给教师的建议读书心得1000字

给教师的建议读书心得1000字1

　　我国古代伟大的教育家在《论语》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论做什么事，带着极大的兴趣，充满高度的热情，往往会有事半功倍的效果。然而，我们在多年的应试教育中形成了这么一种惯例：要求学生掌握知识，就是为了能够正确的回答所提出的问题或者能够完成作业。这种观点迫使教师片面的评价学生的脑力劳动和能力，导致知识脱离了学生的精神生活和智力兴趣，掌握知识变成了毫无乐趣可言的事。如何打破这种恶性循环？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：要使知识“活起来”，要发现兴趣的源泉。只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称为真正的知识。

　　在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。我们有一项十分重要的教育任务，一方面是不断的扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，另一方面是使知识在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生之间的相互关系中活起来。在我们的英语课堂中也应遵循这样一个方向：在学生的脑力劳动中占据首位的，不应当是背诵，而是借助词来进行思考，进行生动的创作。

　　遵循这样的方向，恰逢母亲节我们上了一节英语课。课上孩子们兴高采烈地讲述了如何为妈妈庆祝母亲节，他们对这个话题很感兴趣，同时我们还写了一篇需要配图的小作文来介绍自己的妈妈。学生很好奇，英语课居然要画画，但是大家还是马上行动起来，发挥创作，边画边在头脑中调动着知识，然后用各种各样美好的词来描述自己的妈妈和与妈妈的回忆。在这节课中，我体会到了孩子们学的知识“活起来”了。他们都带着一种高涨的、激动的情绪在创作，他们的思想变得非常好奇和活跃。即使是平时的写作困难户也完整的写出了一篇作文，我能看到他们脸上洋溢出的无可比拟的自豪感，在他们的手中，知识变成了力量，他们成为了知识的驾驭着。课后孩子们激动的询问父亲节是否还有类似的活动，没想到这样一节课在他们心中埋下了一颗兴趣的种子。

　　正如朱天鹰老师所倡导，做活泼泼的“师”，树活泼泼的“人”。我们要让知识“活起来”，为孩子点燃兴趣的火种，假以时日，我们必将看见智慧的光芒大放异彩。

给教师的建议读书心得1000字2

　　苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，其中涵盖了我们在教育日常中遇到的方方面面，使得我们受益颇深。善，创造，阅读和劳动是贯穿整本书的四个关键词。

　　关于善，书中提到：“我一直都认为，教育工作最重要的任务之一，就是教会孩子用心去认识世界，用心去感受人的状态，不仅仅是亲人、朋友，更是他在成长道路上遇到的每一个人。”孩子是接受知识的人，更是发展中的人，引导孩子向“善”，应时刻受到关注。

　　关于创造，塑造人的职业—教育面对的是未来的人。教师创造性劳动最重要的特点之一是我们的工作对象是多面的，每天都以新面貌出现的孩子。我们的工作是培养人，而这赋予了我们一种任何事物都无法比拟的特殊。年少又被允许不断试错的机会，才能给这些未来主人们信心和勇气去思考、去追逐、去创造。

　　关于劳动和阅读，书中尤其强调劳动和阅读治愈儿童的重要性。只有体力和脑力相结合，才能极大限度地发挥个人的力量，培养身心健全的人。因为阅读教会人思考问题，劳动则教会人解决问题。教育引导孩子成为更好版本的自己。

　　师者，传道授业解惑也。教师在为人师表的同时，也应立足于自身，不断提高文化修养，用充足的知识和良好的品格来教导学生。我们选择了教育行业，就应当在教育中以身作则。学高为师，身正为范。怎样做到这一点呢？其中很重要的一点就是读书。书中写道，一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课上的非常出色，听课的教师们和视导员听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里屏息静气的听，完全被课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，那位历史教师说，对这节课，他准备了一辈子，而且总的来说，对每节课他都会用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，只用了大约15分钟的时间。读及此处，我在感动之余豁然开朗，我总在抱怨着时间的流逝，如水似箭。可老天总是最公平的，他给我们每个人一天24小时。之所以有差距，问题出在态度上。很多时候，我往往是把事情做在后边。主动地去做，才是一个成功的老师。一个成功的老师应该是一个会读书会思考的人，我想今后我也要学会从繁重教学中抬起头来，多看、多想、多实践，这样才能有更大的进步。只有当我的知识视野比教材宽得无可比拟的时候，才能成为教育过程中真正的能手，只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，充实我的头脑，提升我的思想。

　　看了《给教师的建议》一书后，犹如给我闭塞的心灵打开了一扇窗户。我由衷地感叹，经典永不过时。

给教师的建议读书心得1000字3

　　苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中提到：儿童的智慧在他的手指尖上。手所掌握的和正在学习的技艺越高超，儿童、少年和青年就越聪明，他对事实、现象、因果联系、规律性进行深入思考和分析的能力就表现得越鲜明。对此，我深有体会，在我看来，动手操作是一种特殊的认知活动。孩子在动手操作过程中，不但可以收获知识，还能愉悦身心。当学生动手操作时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起促进作用。因此，作为教师，我们在教学中要让学生有充足的时间和空间去劳动，去实践，在劳动实践中思考、探索，进而促进学生思维的创新与发展。

　　那么问题来了，我们该如何去实施劳动教育呢？我认为首先我们要弄明白劳动的真正含义，关于这一点，苏霍姆林斯基已经给出了答案，他在《给教师的建议》一书中明确指出：所谓劳动可不是我们一般认为的打扫卫生，干干家务这样的简单劳动。这里的劳动首先是指复杂的、创造性的劳动，这种劳动里要有思想、有巧妙的技能和技艺。那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。一年年积累的事实有力地证明，手所掌握的和正在学习的技艺越高超，儿童、少年和青年就越聪明，他对事实、现象、因果联系、规律性进行深入思考和分析的能力就表现得越鲜明。由此可见，这样的劳动是有创造性的，是需要具有巧妙的技能和技艺的。而且中国教育家陶行知所强调的“手脑并用”的教育,与苏霍姆林斯基所说的“儿童的智慧在他们的指尖上”实际上是一脉相承的。

　　这让我联想到现在的孩子们，生活方面大都是爸爸妈妈一手包办，家长甚至连这些最基本的、最简单的肢体重复性很大的劳动都不让孩子参与，他们认为这就是在为这些孩子好。可是，由于从小就没有养成爱劳动的好习惯，有些孩子动手能力差，反映慢；有些孩子虽然聪明，可是非常懒散，不愿学习做事；有些则是自理能力较差，特别是低年级的孩子，不会整理书包，老是找不到东西，时常忘这忘那；还有些孩子变得非常自私，不愿意帮助别人等等。这些不良行为习惯和表现，都是孩子没有养成爱动手的好习惯造成的。

　　我班有个男孩特别调皮，上课不会听讲，下课就爱和同学打闹，为了改变他的这些不足，我特意安排他在课间跳大绳的活动中，让他在一个组里跳大绳。开始他一个也不会跳，我就不断示范，交给他跳绳的技巧。经过一段时间的练习，发现他特别认真，下课就赶快叫着他们组的同学去练习了。在结伴练习跳大绳的过程中，发现他积极认真的态度，看到他们组跳绳技巧不断进步，我及时给予表扬，不仅使他有一定的成就感，而且培养了他团结同学的思想品质，学习也有了明显提高。从这件事上我也意识到：劳动不仅可以创造财富，更能使大脑变得聪明、灵活。

　　“用劳动的爱好来教育学生”，不仅可以使聪明的孩子更聪明，也会使不聪明的孩子变得聪明起来，所以，如果我们想让孩子早点成功，就需要我们老师和家长共同去培养。

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