班主任工作漫谈读后感1200字

班主任工作漫谈读后感1200字1

　　魏书生老师的思想精髓可以用六个字总结：“自强”、“育人”、“教书”看似很简单但他真真切切从引导学生怎样做人开始。他主张人与人的基本关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善，相互理解的，在遇到矛盾解决具体问题时，则应坚持“正面引导，搞心理穿透”而不搞“相互碰撞”。每个人对自己应本着“宁可别人负我，不可我负别人”的精神，坚持进行“自我心理调节”。这样人就可以活的轻松一些，人际关系也就会更协调。

　　先生说：“育苗、养花、治病者的对象都不像教师所面对的工作对象那样富于变化，难于认议。教师治的是心病，心病是个难于诊断和认识的病，而要治好心病，第一步当然是要认识心，知道心，即育人先知心”意思是教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界和对学生的爱。

　　走近魏书生，走近《班主任工作漫谈》，自己的教育境界也越发开阔，遇到班级中一些棘手的事、一些极富个性的同学，法子也越来越多，这就是魏老师《班主任工作漫谈》给我的最大的帮助。不仅于此，读罢《班主任工作漫谈》，更让我感受育人其实比教书更难，需要教师做一个思考者，拥有一个活化的脑袋，勇于尝试，持之以恒，才能在班级管理、育人工作方面取得成绩。在《班主任工作漫谈》这本书中，魏老师用通俗易懂的语言，现实中的事例，风趣地介绍了他的经验之谈，让我感同身受之时，又收获甚多。书中介绍的管理班级、教育学生的种种方法，为我指点了迷津，帮助我解决了教育教学中的许多“疑难杂症”。细读此书，我更是深刻地体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。走进学生心灵世界中去观察，多想学生的难处，引导学生看到自己脑子里的方方面面。切忌把一位学生的头脑看成一个只有一种思想的整体，也不允许学生把自己看成一个整体。要想方设法打碎这个真善美、假丑恶混杂而结合成的整体，然后重新排列组合。但凭心中有爱，要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。

　　魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。他说：“教师对学生关心得越多，师生感情就越密切，一位教师不仅重视教给学生知识，提高学生成绩，还要关心他的身体，关心他的生活，关心他的思想……”魏老师是这样说也是这样做的。为了让学生有一个好的身体，他倡议学生每天坚持锻炼身体，从跑步到腹卧撑。一天两天，学生们感受到的是一种乐趣；一个月两个月学生们体会到的是一种自我的挑战；一年两年，学生们领悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨练……正是这种磨练，帮助了学生在遇到困难时选择的不是逃避，迎难而上，思想、学习双丰收。

　　随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。《班主任工作漫谈》给我指明了前进的方向，我真正感受到魏老师的教育魅力所在，他的宝贵经验值得我们终身学习。

班主任工作漫谈读后感1200字2

　　“魏书生”这个名字耳闻已久，一名普普通通的教师，何以成为一位享誉全国的教育改革家？他有什么特别之处？带着疑惑，我翻开《魏书生班主任任工作漫谈》这本书。其中，我对科学管理班集体这章的体会尤为深刻！

　　“全员参与，相互制衡。在我的班，学生人人都是管理者人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处于一个驾驭服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？”当班主任是非常辛苦的，开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做……总而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。如何才能做到魏老师说的那样，轻松管理呢？我陷入了深思当中。对比自己和魏老师班级管理的做法，的确有着很大的差别，更有许多值得我反思的地方。我认为，他能科学地把握好以下几点：

　　1.学生的思想动态。

　　一个不会洞悉学生心理思想的老师不是一位好老师，更不可能成为一名优秀的班主任。魏书生可谓是学生肚里的“蛔虫”，他们有什么想法，有什么苗头他能了如指掌，更为关键的是他能正确运动“写说明书”“心理病历”等方法疏导学生心理，促使学生正确认识自我，改变自我。魏书生这些丰富的心理学知识，正是其做好班主任的有效保证。

　　2、爱的“惩罚”。

　　现在许多人提倡“爱的教育”、“赏识教育”等，学生几乎个个成了“宝”，打也不是，骂也不是，甚至批评重了也不是。其实谁都明白，教育学生光靠“爱心”“赏识”和“苦口婆心”的教育是没用的，至少是收效不佳的，尤其对于那些顽劣的学生。所以，教育必须要有“惩罚”，没有惩罚的教育是不完整的教育。魏书生当班主任不骂更不打学生，难道就没有惩罚的手段了？有！只不过是方法变了，而且能使学生被罚时心服口服，易于接受。如学生犯错，必须写500至几千字不等的说明书或心理病历，以及唱歌、做好事等。这些惩罚貌似温柔，却多少也带点“变相体罚”的味道。但不可否认的其效果远比打骂要好得多，甚至从某种意义而言，写“说明书”“心理病历”的惩罚方式还可以提高学生的写作水平。

　　3、“以法治班”是魏书生管理班级重要也是主要方法。

　　其班规班法包括“岗位责任制”、“各种常规”两大部分，共107条，几乎不留可钻空子的空间，而且还随时根椐需要进行补充。有了这些制度的约束，学生的学习、生活自然秩序井然。但是光有这些制度是不够的，围绕这些制度他还建立了完善的执行机构。大到“常务班长”，小到“炉长”“花长”，几乎每个学生都有执行一部分制度和管理的权力，而且相互配合、相互制约，尤如“公检法”部门之间的关系。正是有了系统的制度化，才使班级管理在民主管理的基础上更具科学化。

　　展望今后教育教学工作，我需要进一步潜心领悟魏书生教育教学工作的民主与科学。尤其要针对本班的实际情况，在科学管理班级工作这块上钻研。

班主任工作漫谈读后感1200字3

　　“十年树木，百年树人。”教书育人不易这句话，在我成为一名教师之前就听说过，但对其所蕴含的意义只是很浅显地了解，没能真正深刻地理解其含义。在成为教师之后，我总是在思考教师和学生之间的关系该是什么样的？作为教师，“传道、授业、解惑”是我们最重要的事情，“传道”要求我们言传身教，传授知识的同时培养学生优秀的品格；“授业”要求我们向学生传授基本知识与基本技能；“解惑”要求学生主动学习提出疑惑，我们要有效地解决知识困惑。但我们与学生之间的关系仅仅局限于“传道、授业、解惑”吗？答案是否定的。老师可以是学生成长和进步的北斗星，无时无刻都在指引着学生努力的方向；也可以是学生生命里的一束光，照亮学生未来的路。

　　在教师中，班主任对学生的影响又格外重要，到底什么样的班主任才能成为学生的北斗星，为学生指引方向、照亮未来的路呢？

　　在读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后，我对班主任有了新的理解。首先，魏老师教给我们：在新时代，应做什么样的班主任。一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足，少埋怨环境，多改变自我，人应学会自我更新。今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只要不断更新，世界在我眼里就总是新的。是啊，在现在这个社会，世界万物都在不停的更新，教师也应不断更新知识，要多学习，少批判；积极进行专业阅读，提高工作效率。此外，还应积极发展自己的特长，一个有人格魅力的教师才能征服学生，在处理事情时才会达到事半功倍的效果。

　　在知道做怎样的班主任后，魏老师又告诉我们要培养什么样的学生。我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们作为有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他人的意愿，尊重他们的人格，把他们当做实实在在的人，而不是驯服物，用孩子心灵深处的能源去照亮孩子的世界。凡事尊重学生。一个班主任老师，如果凡事都和学生商量，一定容易成功。商量就代表着，做出的决定不全是教师说了算。即使我们的主张和办法都正确，我们也可以不用命令的口吻，而用商量的口吻，告诉她们为什么做这件事、做这件事有什么好处，这样一来，她们就容易接受。而且这样就从我们要她们做，变成她们自己要做，她们的积极性和主动参与感就会加增加。

　　在书中，魏老师又用了自己在班级管理中鲜活的例子，给我们讲述了很多班级管理中的突发事情的处理，怎样让学生自己认识到错误，得到改变，而且与班主任关系更进一步。教书育人，是一条任重而道远的路，在这条路上我们需要及时总结、反思、改进，唯有如此，才能为祖国孕育出最鲜艳、最灿烂的花朵！

　　世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以端正的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理地天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史......

转载：https://www.dushuganwu.cn/article-3000.html