正面管教读书笔记1200字

正面管教读书笔记1200字1

　　有一段时间我特别的困惑。天天强调的学习习惯，挨个嘱咐了依然有人不去做；明明设置了很简单的问题，想要学生回答正确以增加学习的自信心，但是回答问题的依然是那几位同学；有的同学不尊重他人，给别人起外号，屡教不改；遇到任何问题第一反应就是逃跑，不承认……我内心常常喊“天呐！这究竟是怎么回事？"我变得暴躁，孩子们变得紧张，恶性循环了。怎么办？怎么办？我反复问自己！如何做好一个班主任？这个问题摆在我的面前，急需解决。当读完《正面管教》这本书第一章后，我立马得到了我想要的答案。

　　首先，控制自己的情绪和脾气

　　那如何遇事不急躁，处事不烦躁呢？和善而坚定！这真是一个绝妙的主意。当班级卫生成为全校倒数第一时，我改变了自己以往的策略一—批评并要求解决问题，转而变成——幽默说法加发现问题。以往的指责与要求，他们或许会迫于我的权威，短暂性地改变不良习惯，但是问题并没有得到长久解决。这次当问题出现时，我故作惊讶地说“看来我们已经退无可退，只能进步了！〝同学们一下笑了，气氛缓和了。然后我提问“有谁知道我们班的卫生问题出在哪吗？“同学们七嘴八舌地开始回答，有的说有人乱丢垃圾，有的说因为有人撕纸…最后，我总结说“看来我们同学们都非常细心，也时刻关心着我们的班集体，我相信在以后的日子里，每个小朋友都能严格要求自己，并督促他人，改善不良行为，大家可以做到吗？"同学们立刻声音洪亮地说可以。后面我们又一起商定了一些关于如何改善的细节问题。后面几周，卫生问题不再成为我的困惑。这是第一次我体会到和善而坚定的美好。把心情平静下来，才能把事情做好。

　　第二步，给出弥补的机会

　　当我要求课前准备，一准备书笔（除课本和铅笔外不允许其他东西放桌上），二坐姿端正（背挺直，手放桌），两个小习惯练习了两个月后，依然有人慌慌张张跑进教室，撞得桌子东倒西歪；上课预备铃结束了，桌子上还是横七竖八地摆着各种各样的东西。如何不占用课堂时间，又让他们在上课之前做好课前准备呢？我采取的策略是—一给出弥补的机会。在下课前半分钟，表扬那些课前准备好的同学，并表示相信少部分准备不充分的同学下节课一定能提前做好课前准备。持续一段时间后，如果还有人不合格，就私下约谈那些习惯不好的同学，询问他们原因，并与他们约定好我每次轻敲他们桌子，他们就要快速坐好。这样下来，很多行为习惯不好的同学变得越来越自觉了，良好的课堂秩序也有了基础。

　　最后，真诚地赞美每一个孩子

　　小孩子都有一颗想受表扬的心，现代教育也提醒我们要进行“赏识教育”。另外，夸奖是对孩子的肯定，也是给予他们进步的机会。那怎样将赞美发挥到极致呢？那必然是——从细节夸奖，将夸奖具体化。例如:在孩子写字好看时不说“你写字很好看”，而是指出细节“你这个字写得真好看”。在孩子主动捡了地上的纸屑时，为他竖起大拇指，并夸奖他这个行为非常可贵，是所有人的好榜样，老师为你骄傲等等。要想让他们形成好的品质，老师要做的绝不是教化他们，而是告知他们优秀的品质有多么可贵，并有容错的态度与心态，从而让所有细小的美好品质得以绽放闪耀的光芒。

　　当然，《正面管教》并不是灵丹妙药，做不到所有问题都药到病除。我们能做的是把需要的技巧反复练习，让它成为我们的习惯，成为我们的反射，而且在实践中不断的修正不良行为，从而让孩子把好的习惯，正确的行为，优秀的品德得以良性循环下去，从而更好地奔赴美好的未来。

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　　为人父母后总会对孩子有各种期待，如果可以选择你希望孩子拥有哪些品质呢：责任感、热爱生活、解决问题的能力、客观思考的能力、合作、自律……而《正面管教》这本书会告诉我们如何不娇纵、不惩罚地有效管教孩子。不管是在我们成长的过程中，还是自己教育孩子，总会不可避免的使用惩罚，就像书中写的，惩罚很容易，根本不需要告诉大人怎样惩罚孩子，他们就可以无师自通，因为惩罚是一种反应性的行为。但是，采取有效的、和善而坚定的管教方式却需要努力学习和刻意练习，同时，可能除了惩罚，我们不知道还能怎么办，这也是我们会重复父母教养行为很重要的一个原因。

　　当我们惩罚孩子时通常是因为他们出现了不良行为，比如哭闹、发脾气、不听话、不按时完成作业、拖延、晚睡晚起、抽烟、叛逆等等，如果我们能够看到不良行为的背后是一个想要有所归属、追求价值感但是不知道如何以一种恰当的、有效的方式来实现的孩子，也许对不良行为就会有不同的认识。就像书中所描述的，不良行为其实是：因失望而产生的行为；缺乏技能的行为；爬行动物脑操纵的行为，指被情绪左右而失去正常的理智，倒退到爬行动物大脑的控制，不假思索地做出反应而不是深思熟虑的行为；发展适应性行为。

　　孩子的不听话可能是因为失望而产生的不良行为，比如因为父母没有兑现承诺而对父母失望；孩子的努力没有被父母看到，没得到认可而产生失望；孩子的拖延可能是因为缺乏方法……当我们通过对孩子不良行为的理解，我们就能发现一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子，进而就可以通过识别孩子不良行为的目的有效地的帮助孩子，很多时候尊重的态度、积极的暂停、一个拥抱或者有效的鼓励就可以中断有问题的行为。

　　有效的鼓励是激励孩子在自我评价的基础上获得自信，而赞扬是让孩子依赖于他人的评价，这也会影响孩子形成“自尊”或者“他尊”。通过观察他人的反应来判断自己行为的对错就是“他尊”，作为家长要让孩子学会自我评价、不依赖他人的赞扬或者观点。自尊是培养出来的，是从应对失望、解决问题以及由错误中学习的大量机会中获得自信和能力感中培养出来的。作为孩子，他们擅长对家长“察言观色”，而家长的赞扬也在无形中培养了孩子的“他尊”，“他尊”会因为他人的情绪、行为等发生变化甚至消失，而自尊是稳定的，成长的。

　　这本书看了好几遍，有一段话一直印象深刻：“孩子，你要是做了会伤害自己的事情我们会感到失望，可你要是不知道你任何时候都可以告诉我们任何事，那就说明爸爸妈妈做的不够好，没有让你知道我们是多么爱你——无条件的爱。”对于孩子来说，父母和家庭应该是温暖的、可信任的、可依赖的，而这些温暖、信任和依赖需要时时刻刻的告诉孩子，同时也要用行动告诉孩子，通过维护孩子的尊严、尊重孩子的态度、相信孩子的力量来赢得孩子，与孩子一起战胜问题，而不是与问题一起战胜孩子。

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　　寒假里，很有幸拜读了让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作一《正面管教》。“和善而坚定”这五个字是我读完《正面管教》这本书之后，在我脑海中印象最深的几个字。这本书带给我的感觉就是，作者用平实的语言讲解他的观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。

　　阅读这本书的过程是我作为一个教师不断回顾和反思的过程。封面正中的三行红字“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问出了无数家长和老师的心声。作为老师几乎每天都要跟孩子相处，当孩子犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。若是处罚过严，肯定会对孩子的身心健康造成不良的影响；若是不处罚，或惩罚不力，孩子又会认为老师是在娇纵犯错误的孩子。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法，让我产生了深深的疑问，这样的方法到底是一种什么样的方法，对孩子来说是否真的有效呢？带着这个疑问，我随着作者踏上正面管教之旅。

　　在处理学孩子问题的时候，我们会犯很严重的错误就是急躁，尤其是在面对那些顽劣的孩子时，往往会火冒三丈，并且仍然深信自己是对的，觉得都是孩子的错。其实，当我们要求孩子控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。现在的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好孩子，但是当他们犯错的时候，却往往不能十分坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的孩子为了避免责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，继续犯同样的错误。然而，我们希望看到的是孩子能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。

　　在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。对我们教师来说，正面管教既不会让孩子感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。

　　《正面管教》这本书，还有很多理论和例子，启发大家在教育上注重细节、釆取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中快乐健康的成长。这本书是真正的好书，以后在工作中，我会经常拿出来拜读，相信它能引领我的教育教学之路越走越宽广。

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