教育的目的读书心得体会1200字

　　怀特海是英国数学家、逻辑学家、哲学家和教育理论家，出身于教育世家，早年就读并留校于英国剑桥大学，中年任教于英国伦敦大学，晚年受聘于美国哈佛大学。《教育的目的》是其教育代表作，其深刻的教育思想得到广泛认同，并影响甚远，在时代的背景下仍旧闪烁着不朽的智慧光芒。

　　十月再读《教育的目的》，书中值得关注的是作者对教育节奏的阐述，作者这样写道：“生命中存在着很微妙的涉及智力发展的周期，他们循环往复地出现，每一个循环期都各不相同，且每次循环期中又再生出附属的阶段。”缺乏对智力发展的节奏和特征的认识，教师的教与学生的学可能会渐渐走进一个误区。教育是让学生更大程度地变得不同和具有差异性，让每个学生都能够按照他们自身的发展而发展。这个教育思想似乎在有些教育著作中也提到，但怀特海在书中的阐述不仅仅是理论，更有相应的教学指导。

　　怀特海还在书中提出：教育的目的是为了激发和引导学生进行自我发展的一个过程，要极力培养学生把思考和读书成为一种习惯，把学习成为一种需求。还指出在生活和劳动中，不能利用和使用的知识是相当有害的。而教育的核心是不能让知识僵化，要让知识充满活力。三年级上册第三单元是童话单元，单元导语指出：“感受童话奇妙的想象。尝试编写童话。”其中安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》选作课文时篇幅较长，内容较多，如果只是逐字逐句地讲解，就偏离了童话体裁的教学，学生的学习变成知识点的学习。备课时，我也毫无头绪，不知道学生该学些什么，我该怎么教，于是拿起课本与教参，反复研读了目标。除了第一课时的生字词教学，第二课时的学习重点放在理解感悟“小女孩五次擦燃火柴，她看到了什么？分别许下了什么愿望？”其实这个学习任务学生在课堂上通过阅读文本就能找出答案，但这样的学习并未深入童话的学习。我接着追问：“小女孩这五次愿望可以任意调换吗？”学生思索了一番，渐渐有小手举起来，回答道：“不能，因为小女孩的愿望一个比一个难实现，最后一个跟奶奶离开就更难了。”其余孩子若有所悟地点点头，我顺势引导他们阅读小女孩每一次的愿望，联系生活实际，感受童话语言的想象。最后出示了安徒生的简介，以及作品片段，再次感受童话语言的特点，激发学生阅读童话故事的兴趣。我在课后反思时，回顾了这节课学生们的学习，我自己的教学引导，有种说不出来的欣慰感，一堂生动的语文原来是这样，今后课前得多加思考，让每节课都焕发应有的生命力。

　　教育的主题应该是让学生健康、快乐地成长，拥有五彩缤纷的生活，积极向上的态度。所以，在核心素养轰轰烈烈地被推行开来的今天，我们教育者更要考虑教育的目的。如果教育工作者没有办法从思维上更新观念，不能从根本上革新教育，那会如怀特海所言“从一种形式主义陷入另一种形式主义，从一团陈腐呆滞的思想陷入另一团同样没有生命的思想中。”核心素养的培养对象是学生，以学生为主体展开教学。教师不再是单一的知识传递者的角色，而是通过花费更多的时间判断学生的需要，越来越多地激励思考，推动和鼓励学生自主地进行知识的探索。教育的目的也许无法简单地明示，但作为教师，应该在一定程度上激活学生对于生活的灵感、感悟和创造，“使学生通过树木而见到森林”。

　　《教育的目的》是一部历久弥新的教学经典著作，其中的教育思想与理论从实践中来，也应该回到实践中去。我们谈论教育时，很多是指向未来的，所以，只有让教育“活”起来，才会有源源不断的生命力。

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