第56号教室的奇迹读后感2000字

第56号教室的奇迹读后感2000字1

　　《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，雷夫老师是一位奇迹缔造者，他在一间平凡的教室里培养出一群不平凡的人。静下来仔细慢慢回味，感觉整本书很朴实，全部来自于教室里的故事，没有深奥的空话，没有漂亮的废话，对于我们一线教师而言提供的是切实可行的做法。虽然他与我们有着不同的国度，不同的教育方式，不同的教育理念，但他用创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使，他用热情的教育态度，把教室变成了温暖的家，造就了自己不平凡的人生，他20多年如一日，充分发掘每一个孩子的潜能，使每一个孩子都取得不凡的成就。从这本书中，我明白了信任与耐心，感悟了热情与责任，读到了钦佩与感动，使我明白教书是一件让人觉得幸福的事！

　　一、做孩子们的榜样

　　在第56号教室里用信任取代恐惧，做孩子们可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如雷夫所说的：“孩子们以你为榜样。你要她们做到的事情，自己先做到。我要我的学生和气待人，认真勤勉，那么我最好就是她们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

　　古人云：“亲其师，信其道。”只有学生对老师亲近与信任，才能在教学活动和其他交往中自觉或不自觉地接受老师人格魅力的感染，接受知识和学习做人的道理，从而把心理活动转化为实际行动在日常生活中活化、充实、改造自己，如果有意识地观察，你可以从学生身上看到老师的影子，所以在工作中取得学生的信任很重要，家长常说：徐老师，孩子就听你的话。因此，在工作中，要求学生做到的，我一定先做到，做孩子们的榜样。记得上学期刚接这个班的时候，学生卫生习惯很差，教室里到处扔的都是果皮、纸屑，我观察一星期后，拍了一些教室地面乱糟糟的照片，让孩子们说说看到后有什么感受，并与学生展开讨论，教室是我们学习的地方，就像我们的另一个家，怎样才能使我们的“家”变得清洁干净呢？孩子们商量后达成共识，每天认真打扫教室卫生，不再乱扔果皮纸屑，看到地上有纸屑要随手捡起来。果然之后有了好转，但坏习惯不是一天就能改变的，教室里还是经常有纸屑。我也不说什么，而是习惯性的上课之前，在教室里转一圈看到纸屑及时捡起，久而久之，孩子不论在哪看到果皮纸屑都会及时捡起，教室变得干净整洁起来，我们班也经常得到卫生循环红旗。有时候回想一下自己的教育，只要我们真心付出，就会感到教书其实是一件让人觉得幸福的事！

　　二、使孩子们爱上学习

　　我是一名数学教师，我也认为我对教学是十分有热情的，因为我是真的爱教书，真的喜欢课堂。可相比于雷夫，我却远远不够。他天堂般的课堂、他全身心的投入教学，连头发着火都没有注意到，可见他对教学的痴迷。而且，他的数学课堂不只是知识的传授，也不是通过练习进行巩固,而是通过游戏,让学生在游戏中不知不觉学习了新知，而且愿意去学，主动去学，孩子是真正爱上数学。孩子们在任何时间的都能找到数学的乐趣，他们有些空闲时间都在玩数学游戏。虽然我的课堂也努力通过不同的手段去激发孩子的学习兴趣，但我不能像雷夫老师那样对教育全身心的投入，如果我们能用教师的热情去点燃学生的激情，激发学生学习的原动力，那么我们也会创造教育的奇迹，感到教书是一件让人觉得幸福的事！

　　三、学会考试的方法

　　常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”。会不会考试往往对成绩有着决定性的影响，因此教会孩子们考试的技巧，对考试的影响很大。雷夫老师在每次考试之前，都会和学生一起讨论考试。你会怎样来考试？你会在考试的前一晚上做些什么？应该怎样准备考试？用什么样的态度做准备？学生通过和他亲切地交流，知道了考试之前应该如何复习，有效的放松了学生的心情，在考场上才会有出色的表现。每次考完试以后，雷夫老师又及时的和孩子们一起分析，在订正选择题时，除了让学生说出正确的答案及理由外，还要说出为什么不选其他三个的理由，所以在这一题当中，学生就出现了4道题，拓宽学生的思路。并让孩子知道测验分数不过是他们人生中很小的一个部分，人格品性才是最重要的。我也尝试在教学中发散学生的思维，考试前让孩子尝试出考题，每次看到孩子们自己编题，设计陷阱，当侦探找出并规避潜在陷阱时开心的笑脸，也让我感到教书是一件让人觉得幸福的事！

　　在读这本书以前，我自认为自己很努力，时间基本上就花在了教学上了！可与雷夫老师相比，简直是小巫见大巫。因为他基本上贡献了自己的全部时间：他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，假日中的每一天都在无偿地教学生，他的这种无偿行为，对教育事业的专注与热爱，无不让人为之感动与钦佩。他不是把教师作为职业而是作为自己的信仰，他就是这样一位教师，一位可敬的教师，我们努力学习的楷模!他让我知道教书其实是一件让人觉得幸福的事！

第56号教室的奇迹读后感2000字2

　　成功是所有人都渴望追求的目标，古往今来，许多人都取得了成功。随之，也有不少人与成功失之交臂，可见成功不是想得就得的。

　　我在上大学的时候，对教育满怀热忱与憧憬，我渴望教书育人，我期望能通过我的言传身教、启发、影响和改变我的学生们，真的能实现事业有成。可是当我真正踏上三尺讲台，真正成为一名人民教师、中学班主任时，渐渐地，我发现，理想和现实总是有差距的。面临中考的压力，我也变得急功近利，慢慢放弃了最开始的教育理想，不再着眼于学生的长远发展，而是为了短浅的教学目标即提高成绩而努力。正当我对教学管理迷茫的时候，在学校图书馆发现了这本书--《第56号教室的奇迹》。书中“好老师就是教室奇迹的创造者”这句话深深的吸引了我，什么样的老师才算好老师呢？他会给教室带来怎么样的奇迹呢？带着好奇，带着疑问我读了这本书。

　　书中字里行间的教育思想和教育智慧让我深思。回想自己二十年的教师生涯，教育教学的实践中总是遇到这样那样的问题，如今阔然开朗。这本书没有过多华丽的词藻，作者用朴实的语言为我们呈现了一个个精彩的真实教育案例，我惊叹于雷夫老师乐观的精神、执着的信念和高超的教育智慧，对照之下能发现我在日常教育教学中的诸多不足。

　　第56号教室，是一个普通的教室，却又那么的不平凡。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无捷径可走的。

　　雷夫老师是个博学多才的老师。首先他喜爱文学，所以他才会和孩子们一起去欣赏莎士比亚的歌剧；其次他热爱音乐，所以他弹得一手好吉他，所以孩子们才会在休息时间和他一起学吉他；再次他擅长数学，所以才会帮助孩子们解决一个又一个难题，让她们在解决问题的过程中得到成功的快乐。还有因为雷夫老师有一条源源不断的清流，他才能为不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子们的认可和喜欢，才能让56号教室的奇迹成为可能。

　　王崧舟老师说过：“一个优秀的教师，必须有四大支柱，有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵

　　性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。”是啊，一个没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯洁的底色。博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和开展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者要让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代开展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。那么，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。

　　为自己的行为负责。雷夫老师教导孩子们要对自己的行为负责。学习是他们的本分，必须认真对待自己的功课，不能依赖别人，坐享其成。课桌和学习材料必须整洁有序，做得好就表扬，做的不好就要接受批评。孩子的未来完全取决于他们自己的责任心。

　　因为“无德无以为师”，真正优秀的教师，他一定是以身作那么、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。

　　学生接纳、喜爱某个教师，往往是从对这位教师的敬仰开始的。这种敬仰于教师的素质和修养，包括教师的思想品德、情感、品格、工作能力、知识水平、生活态度、艺术修养等诸多方面。学生的眼睛是雪亮的，教师的言行举止无不在学生的视野之中，因此，教师要随时注意塑好自己的形象。以高尚的道德使学生高尚，以渊博的知识使学生聪明。教师只有以自己完美的人格去塑造学生的人格，以身作那么，为人师表，才是真正意义上的“学高为师，身正为范”，才能使受教育者“亲其师，信其道”，才能收到“不令而行”之效。教师的根本任务是教书育人，教师要时刻以模范品行作典范，用美的语言、行为和心灵去感染和教育学生，真正成为学生效仿的楷模。

　　言传身教，是最好的教育方式。这也是雷夫老师的重要教育理念。雷夫主张“身教重于言教”，这也是他从教育实践中得出的真理。雷夫相信“你就是榜样。绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你需要他们做到的事情，自己先要做到。”一切不过因为“身教重于言教”，教育不是拔苗助长式的教育，而是“随风潜入夜，润物细无声”的。

　　成功无捷径。雷夫老师通过做钩织手工让孩子亲身体验这条人生真理。雷夫老师的智慧在此体现的淋漓尽致。没有一个人，天生就什么都会。做任何事情都是需要付出艰辛的努力和时间的，任何成功都无捷径。

　　雷夫老师对教育的无上热情和无限智慧才创造了这样的教育奇迹，正所谓：一分耕耘，一分收获。我深刻地认识到“成功无捷径”五个字，不仅对学生而言，学习的成功需要花费大量时间潜心在阅读和写作上，对于老师而言，教育也是没有捷径的，不能为了短浅的教育目标而采取简单粗暴的方式。我知道雷夫老师的教育高度我现在也无法企及，但只要我们努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法的指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基！相信我们也能创造奇迹！

第56号教室的奇迹读后感2000字3

　　闲暇时，继续翻看《第56号教室的奇迹》这本书，看着看着，竟不知不觉有些沉迷其中，有共鸣，有感慨，更多的是给我一些启示。在书中，我感受到了一个用心的教师和一群幸运的孩子，或许并不是每一个孩子都很优秀，也并不是说某一个阶段优秀的孩子将来就会成功，但是在恰当的时间遇到合适且充满智慧的老师，也许他们的人生会更加精彩。

　　这本书共分为三个部分，“家最温暖”、“方法”和“疯狂之举”，这些也正是打造一个充满奇迹的教室的关键所在。

　　一、营造好班风

　　第一部分第二章里雷夫老师提到的“道德发展六阶段”，即“我不惹麻烦”、“我想要奖赏”、“我想取悦某人”、“我要遵守原则”、“我能体贴别人”和“我有自己的行为准则并奉行不悖”，这六个阶段触碰着教室里的每一个人。在我们现在的班级里，经常会制定一些制度及奖励惩罚措施，学生在恐惧不安里小心翼翼的度过每一天的学习生活，而且这种强制性措施往往以冷冰冰的方式呈现，面向学生没有温情，所以学生总是若即若离的抵触着、接受着，导致每天的学习生活公式化，学生也变得麻木了。

　　因此如果我们能将这“六个阶段”引入到我们的班级中，让“我不惹麻烦”深入学生内心，成为他们自我约束的一个准则，由“让我做”变为“我要做”，那么，班级将会因学生自觉遵守、全体热情参与而强大。而“我想要奖赏、我想取悦某人”这种作为一个人都会有的心理，将其合理的运用进班级，并适时给予一些刺激，可以使学生卯足劲的向前冲，当然我们适时有预谋的“布局”，让学生在有意的偶然中达到目的，从而满足自己的这种心理。“我要遵守原则、我能体贴别人”，两个阶段可以让学生素质提升一个档次，进而提升班级素质，原则不等于制度，它与人的品质接轨，保持原则是时刻让自己拥有正义，而“体贴别人”则是一个人在道德领域里的一个飞跃，因为它接近“无私”一词了，学生心中装有别人，无私了，那么预示着这个班级将会拥有持久的温情。而最后一个阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”则是道德的最高阶段，雷夫老师在书中提到的约翰.诺斯的杰作——《独自和解》中的主人公菲尼亚斯在无人时破了游泳世界纪录却没有高调张扬，源于认为自己做到了即可，坚持自己的准则并奉行不悖。在班级中如果每一个学生都能做到这个阶段，准确的认清自己，并有自己的准则，而且从不打破，那么每一个学生都是自己的管理者，每一个学生都会做好自己本职工作，并极其出色、极其优秀，那么班级整体将会所向披靡，成为一个极具凝聚力的班集体，使班级成为像家一样的温暖。

　　二、终身阅读

　　“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务”，这句话使我茅塞顿开，有时候我们强硬的逼迫学生去读书，去涉猎，在读之前通常讲一些大道理，用限字数的摘抄和写大段感悟强迫学生去读，结果使得原本美好的阅读变了味，学生面对阅读头疼、厌烦，失去了兴趣，今天，我知道了一切的行为都应源于一个爱字，教师也好，班主任也好，一定要有一种能力，那就是能够让学生感到阅读是一种人生最美的享受，对于阅读有急不可耐之感，在这种热爱的驱动下去走进各类文学世界，品读每一部小说，感悟每一篇美文，真正做到读完一本书犹如走完一个人的一生一样，否则就会像雷夫老师所说：“除了基础读本之外什么都不读，只会走入死胡同。”另外，在书里雷夫老师提到的善用图书馆对我的启示也很大，学校里往往会给学生提供大量适合的书籍，但平时我们只知道督促学生看书，却没有真正引导学生学会读书，现在我知道了应该帮助学生挑选书籍，否则出现盲目随意阅读，会浪费大量时间，雷夫老师做法很实用，那就是分享我们自己爱读的书，在网上搜索出历年获得好评的书籍，之后引导学生读整本书。

　　三、另辟蹊径

　　“数以万计的教师都在努力的另辟蹊径，我亦如此。”这是这本书的作者雷夫·艾斯奎斯在自序开头的一句话，也是我想说的一句话，但雷夫老师辟出了蹊径，潇潇洒洒的将教育解冻，使教育春光洋溢，而我还在孜孜以求的寻找，现在，雷夫老师让我停止了弯路，让我尽享他的风光之后，可以潜心学习，可以将这些漂亮的做法融合到我的经验中去，从而去到我的课堂中实践，以完成我教育生涯的一次蜕变。他的信任至上的理论，我可以用到我的班级中，主要是让学生信任我，不轻易答应学生某些事情，但只要答应一定得做到，比如某项活动表现好可以做一节课游戏，如果真如所愿学生表现极佳，就不能因为玩游戏耽误学习为由取消，答应学生的就要做到。另外，雷夫老师终其一生所做的也对我产生了深深的影响，做老师一定做一个不平凡的老师，寻找适合自己的教育方法，去惠及所有有缘成为自己学生的人，这也将是我的准则并准备奉行不悖。

　　在阅读完《第56号教室》这本书之后所感悟到的种种震撼和折服并不是这些短短文字所能表达的，但至少我知道了我今后从教的方向，即使无名无利，我也要像雷夫老师一样，用爱与信任去教育每一个学生，去创造无数个奇迹。

第56号教室的奇迹读后感2000字4

　　翻开《第56号教室的奇迹》，好似踏入了一个充满温馨、感动的神奇世界。本书的作者雷夫.艾斯奎老师以他的自信、智慧与热忱，将普通的第56号教室打造成一个成长的乐园，一处心灵的栖息地。阅读的过程中，除了陶醉于雷夫老师的教育智慧，我也被其在逼仄的教育环境下实现突围的魄力与执着深深打动。雷夫让我相信：做一个有魅力的老师，奇迹就会发生。

　　魅力一：

　　做孩子可靠的肩膀

　　雷夫老师介绍说，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是它缺乏了这样的东西——害怕。在雷夫老师看来，诉诸于恐惧手段也许可以让孩子变得循规蹈矩，却不能帮助孩子成为更好的人。因此，他特别提醒读者：不管教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。

　　想起前段时间，班上一位女生小心翼翼地来到我面前，告诉我不会写作文。我强忍着心中的怒火，问她：“给家人写封信也不会吗？”女生摇了摇头。那一刻，我认定她是个不懂得感恩的孩子，我打算给她讲一番大道理，我甚至想命令她必须给自己的家人写一封信。这时，女生说话了：“我的爸爸妈妈离婚了，我的妈妈经常看手机，她......不怎么管我。”望着女生委屈的脸，我才明白，她来告诉我，是因为相信老师会给予她关心和理解......

　　书中，雷夫老师直言“破裂的信任是无法修补的”，这话读来令人触目惊心。反省自己，我曾误解过孩子，令他们感到委屈；我也曾因无知错失与孩子们建立信任关系的机会。在阅读《第56号教室的奇迹》之前，我把更多的精力放在教学琐事上，从而忽略了实施教育的前提，即为孩子们打造一个坚固而友善的避风港。是雷夫老师唤醒了我日渐麻木的心灵，他那温暖而有力量的文字，他的看似朴实却极富智慧的做法，是从一个个平常的教育故事中开出的绚烂的花，是“三省其身”带来的馈赠:以积极的态度和耐心来面对问题；随时为孩子们挺起可靠的肩膀；老师可以严格，但一定要公平；做孩子的榜样......

　　魅力二：

　　真心诚意地对待教育工作

　　雷夫老师不是无视现实的天真派，也不是贩卖情怀的巧言者，而是一位真实、真诚的老师。

　　他的真诚，首先体现在善于在错误和教训中成长。雷夫在第八章提到，因为继女卡琳的直言不讳，他才明白“自然课的教学重点，是让学生自己动手做”。而在本书的第一章，雷夫老师坦言自己在早年的时候，也曾以逼迫学生“安静”和“守秩序”为荣。雷夫老师丝毫不回避自己曾犯下的错误，在他看来，错误给了他反省和成长的机会。

　　其次，“真诚”体现在雷夫老师随时准备迎接失败的风险。雷夫老师忆起，曾有两个聪明可爱的孩子在离开第56号教室后莫名变得野蛮叛逆，让人费解。这一案例充分显示了教育的复杂性，这也是所有教师不得不面对的难题。然而，雷夫老师并未因此灰心丧气，向现实妥协，而是要求自己“尽力而为”和“绝不降低标准”。

　　最后，“真诚”体现在雷夫老师具有绝处求生的勇气。提到“阅读”这一块，雷夫老师忧心忡忡：“强大的平庸势力串联起来，让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读。”这样的“平庸势力”除了电视、电玩、劣质的教学、破碎的家庭等，还有所有老师都无法回避的“标准化测验”。事实上，很多老师花费大量时间和精力指导孩子们阅读，就是迫于“标准化测验”的压力。对此，雷夫老师坚持让“乐趣”“热情”“引人入胜”等字眼注入孩子们幼小的心灵，坚持培养学生终身阅读的兴趣。

　　陶行知先生曾说：“行是知之始，知是行之成。”雷夫老师的智慧和胆魄缘于他的务实与善思，缘于他真心诚意地对待教育这份工作。

　　魅力三：

　　关注生命的成长

　　“笑声和泪水可能不会列在各州的阅读标准上，却是第56号教室的标准。这些孩子们将终身阅读，为人生而读。”这样诚挚真情的语言在《第56号教室的奇迹》中比比皆是。无论是阅读、写作，亦或是其他学科，雷夫老师坚持将“人”的发展放在首位，始终着眼于生命本身，着眼于学生的未来。

　　学习阅读，是为了让孩子在长大后成为心胸开阔，拥有与他人讨论伟大想法的与众不同的成人；学习写作，是为了让学生有精确表达思想的能力；学习数学，是为了让孩子了解数学和他们的生活息息相关；学习历史，是因为它是活的，而且从未停止；学习艺术，可以让孩子们保有独特的自我......除此以外，雷夫老师也十分注重在教学的过程中对学生良好品格的培养。雷夫老师认为，人格品性才是教育本质。因此，“品格”、“诚信”、“道德”与“胸襟”等成为第56号教室最重要的议题。

　　正是雷夫老师的人格魅力和精神面貌决定了一间教室的内容，是他的气度决定了孩子们未来人生的高度。因为雷夫老师，孩子们才得以在一间辽阔的教室里尽情地舒展自己，才能在多年后依旧将第56号教室视作可以阻挡一切风雨的安全港湾......

　　纵观整本书，雷夫老师试图让读者相信，每一位老师都可以在一场通往未知的探险之旅中，为孩子们打造这样一间开阔的教室，一个心灵的避风港。至少，我们可以从雷夫老师慷慨的分享中汲取些许方法和力量。

　　向雷夫老师学习，就是要抛开僵化的标准，承认教育的无限可能性并学会从错误中成长。学习他心怀善意，坚定地用爱与智慧去对待孩子们，努力创造属于自己的教育奇迹！

第56号教室的奇迹读后感2000字5

　　雷夫•艾斯奎斯，20多年如一日执教于霍伯特小学，与一群母语并不全是英语的贫困家庭的孩子学习、生活于第56号教室里，创造了一个又一个的奇迹：他所带的五年级学生在美国标准考试(SAT)中成绩一直位居前5%-10%的位置；即便在节假日，孩子们也来到学校，跟随他一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧，一起去旅行。第56号教室成了雷夫和孩子们的人间天堂，这里流淌着有如奶和蜜一样香甜的师生真情，人间大爱。

　　说到爱，不禁又想起这个故事：爱神使者丘比特问爱神阿佛洛狄忒：“LOVE的意义在哪里？”爱神阿佛洛狄忒说：“L”代表着Listen（倾听），爱就是要无条件，无偏见地倾听对方的需求，并且予以协助。“O”代表Obligate（付出），爱需要自己不断地付出更多的爱，无私地去灌溉爱之苗。“V”代表Valued（尊重），爱需要展示你的尊重，表达体贴、真诚的鼓励。“E”代表Excuse（宽容），爱就是仁慈地对待，宽容对方的缺点与错误。

　　我以为Obligate（付出）是根，Obligate（付出）是基，Listen（倾听）、Valued（尊重）、Excuse（宽容）都是建立在Obligate（付出）之上的。

　　为了孩子们能够在标准考试(SAT)中取得优异的成绩，“过去20多年来，第56号教室每天早上6点半便敞开大门，我在一片漆黑中到校，比正式上课的时间早了整整一个小时”“有时我会在夜里3点多钟起床，为我可爱的孩子们准备着课程”；为了孩子们能够有足够的经费展开一次有意义的旅行，“我会在摇滚音乐会上看守厕所，为冰淇淋公司的产品做市场展示，替《洛杉矶时报》送报，帮邮递人员开车，还到比弗利山庄给有钱人的孩子当家教。那些工作全是我讨厌的，但当时的我一心只想给学生最好的旅游”；为了给孩子选择一首恰到好处的摇滚音乐，“我整天整夜地思索着”“就连妻子也会在一天凌晨3点15分突然抓着我，迫不及待地说:‘雷夫，艾里克•克莱普敦的《泪洒天堂》，你可以用这首歌来当《冬天里的故事》丧礼那一幕的配乐！’”这样的真情道白在《第56号教室的奇迹1》一书中不断闪烁着，如颗颗珍珠眼帘；跃入你我的眼帘；这样的精彩故事在第56号教室里每天都在上演着，似孩子们的莎士比亚戏剧，震撼着你我的心灵。

　　“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉在本书的推荐序中如是说。是的，在这个没有讲台，没有师道尊严的教室里，雷夫用自己无私的爱，让桌椅之外的空白处充盈着奶和蜜的香甜。这种爱“不是装模作样的‘平易近人’，也不是教师对学生居高临下的‘感情恩赐’，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的‘情感投资’”，而是一种朴实无华的慈母之爱，真诚平等的朋友之爱，这种爱又是及时的，全面的，智慧的，面向全体学生的，像苏霍姆林斯基那样“把整个心灵献给孩子”，并用这些爱去排挤学生心灵上的杂草！这种爱的付出连绵不断地如涓涓溪流，终年流淌于平凡琐事当中：课堂上的一个眼神，一声赞语；病房里的一句问候，一次补课。课间的一番闲聊，一场游戏；假日的一份牵挂，一趟远足……“乍看岂不是淡淡的？缓缓咀嚼一番，便会有浓密的滋味从口角流出！”

　　有了爱的付出，便自然而然地拥有了俯下身子，走进心灵的倾听；有了“信任一旦破裂便无法弥补”、“老师可以严格，但不能不公平”的尊重；有了面对“每一科都跟不上进度”的丽莎找不到作业时，主动帮她整理资料夹的宽容……

　　雷夫，20多年如一日，坚守在第56号教室。他用信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢演绎着每一节课的精彩，关爱着每一个学生的健康。第56号教室成为孩子们自由舒展，健康成长的人间天堂。

　　“亲其师，信其道！”雷夫的无私付出、无悔坚守，让第56号教室充满魔力，致使孩子们愿意每天提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使双休日仍不忘回到这个教室。孩子们不仅在美国标准考试(SAT)中成绩一直名列前茅，还出版个人专集，排演的莎士比亚戏剧更是得到社会各界的一致好评，不少学生顺利进入哈佛大学、麻省理工学院等著名学府继续深造。最重要的是孩子们在任何时候都是彬彬有礼，“有自己的行为准则并奉行不悖”，坚持做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人”。雷夫“以前的学生有的当了律师，为穷人提供免费的专业服务；有的成为建筑师，拨出时间帮助设计社区中心或国际仁人家园的住宅；还有一个学生在大学时代休学了一年，飞去蒙古为贫困儿童工作……”就连一直支撑着他不断前进的班级基金会也是其一位学生免费帮帮助打理的。第56号教室的孩子们不管走到哪里，身在何处，他们都会时刻思念这里，时刻寻找着机会再次走进这里。正如就读于圣母大学的珍妮所说：“即使在今天，当我寻找一个只有关爱和喜乐、没有愤怒和怨恨的地方时，我还是躲回第56号教室。”珍妮的话语让雷夫安心入睡。明天，就像往常一样，他将继续躲进第56号教室。孩子们的健康成长、无限眷恋、真情道白，让第56号教室成为雷夫付出真爱，点燃激情，挥洒智慧的人间天堂。

　　雷夫说：“我不是英雄，只是一个普通老师。”也许，这并非谦词，而是从另一个角度说出了他成功的本质：真爱在平凡中流淌，奇迹在平凡中缔造。因此，值得我们思考的，就不仅仅是雷夫的故事，更是奇迹背后的每一次付出、每一个脚印。“教育无捷径！”只要深信“心中有爱，哪里都是天堂”，你一定会带给孩子一个流淌着奶和蜜的教室，创造属于你的教育奇迹，至少你会成为孩子心目中的“英雄”！

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