第56号教室的奇迹读后感1500字

第56号教室的奇迹读后感1500字1

　　拿起《第56号教室的奇迹》首先吸引我的是书名下的一行醒目的字——“让孩子变成爱学习的天使”。“爱学习的天使”多美好的称谓，怎样的老师能让孩子都变成爱学习的天使？同为老师的我充满了好奇。让孩子成为爱学生的天使，何其容易？一个个的“熊孩子”不把你逼成魔鬼都是给你最好的报答。何况雷夫教授的孩子九成贫民窟根本就不爱学习的孩子！

　　读完这本书，我才真正明白所谓“爱学习的天使”其实正是雷夫老师创造的奇迹。他用他创新的教育方式把孩子变成爱学习的天使，他用他热情的教育态度把教室变成温暖的家。他倾注了比常人多几倍的时间和精力，爱心与智慧帮助孩子成为了天使。正如雷夫老师在自序中写着:“向所有真正的老师一样，我经常失败、睡眠不足，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师真的会很痛苦。”读到这句话的时候，感我深深感叹觉雷夫老师是一个多么负责任的教师！作为一名小学教师的我也有同样的感受，有时为了管好一个班级，为了一个学生，为了上好一节课，突破一个难点，常常是绞尽脑汁、反复尝试、思考、推敲，甚至是寝食难安。

　　“让孩子变成爱学习的天使”。是雷夫老师创造的奇迹，更是他的的教育理想！在本书中，我们看到雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为了让这些天使变得爱学习、会学习。这是一种多么朴素的意识和想法啊！我想:要让孩子变成爱学习的天使，老师必须要做到以下几点:

　　第一，以信任代替恐惧。正如雷夫老师所说:“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久而且凌驾于恐惧之上的信任。”有的时候，教师可能“爱生心切”，一个知识点教了几次，有些后进生还不会，这时老师难免语气就会加重一些，甚至会责备几句。而往往这个时候学生就如惊弓之鸟，听见老师的批评立刻害怕、胆颤起来，此时你越是唠叨他越是听不进去，最后学生和老师都弄得精疲力尽，效果也是一塌糊涂。因此，教师应该用你的信任消除孩子心理的恐惧，让学生在和谐、平等、信任的环境中学习。相信这样每个学生就都能在知识的海洋中快乐地搏击了。

　　第二，要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。雷夫老师说:“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话说得非常睿智。作为一名老师，在日常教学中，我从来不拿一个学生和另一个学生进行相比较，而是注重学生学习表现的纵向对比，发现他们的点滴进步，并给予及时的表扬。

　　第三，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的学习态度。对于学生而言，学习有时不是一帆风顺，而是在一次次的攻克难点中不断进步的，所以，一定要培养学生良好的学习习惯，让他们踏踏实实，一步一个脚印地走在学习的路途上。

　　第四，要善待学生的错误。“人无完人，孰能无过”，学生犯了错误，不能一味地批评，而是应该帮助他找到错误的原因，避免类似的错误重复发生。

　　“书是智慧的钥匙”，读一本好书，就如同与一位智者对话。如阅读《第56号教室的奇迹》，就如同在与雷夫交流。手捧一卷，沉浸其中，你会在不知不觉间提升了教育的能力，生成了教育的智慧。这本书，就像是在我的前进路上点起了一盏明灯。雷夫老师告诉所有的我们，奇迹是可以发生的，只要用心不断地去摸索，用智慧不断地创造，用热情去点燃，奇迹一定会再次发生。同仁们，让我们共同努力吧！也许奇迹就发生在我们的教室里。

第56号教室的奇迹读后感1500字2

　　每个老师应该都期望自己的学生爱学习，想学习，会学习。偶然发现这本书，正是它的副标题吸引到了我：“让孩子变成一个爱学习的天使”。这不正是我所期望孩子们的理想状态吗！

　　我们都想让孩子变得爱学习，其实孩子本身也是有这种求知的欲望，也想去探索这个世界。只是，我们的教育方式和方法可能给了孩子不必要的一些负担，让孩子产生了厌学的这种情绪。

　　作者雷夫也非常讨厌美国的这种教育体系，他便通过这种努力，给孩子们营造出了一个欢乐祥和，充满了趣味性和挑战性的一个教室。

　　比如，他教孩子们数学，以一种数7游戏（喊到7和7的倍数时，叫“过！”）的方式结合在教学里。把孩子们围城一个大圈，依次数数，这个游戏有难度，需要孩子大量计算并且考验他们反应能力。

　　雷夫对孩子们做了好多启发式教育的活动，带他们去图书馆、博物馆……让孩子们更深入地去了解知识，去与大人们交流沟通。他最特别的地方在于会让孩子们把书里的故事情节通过演绎的方式做成舞台剧，音乐剧。给他们盛大的舞台，让他们沉浸在故事的背景情节里，体会着主人公的悲欢离合。

　　雷夫让孩子们的学习生活丰富多彩。看完这本书，我常常思索，我能不能也给孩子们营造一个轻松愉悦的学习氛围和环境呢？我怎样去营造这样的氛围？我要给孩子们带来什么样的学习？或者说什么样的学习才会有价值呢？

　　想要解决我心中的疑问就要做出巨大的努力，毕竟，“成功无捷径。”雷夫坚持“成功无捷径”多么利落而又有力的标语，对孩子而言，学习的成功无捷径;对成人而言，事业的成功无捷径;只有坚持，并不断付出，才会有意想不到的收获！

　　这本书也让我明白，遇到一位好老师是可遇不可求的，成为一位好老师更多的需要智慧和爱，雷夫的教育理念很正，难能可贵的是他对方法和细节的投入，让大家看到他是真的爱孩子，并时时刻刻思考着教育。

　　雷夫老师在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师是一个非常负责任的教师。

　　作为一名中学教师，我也有同样的感受：有时为了思考如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何让孩子们真正认识到学习的重要性，反复的思考、推敲、有时甚至是寝食难安。

　　作为老师我们要学会承担责任，家长和社会将孩子交到我们的手里，我们就要视学生如己出，平易近人、公平公正的用爱来教育我们的学生，不会再因为无知的冲动影响与学生沟通和引导的机会。

　　看完这本书我突然释然了，一定要善待学生的错误。“人无完人，孰能无过”，学生犯了错误，不能一味的批评，而是应该帮助他找到错误的原因，避免类似的错误重复发生。

　　最后，引用作者在书中说过的一句话与大家共勉:孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

　　这让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！

第56号教室的奇迹读后感1500字3

　　看到《第56号教室的奇迹》这本书，吸引我的正是这个标题，抱着好奇的心理我利用假期仔细阅读了这本书。整本书给人的感觉很朴实，全部来自于教室里的故事，没有深奥的空话，没有漂亮的废话，对于我们一线教师而言却是感慨良多。雷夫，一位平凡的教师，他用创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使，他用热情的教育态度，把教室变成了温暖的家，造就了自己不平凡的人生。从这本书中，我明白了信任与耐心，感悟了热情与责任，读到了钦佩与感动。以下就是我的具体感受：

　　一、单纯的信任比害怕的威信更重要

　　书中说：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西――害怕。雷夫和我们大多数教师一样，最开始都认为要给学生下马威，这样才能树立教师的威信，这样孩子才会听话。记得自己刚毕业上班，学校领导任命我担任班主任，当时心情十分忐忑，因为没有任何经验，只能向有经验的老师请教，他们告诉我，当班主任首先要镇得住学生。所以，刚开始的时候，我基本上是板着一张脸上课，严肃的处理每一件事情。但后来发现这越来越不像我了，感觉我和学生之间的距离也越来越远，与我自己所想的教学差距也越来越大。后来我开始慢慢思考、慢慢学习，特别当我看了这本书，彻底明白：光镇的住是不行的。一方面，对他们严格要求是必须要做到的，另外一方面，要和孩子们互相信任。信任可以取代恐惧，信任可以让学生对你敞开心扉，这样处理问题也变得容易起来，这样大家才会都幸福！

　　二、不仅仅拿成绩来评价学生

　　要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。雷夫老师说：“绝对不可以拿一个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话说得非常睿智。作为一名老师，在日常教学中我从来不拿一个学生和另一个学生相比较，而是注重学生学习表现的纵向对比，发现他们的点滴进步，并给予及时的表扬。在这个过程中还要注意培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的学习态度。对于学生而言，学习有时不是—帆风顺的，而是在一次次的攻克难点中不断进步的，所以，一定要培养学生良好的学习习惯，让他们踏踏实实、一步一个脚印的走在学习的路途上。

　　三、教师原来可以这样好

　　在读完《加加看》这一章节后，我的感触是很多的，因为我也是一名数学教师，一直认为数学是严谨的，但似乎也是单调无味的，一直在思考上课过程中怎样才能让数学变得有趣味呢？这么长的时间以来它成了我最痛的伤。但是雷夫老师却做到了，他的学生们喜欢数学，热爱数学，会学数学，从不会把学习数学作为是一种负担，而是生活中的一种乐趣。这与雷夫老师精心投入设计每一个教学知识点，每一节教学内容是分不开的。他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、学习专家们有效的方法，与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧，使得他的数学教学和孩子们的数学学习始终在轻松、愉快、高效的氛围中完成。一直想他是怎么做到的？我不是也很努力了吗？时间基本上就花在了教学上啊！可和他相比，简直是小巫见大巫。因为他基本上贡献了自己的全部时间：他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生……他的这种无偿行为无不让人为之感动与钦佩。这让我明白：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”

　　总之，这本书需要我们细心研读，慢慢消化；需要我们在今后的教学中不断探索、反思；需要我们拿出更多的精力去研究、总结。这样我们也可以做得这样好，因为我们都有一个教室！一个注定不一样的教室！一个孩子们将来心中向往的地方！

第56号教室的奇迹读后感1500字4

　　若分析“什么是我们的精神家园”，不妨先考虑“什么支撑、充盈着我们的精神世界”。我想，大概是“知行”罢。中国古来倡导“知行合一”，纸上谈兵不可取，盲目而行更非明智之举。同样，对于充盈精神世界，唯有二者相互配合，才有一二可行之处。

　　从小我们就学习着知识，或许是简单的九九乘法表，或许是思想政治对社会初步了解，这些都构建着我们的精神根基。随着知识的扩充，我们的眼界不断开阔，对世界有更全面的了解，对自身的需求更加明确，也便是人生理想与目标。贫穷中挣扎的人，首先想到的是温饱；而而富裕的人，就会有更多的需求。同理，知识贫瘠的人，永远无法明确自己需要怎样的人生，甚至没有长期的目标；而不断被新知滋养的“富裕者”，会在不同阶段树立不同的目标，明确自己的人生理想，以便于一步步靠近。我想，这是知识对于精神世界最直接、切实的充盈方式。

　　除此之外，知识不仅能灌溉一株树，更能使其满树繁花。在与人相处的过程中，不难发现，知识丰富的人往往更能恰当地接过话题，因为他们眼界开阔了，便会生出独到的见解。同样参观圆明园遗址，也许建筑学家会留意建筑风格结构；历史学家会追溯其百年记忆；艺术家会注重欣赏其残缺美；而走马观花的那些游客却只能拍拍照，大概便是源于此吧。没有知识，怎能拥有充盈的精神世界？

　　经常读诗的人和我们有许多不同。这些诗歌爱好者往往拥有一片独特的精神世界——只有诗人自己才可踏足的神圣领域。他们大多对生活过于理想化，在其精神世界中，没有勾心斗角，彼此永远诚实，每一个风景都有远超现实的美感。不过海边一座房子，却能“面朝大海，春暖花开”；同样一段雨巷，你我眼中不过朦胧，诗人眼中，却有一位撑着油纸伞、默默彳亍着、带着丁香芬芳的，结着愁怨的姑娘。对于诗歌知识的深入追求，塑造了他们别具一格的精神世界。

　　“行”在我看来，是比“知”更复杂的事物。有些“行”是下意识的，比如小孩子饿了会哭；比如被突然袭击后的自我防御；甚至是日复一日麻木地、被迫地重复同一件看不到希望的事。这些都是一种简单的“行”，即只要做了就可以，不需要和“知”相辅相成，因而很难说对我们的精神世界有何积极作用。而另一类“行”正好相反，它们是经过思考的，是需要充分调动“知”来指导的行为。正是这种“行”，促进了知识的再扩展，丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。所以接下来着我们谈谈这种有意义的“行”。

　　三十六计，闻名中外，其策略正是在一次次战役中汲取经验，集聚而成，反过来又指导子孙后世更好地应战。这种“行”被传诵千年，以“知”的方式充盈我们的精神世界，又幻化为当代每个人的具体行动而发挥其本来效用。

　　只有“行”，且“亲行”，才能真正冲击一个人的精神世界。有人说，不曾与死神擦肩而过的人，永远不会真正懂得生的可贵。我很认同这个观点。我们对生死之事侃侃而谈，都是基于他人的体验，以“知”的形式加以自行理解，便以为可看破生死之事，浅薄矣！孔夫子早有言：“未知生，焉知死？”那些叫嚣着轻生并有“勇气”实践的人，如若足够幸运在最后关头被救下，他们一定会有心情去重新欣赏这个他们曾唾弃的世界！这般“行”对精神的冲击，试问哪本书、哪场讲座能换得？

　　“行”对精神世界的改造力量巨大，例子比比皆是。有多少支教青年教师怀着“去边疆忍一年就回来”的苦水出发，又带着“我要一生奉献偏远地区教育事业”的信念永别故土，辞去繁华。任何无法理解这种“奉献”甚至可以说“牺牲”之行的人，都只是因为没有切实之行！所以他们不会知道，偏远地区的教育水平落后至何处！不知道那里的孩子对知识是多么渴望！不知道自己能给一个村庄、一个山岭、整座大山带来多少希望！是的，我没有去过那里，所以我不能轻易辩驳什么，亦无法说服什么。可我明白，不“行”，我的精神世界永远无法冲破这层罗网！

　　现在让我们回到最初的问题，什么是我们的精神家园。通过查阅，我发现，大多数人将答案指向“名著”，可现在看来，这只是很窄的一个人方面，我们固然应当吸纳前人的思想精华，但不能永远透过他人的眼睛看世界。路，始终要自己走。经历浮华，回归我们的精神家园——永葆觉醒的知行合一，专心求知，身体力行，沉淀，归家。

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