苏霍姆林斯基给教师的建议读后感1200字

　　最近读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，我发现许多平时在教学工作中碰到的困惑，书中都给我们提供了宝贵的建议，其中有几点让我印象特别深刻。

　　一、学会“因材施教”

　　书中提到“没有也不可能有抽象的学生”，每个孩子都是独一无二的，为什么有的孩子在一年级就出现考试不及格的状况，那是因为在脑力劳动的领域里，我们对儿童缺乏个别对待的态度，所以常常会对掉队的孩子愤怒、怀疑、失望。其实教师应该学会确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这才是教育技巧一个非常重要的因素。对于不同的孩子要学会因材施教。

　　二、正确认识阅读

　　第二个让我记忆深刻的词语是：阅读。作为教师，每天要不间断地读书。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。我们要多读学术著作，这样在我们所教的这门科学领域里，学校教科书里所包含的那点科学基础知识就成了入门的常识，我们就会有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，我们的教育技巧也会有所提高。

　　阅读不单单对于教师很重要，苏霍姆林斯基用30年的经验证明：学生的智力发展取决于良好的阅读能力。儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给孩子思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。有些时候，我们为了减轻一些“学困生”的压力，经常会让他们只要学好书本上的知识就好了，不要求他们再去读一些课外的知识，以免分心，其实这种意见是完全错误的。学习差的学生的头脑更需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。

　　三、评分要有分量

　　作为一位长期工作在第一线的教师，受应试教育的影响，我发现当我们接手了一群新孩子，我们会自主地去观察，然后根据他们对知识的掌握度不自觉地给他们评分。其实，评分是教育上最精细的工具之一，只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。因此，我们不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。苏霍姆林斯基建议评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，不要急着打不及格的分数。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。如果你看出学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那就根本不要给与任何评分。最后，我们应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。这最后一点也恰好是我们一线教师课堂上经常会出现的现象，其实教育过程中有一样非常有趣的东西——“知识的转化现象”，当学生每一次回头看已学过的东西时，都能在各种事实、现象、规律性中看到某种新的东西，我们更应当把知识的转化作为复习的基础。

　　这本书里的宝贵建议实在太多了，以上皆是我对前20章的一些浅显的感悟，我会继续阅读，总结自己教学工作中的经验与教训，学以致用。

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