第56号教室的奇迹读后感3000字左右

第56号教室的奇迹读后感3000字1

　　断断续续，读完了《第56号教室的奇迹》这本书，聆听了雷夫老师真挚琐碎却为之震撼的故事。很想知道大家还记得多少，感动多少？又在书中学到多少惊奇的教学方法？答案好像不再明朗。但它却有一股神奇的魔力，在内心挥之不去。最开始，我们应该都是被封面的“奇迹”所吸引，“这个教室产生了什么奇迹？怎么才会产生奇迹呢？”一连串的问题，让我想起中国的一个班级——中国百合班，也让我想起两年前去杭州的那次培训经历，想起闻名中国的俞玉萍老师。走进56号教室的孩子们无疑是幸运的，他们的人生因雷夫的出现而与众不同。雷夫在有限的空间里，创造了无限的奇迹。带给孩子们太多的惊喜，也让我看到了太多的不可思议。就像中国百合班，这间有品位的教室的孩子们穿越课程与岁月，朝向有德性，有情感，有知识，有个性，能审美，在各个方面训练有素又和谐发展的生命，而一天天地丰盈着、成长着。

　　一、品味，源于信任成全

　　第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西——害怕。单纯的信任比害怕的威信更重要。相信，是最好的开始。相信，可以开启每个孩子向上的心灵。

　　一个教室的品位，不只由可见的物来呈现，更由身处其中的人来体现。雷夫老师所创造出的班级文化，让人欣赏，让人向往。人，是活的班级文化。尤其人与人之间的关系，才是考量一个教室品质的终极指标，也是考量幸福指数的最重要参数。和则美，教室最大的美在于一种协调，一种和声。雷夫向我们述说着他们教室中与众不同的信任美，而我也希望做自己班级中平等中的首席。

　　听完雷夫将自己教学的点点滴滴娓娓道来，不由得想到了自己和葵花班的琐琐碎碎。一次次在读书论坛中进行分享，而我追求的又是怎样的师生关系？与葵花班携手已经快两年，从一年级班级文化布置时便在向完美教室靠拢。一直坚持一个板块——师资力量和一段班主任寄语，并且在期末线上家长会中向家长们隆重介绍每位科任老师。仅仅向他们传递一个信息，葵花班完美教室里，老师们一直都在，相互陪伴，彼此成全。也会在漂流日志填写结束后，将给每位家长的回复一一发送，仅仅告诉他们，每一次我都在认真看，认真交流，得到家长朋友们真挚的感激和无声的认可。这两年来，一场场活动，一个个精彩瞬间，我都在尽力为孩子们争取机会，队列队形展示，班级文化展示，文学节，体育节……甚至每天晨读时每一位孩子轮流来当领读……仅仅想让他们一起感受生命的节奏和成长的时序，感受到来自老师坚定有力的信任。是的，在这场平等游戏中，我就是首席。

　　总是在想，若是把班级比作企业，则班主任是主管，家长是合伙人，学生是员工，其中作为主管的班主任必须有纵观全局的胸怀；若是把班级比作球队，则班主任是教练，家长是亲友团，学生是球员，其中作为教练的班主任必须制订好训练计划，同时组织好战略进攻。无论是哪两者之间，无须用“感恩”做道德上的外在束缚，也无须用“责任”做义务上的外在强求，我们仅仅是相互信赖、彼此成全。

　　二、品味，源于向美仪式

　　恰如其分的仪式，能够在每个参与者的内心产生精神的力量并久久回旋。真性情的雷夫老师，在琐碎平凡中创造着爱与梦想。无论是他与学生的智慧对话，还是他鼓励学生的独特方法，都让我们隔着文字感受到浓浓的热爱和激情。教育不也如此，如果没有那些温馨浪漫的仪式，校园回忆哪来的落点？

　　两年前，葵花班的孩子刚步入小学，名字中的开学寄语，是我一笔一笔的礼物。他们也会因为一节课没有见到我而大哭：胡老师你跑哪儿去了，我都一节课没见你了。我愣住，但也被撞击了那颗柔软心。

　　与此同时，不断教授各种技能，扫地拖地、去领粉笔，摆放书包，收发作业，快速架板凳，一起种植向日葵……学期末，指纹树又是我们的郑重承诺和美好希冀。为了鼓励学生课堂上大胆发言，每天被评为课堂之星的孩子可以与老师单独合影。小小的举动，却成了孩子和家长特别重视的奖励。上学期开始，开学仪式感，是我一份一份的惊喜与期待。疫情期间，线上颁奖仪式，给足孩子们成为天使的仪式感。新年到来，迎接新学期，一个个特殊红包是我深深的祝福，当然也有别有深意的信赖。几年前还带数学时，临产前的新年便有这项活动，就像雷夫老师所言：每个时节，都与众不同。每个瞬间，都终将难忘。所以第56号教室让离开的孩子流连忘返。

　　仪式感，可以让一些原本无彩的日子变得光彩熠熠。教育中，我们就该用仪式感擦亮一些重要时刻，使之在岁月深处始终闪着微光，带给我们一生温暖的回忆。

　　三、品味，源于反思创造

　　如果我们在看到目录的第一刻就去翻看雷夫在每门课中的“灵丹妙药”，那可能会略微失望但也为之惊奇。他让学生在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。所有这些，看似我们平时都在做，但在每项教育活动中，充满了雷夫的智慧和激情，饱含着他最真实朴素的心愿：给你时间，成为天使，成为爱学习会学习的天使。

　　回想自己在枣园小学的这些年，从数学学科跨到语文学科，也稍微体验了一把雷夫的角色。在教数学时，游戏不断，乐趣不断。雷夫老师用Buzz来训练数字的倍数问题、质数等，学生们乐此不疲。而我当时也与学生做过这样的游戏。或许我们有时候忽略了，学生都是爱玩的，游戏也可以不分高低段。几年前在布置数学假期作业方面便实现了超市自由，学生自主挑选，收到意想不到的收获，更多的是感动。无论是当时开始的课前三分钟——小老师讲题，还是课后扎实的一帮一活动，孩子们都在用心去做，悄悄改变。

　　跨越到语文学科，更是在不断思考中与学生共同成长。各类实践作业的不断输出，不为完成任务而作业，而是每一项作业背后都有我的小心思，唤醒孩子内心的思考和智慧。

　　雷夫老师在各个学科中切换自如，从容应对，他的丰富思想和智慧成为学生精神成长不可或缺的元素。就像正是因为有了思想极其丰富的苏格拉底，才有了智慧非凡的柏拉图，继而有了卓然独立的亚里士多德，然后有了雄才盖世的亚历山大。“智”，不但要有“知”还得有“日”，要像太阳一样有温度、有光亮，尤其是心灵的温度和思想的光亮。

　　四、品味，源于阅读写作

　　“读书，读书，再读书”，这是上学期阅读时，苏霍姆林斯基告诉我们一位教师的真正“绝活”。而雷夫在标准化测试的大环境中另辟蹊径，为实现“终身读书，终身教育”付出自己的整个教育生涯。有人说，如果有天堂，那应该是图书馆的模样。人类最伟大的智慧，往往是通过书籍得以流传的，阅读，能滋养出精神上的万千气象。离开了阅读，精神就显得无彩，思想就容易“迷路”。充实而有意义的人生，应该始终伴随着阅读。不阅读，是憾事；只阅读不思考，也是一种憾事。

　　回想起学校这几年的“月悦共读”活动，润物细无声。或许孩子已经忘记了一些内容，但是他们已经被阅读浸润，让阅读走进了生活成为习惯。每一次阅读都进行阶段性总结，从不知四格漫画是什么到可以自由发挥，十分娴熟地创作，这便是成长。这两年来都在学期末整理了关于阅读的册子，将学生平日的作品用心收藏，认真为册子写下前言和后记，并对每一部分内容写下文字介绍，就像在家长会中告诉大家，没有任何一次实践作业是心血来潮，都是再三考虑之后的决定。四格漫画、思维导图、古诗配画、古诗大拼盘、识字开花、cosplay人物模仿、板书设计、连环画等等，尤其是板书和连环画，在让学生完成前，自己率先垂范，仅仅告诉他们，我们一起在学习。并且告诉他们我在学生时代便开始了将写作整理。小学时候是老师的任务，将自己优秀习作尝试整理一本书。于是，一笔一划抄上去，封面自己画，妈妈用针线进行装订。初中毕业老师早已经没有整理成书的任务，可是妈妈却鼓动我，继续下去。高中毕业，妈妈一句有始有终，于是三本作文集成了永远的回忆。妈妈命名“日出”，而我们的“小荷尖尖”，在延续，是我和孩子们在阅读长征中，相互照耀，彼此成全。

　　第56号教室的奇迹究竟是什么——一切源自“爱”。孟子曰：“充实之谓美”，美是丰富的生命附丽在和谐的形式中，在和谱的秩序里回旋着张力，满而不溢，有一种无声的净化力量。而一间诗意完美的教室，必定流淌着这样的美，并让身处其中的每个人都感受到自己的价值和力量，对未来充满期盼和向往。雷夫做到了。

　　教室不只是一个空间，还应是一个诗意的所在，充满美感与质感。美感赋予质感以形象和生命，质感又给予美感以深度和灵魂。完美的教室，应是一本立体的教科书，一切皆美。这也是我一直追寻并且在努力实践的，师生同在教育的沃野里自由成长，相互倾慕，彼此成全，各自成为最好版本的自己，收获着各自的魅力人生。

第56号教室的奇迹读后感3000字2

　　记得几年前第一次阅读《第56号教室的奇迹》就被深深折服。看完第一本后又买了系列2来读。再次和工作室的伙伴们同读共享，感触更深。

　　一个怎样的老师能获得美国“总统国家艺术奖”、英国女王M.B.E勋章等各大奖章。能将原本九成不爱学习的贫民窟的孩子成绩提高到全美前5%，长大后纷纷进入哈佛、普联斯顿、斯坦福等名校就读。怎样的教育方式，能把孩子都变成热爱学习的天使，怎样的热情能让教室变成了温暖的家。让孩子们着迷般的每天提前2小时到校，放学后迟迟不愿离去，即便毕业多年仍时不时想回到这里。雷夫.艾斯奎斯，就是这样一位传奇的教师。

　　今天笔者就带领大家走进雷夫的教育，探求他的教育奇迹。

　　奇迹一

　　把教室变成温暖的家

　　雷夫说：家是最温暖的。于是他就努力为孩子们打造一个坚固而又友善的避风港，让他们充满自信又快乐的成长。他用信任取代恐惧，以积极、耐心面对问题，学生不懂的问题他不会火冒三丈地说：我不是已经讲过了吗？你根本没听！而是会耐心地讲解500遍。他以言出必行的身教赢得学生的信任。他勇于负责，随时为孩子挺起可靠的肩膀。他对孩子的惩罚从不会不公平、不合逻辑。他努力让自己的课堂生动、有趣，最严厉的惩罚就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。他要孩子做到的事情，自己必然会先做到。他尽一切可能让孩子相信优异的表现会赢得老师和同学的尊重和信任。尽一切努力扫除教室里的恐惧，做到公平、讲理。为孩子们打造了一个温暖的环境。

　　奇迹二

　　六阶段的思维训练

　　一直以来我们都认为老师管理能力的强弱是班级强弱的核心，但雷夫老师告诉我们：“决定这个班级优秀或平庸的是班级里的学生”。他用六阶段的思维训练：“我不想惹麻烦”“我想要奖赏”“我想取悦某人”“我要遵守规则”“我能体贴他人”“我有自己的行为准则并奉行不悖”训练学生的良好的人格素养，让学生自我成长。他让学生明白是因为这样做是对的才做，而不是因为害怕惩罚才去做的；明白行为得宜是你本来就应该做到的，是不需要给予奖赏的；明白不是为取悦某人才去做某事，而是可以做的更好；他要学生遵守规则，但也要勇于打破规则。如果已经做到能自觉遵守规则的境界，不妨在了解规则之余把眼光放远，不受规则所限，因为人生并无规则可循！经过“他律”的各个阶段，雷夫老师引导孩子们学会体贴别人，对周围的人产生同理心，从对方的角度去看问题。班里的孩子把这个忠告牢记于心，这个想法像滚雪球般在他的班级蔓延，班里差不多每个孩子都变得非常善解人意。不管是其他代课老师还是饭店服务员工都说他的学生是他们见过的最和善、举止最得体的。正如他说“仁慈是有感染力的”。最后一个阶段是最高境界，也是最难达到的，雷夫老师没有任何的说教、强迫，而是从许多卓越的书籍和影片中让孩子们潜移默化地看到不同观点，让孩子自己明白该坚持什么。他的学生“布兰达”见义勇为帮助被欺辱的低年级同学的事实证明他的学生已经达到了这最美好的境界了。

　　奇迹三

　　终身阅读

　　雷夫所在的学校学生不善于阅读，也不喜欢阅读，加之学校的机制问题，78%的学童阅读能力不足。但雷夫要求他的学生都爱上阅读，因为他自己就是一个爱阅读并每天都阅读的人，他更希望他的学生能够养成终生阅读的习惯。在他看来阅读不是一门科目，而是生活的基石，是所有与世界接轨的人乐此不疲的一项活动，要让孩子长大后成为与众不同的人，即能考虑他人观点，心胸开阔，拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基石。喜欢阅读的孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。成绩和能力也自然会提高。热爱阅读的孩子将来会拥有更美好的人生。作为老师，提高儿童阅读能力，引导他们对阅读的热爱是我们的首要任务。他是这样认为更是这样去做的。“大人的指导”“善用图书馆”“为学生挑选文学作品”“对待不同阅读水平的学生采取不同的策略”等各种方法策略让他的孩子们养成终身阅读，为人生而读的好习惯。

　　很庆幸，在终身阅读上我与雷夫共知！同样爱阅读的我，同样清楚阅读的重要，同样希望孩子们爱上阅读，终身阅读，同样也在践行着引导孩子们的阅读，想方设法调动孩子们的阅读。“浸润书香，同读共享”每个月全班同学共读一本书的活动我已坚持了很多年。每个月我会为他们精心挑选推荐一本书，然后全班同学一起共读（中午在学校午读时间共读20分钟，晚上回家各自再读20分钟）交流、讨论、分享。去年送走的六年级学生从二年级接班开始每年12本书，雷打不动，至毕业的时候孩子们已经有很丰厚的阅读经历，很多孩子阅读已成习惯，并逐渐展现出阅读所带来的收获和成长。今年的六年级孩子虽只教了一年，这一年我带着他们至本月已共读了九本书，除此，还在班级设立了四个书柜，我和孩子们共同捐献了四百多本书，打造了“书香班级”的氛围，这样的双管齐下，虽还不到一年，很多孩子已经爱上阅读。“浸润书香，同读共享”的活动深受学生和家长的喜爱和肯定。很多家长说：如果早一些认识刘老师，孩子们的阅读会多丰厚。我想说：阅读，从什么时候开始都不晚！从你捧起书本的那一刻，你就开始拥有不一样的人生了。让我们终身与书为友。

　　奇迹四

　　培养出一个个“小莎士比亚”

　　雷夫，一个对导演戏剧一无所知的老师，却教出了一个个轰动全球教育届的“小莎士比亚”们。第56号教室的学生每年会制作、演出一出完整的沙剧。他们的演出举世闻名，有人漂洋过海来看他们的演出。许多人不可思议这一切是怎样发生的。然而这确确实实是雷夫带着那些十岁大的孩子完成的。从制定目标(雷夫带领孩子们演出沙剧的目的不是为了博得他人的好评，而是让孩子们在演出的过程中学习语言的力量和团队合作的乐趣，在一年的演出过程中，孩子们学会克服挑战、解决问题、尝试冒险，把从沙剧中体验到的主题应用到自己的人生，学会正确地看待自我和世界。)到选戏、排练（怎么记台词、使用什么样的音乐和舞蹈）再到演出，他和孩子们付出前所未有的努力，牺牲数千小时的个人时间，陪伴孩子们经历种种困难，克服重重障碍。他们的演出让欣赏沙剧多年的人说：看了一辈子，从没有这样专注地聆听过。然而，如此成功的演出，孩子们却从不骄傲于演出的成就，他们更在乎的是在演出的过程中在语言、音乐、团队合作、冒险、纪律、勤勉以及自我发现方面的成长和收获。每次演出，孩子们会自己动手提前摆好桌椅，铺好桌布，演出时给观众送上点心、饮料，演出后打扫卫生，归置教室，他们在喝彩声中更清楚，舞台上的自己和舞台下的自己没有什么不同，而他们更在乎的是自己是怎样的人！这或许就是雷夫带着孩子们演出沙剧初衷，更是他缔造的奇迹。

　　奇迹X……

　　雷夫在56号教室里缔造的奇迹还有很多很多：他培养孩子们写作的能力，从语法练习开始，到每周作为、每月读书心得，再到平装书的编辑、制作；他告诉孩子一次考试没考好不代表世界末日，只是某个技巧还没掌握，他从不拿一个孩子的分数和另一个孩子相比，而是用这个孩子的过去来衡量现在的进步；他没有艺术天分，却是历史上唯一荣获“国家艺术奖章”的教师，因为他让他的学生都培养成为了艺术爱好者；他让他的学生不仅爱上运动，爱上棒球，成为无人能力的高手，他更让学生在运动中学会团结、学会合作，学到的是运动精神；他教给孩子终其一生都能派上用场的技能,如整理事物、安排事情的技巧、怎样靠自己挣钱、如何理财、要节省每一分钱从而体会父母挣钱的不易；他教会孩子独立思考，56号教室的孩子个个都是解决问题的高手……他用他的爱心和智慧缔造了一个又一个奇迹！教给了孩子们受用一生的技巧、人格和信念。

　　雅思贝尔斯说：“教育的本质是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”雷夫的奇迹就在于他用他的大爱和智慧唤起了孩子们的灵魂。正如他所说：“我的职责是给学生机会，让他们挽救自己的灵魂。”

　　好的老师，是孩子一生的奇迹！愿你我都能从雷夫的身上汲取教育智慧，获得教育的力量，不求创造什么教育的奇迹，只要无愧每一个孩子就好！

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