皮的孩子，如果我们冤枉了他，一定要向他们道歉，再表扬他最近的表现、进步，一定会有不一样的收获。

　　教育有时就是这样奇怪:我们耗尽心血和时间经营的，例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导，很快就会被孩子们忘掉，而我们无意播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益终身。每一位善于思考的老师，都应当反思自己的教育生活:我们究竟该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。有一次讲题课，我在黑板上写答案，写到一个“情”字，左边竖心旁的笔顺是先写两边点，后写中间竖，有一个学生下课过来找我说：“老师，上课的时候我以为你的竖心旁笔顺写错了，专门查了一下字典，发现我以前写的笔顺才是错误的。”所以，有可能老师一个无意间的举动，就会影响到孩子。

　　书中讲到学习语文时“让学生当一当老师”，让学生把语文课当成自己的“自留地”，让学生参与语文教与学的全过程，从备课、讲课、疑难问题解答、命题考试、讲评，全有学生自己“演戏”。在语文课上试验的“包产到户”，解决了学生学习语文的积极性问题。由此看来，一切的教育都应当从激发学生内在的学习动力入手。这一点我正在积极的探索常识，备课时，先让学生自读课文，找出他们认为重要的地方，集思广益，让他们成为学习的主体。

　　我们反思我们的语文教学。老师在课堂上到底有多大作用?语文到底是怎么学会的?不正是因为没有了教师“口若悬河”的分析讲解，没有了教师填鸭式的机械训练，才有了学生自主学习的空间吗?就像幼儿学走路，的确需要扶持，但决不能一味地扶持，孩子真正学会行走和奔跑，都是在大人松开扶持的双手以后。

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