第56号教室的奇迹读后感1800字

　　雷夫说，我没有特别突出的创造力，只能给你我能力范围内最宝贵的东西—时间。这份付出精神便足以让人感动。钱理群引用曹禺剧本里的一句话来形容教师的生活：想想你忍不住要哭，想想你又忍不住要笑啊，这就是生活，教师的生活。

　　作为一名教师，我也热爱我的职业，但现在想想自己做的远远不够，我还没有那么热爱我的学生。今年是我教师生涯的第十五个年头，1/3职业生涯已经过去了，回头想想，自己到底收获了什么，又丢失了什么。我开始试着去理解一切事情，开始努力站在别人的角度去想问题，努力去适应这个变化的社会，和变化的学生。时代在变化，我们所关心的，所坚持的，也许都在发生着变化，现在的学生喜欢的，热爱的，我们也必须试着去理解，去接受。也许才能真正的去爱学生。

　　雷夫的一句话让我印象深刻，他说：56号教室缺乏一个东西——害怕。他们不害怕，他们有自己的行为准则，并坚持为之。这也给了我很大的触动，想想我们的成长经历，小时候我害怕妈妈的批评，所以就努力地学习，似乎这也成了一个习惯。上学了我害怕老师的批评，所以规规矩矩去做事情。以至于到现在我做事情，也是害怕这，担心那，看来害怕这种东西也有很大的黏性，它已经在我的身体里生根发芽，摆脱不掉。

　　凡是值得做的事情，都值得好好做。在平时做事情的过程中，往往都是为了完成任务，比如为了赶进度，不知道学生有没有消化吸收。为了快点把作业改完，没有仔细看学生的答题情况。为了按照进度完成教学任务，不去认真研究教学的方法。为了能够在统考中取得好成绩，讲述新课也是囫囵吞枣。有时候慢慢来需要勇气和坚持，读一本书为了在规定时间内完成，没有好好琢磨作者的意图，没有好好体会文中的美句，作者的深意。

　　教育的本质是什么。记得有一次参加教研活动，有专家提到核心素养，新课程改革就是要关注学生的核心素养，那么到底是什么？品质、品格、修养、能力？标准化测验是目前最公平的选拔工具，如何依托这一工具提升学生的核心素养，值得探索。我们现在的孩子抗挫折能力很弱，解决问题喜欢依靠他人，如何让孩子关注于解决问题，面对问题，不逃避，不退缩，实事求是找到解决问题的办法。学会团队合作，学会消化生活中的困难，这也是我们家长、老师需要思考的问题。

　　雷夫果然不虚言，把自己最宝贵的东西—时间全部奉献给了学生。早上早早到教室，做好准备，放学后陪伴学生，难得的假期带学生去旅游，提前做好各种准备，这种付出精神便使得他成为孩子心中的领路人，56号教室成了人人向往的地方。

　　秘密一：雷夫的时间和用心。从早上六点钟到教室等待学生，到数学游戏热身，从观看DVD到演绎莎士比亚，从校园到社会，雷夫用自己的力所能及谋划着，不会音乐就去学，看电影准备问题，出去旅游找出最佳路线，最好的住宿，甚至连隔天洗衣服都为学生想到，事无巨细。最让我印象深刻的是雷夫“少即是多”的道理，我们往往会觉得要把自己知道的全部教给学生，不惜满堂灌，出去旅游的时候不舍得放弃任何一个景点，其实这样最终的结果可能是学生什么都没有记住，让学生享受旅行的乐趣，要做减法，雷夫说他们一天就计划一个景点，但是观赏之前要做好充分的准备，比如参观林肯纪念堂，要了解林肯，可以观看电影，可以去查资料，从而对林肯的故事有更多的理解和认同，然后美美的吃顿午餐，好好休息，消化吸收自己所学。最好的引导，最用心的付出，让学生感受到这独一无二的经历，学生并没有觉得理所当然，当破坏分子把56号教室弄得乱七八糟时，学生们自发地帮忙整理，甚至已经毕业的学生都愿意贡献一份力。

　　秘密二：学生的自发自觉。最让我印象深刻的是那个做好事不留名的小女孩，当受帮助的小男孩妈妈来教室里找时，她也隐藏着自己，而雷夫也不动声色，他们之间的默契是小女孩认为这是自己应该做的事，没有必要大肆宣扬，低调、谦逊。认真地排练莎士比亚，做一件事情就把它做到能力范围内的极致，这是小小莎士比亚们追求的目标，努力是最好的奖赏，再多的掌声也比不上孩子们在过程中的探索。在这里孩子们学到了一生到派的上用场的技能，规划自己的花销，不得不佩服56号教室的经济制度，让孩子们体会金钱的用处和获得的不易。整理物品，这也是一种很重要的技能，教师引导，同伴互助，56号教室就像一个大家庭，同伴的犯错需要大家的支持而非嘲弄，每个人都耐心地去帮助和对待同伴，这种氛围也是进步的动力。

　　我们一直在思索教育的本质，我们一直在探寻教育的路径，教在学校，育在家庭，我们一直在寻求教育的合力，教育这是一个复杂而有趣的命题，但又关乎我们每一个人，路向何处，我们仍需慢慢探索。

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