怎样上出魅力家常课读后感1000字

　　近来拜读了吉林省教育学院教授、吉林省语文特级教师张玉新的《怎样上出魅力家常课：有效语文课堂的构建智慧》一书，感触颇多。其中于我触动最大的是本书中的《优秀语文教师的三个维度》一文。

　　张玉新老师认为，优秀语文教师的第一个维度是“看其专业发展所处的阶段”，一个语文教师的成长分为三个阶段，分别是“教学模仿阶段”“独立教学阶段”和“独创教学阶段”。在这三个阶段中，语文教师的任务各有不同和侧重。第二个维度是“看其教学境界的层次”，语文教师的教学境界应从探索“技”出发，进而探索“术”，最后到达“道”的阶段。第三个维度是“看其教学目标关注什么”，以“教学效果”“教学效率”和“教学效益”构成的对教学目标之“质”的关注，应远超过以“量”为教学目标的“多多益善”。

　　张玉新老师以“语文教师”为对象提出的三个维度，不禁让我想起了上海特级教师钱梦龙老师提出的“语文教学四境界”。钱梦龙老师效仿王国维在《人间词话》中提出的“三境界”，同样以现有的诗句做出来精准的概括，分别是“不言春作苦，常恐负所怀”“却顾所来径，苍苍横翠微”“欲穷千里目，更上一层楼”以及“行到水穷处，坐看云起时”。

　　钱梦龙和张玉新两位大家分别对语文教师和语文教学提出了自己的标准，然而，依我刍荛之见，对语文教师和语文教学提出的要求，似乎并不能割裂开来：优秀的语文教师是好的语文教学的基础；反之亦然，卓越的语文教学能力同样也能成就一位语文教师。

　　诚然，就我自身而言，囿于能力之困境，不能像大家一般对好课堂和好老师做出准确的概括和评价；然而，在不到十年的教学过程中，我愈发感受到，好的语文课堂是“情动于中而形于言”，这指的不仅是语文老师，也是学生在课堂中的表现。南开大学的诗词研究专家叶嘉莹先生在谈论诗歌时，特别喜欢用一个词——“感发的力量”——来评价一首诗歌的优劣，其实，我们的语文课堂亦然。

　　我认为，“感发”的第一层含义是“感受”。一堂好的语文课，语文教师应做好指路人的工作，使学生“感受”出一些不一样的东西来，这可以是技术和技巧层面的，也可以是以前从未有过的情感体验。“感发”的第二层含义是“生发”，正如金圣叹对唐代诗人元稹《过襄阳楼》一诗的评论“从来文章一事，发由自己性灵，便听纵横鼓荡”。很多时候，语文课看似是雁过无痕的，然而核心素养的真正落实却可能都在这些不经意之间，“感发的力量”正是如此。我想，唯有让学生的内心对我们课堂的教学内容有所触动，才能生发出真正的学习和感动来，正如《毛诗序》所论，“情动于中”方可“形于言”。如果学生能够“形于言”，便自然而然可以达到钱梦龙老师所提出的第四层境界“行到水穷处，坐看云起时”了吧。

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