班主任工作漫谈读书心得体会1200字

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　　我最近读魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，被他谈到的班级管理的核心内容深深影响着，管理班级讲究方法，方法得当，事半功倍。最主要的是靠民主，把班级还给学生。我的收获很大，具体有以下几点，在这里浅谈一下。

　　魏书生老师说“在教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而是站在学生的心理，站在学生真善美的角度，提出:我们怎样，我们怎样做才能更好。这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手”。我处理学生问题的时候，都是动之以情晓之以理，这样学生才更容易接受，这种方式屡试不爽，所以，我和我的学生关系都很融洽，学生也愿意配合老师，改正错误。通过读魏老师的《班主任工作漫谈》后，我知道班级管理工作应该强调教师的爱心、人格魅力和职业修养，对学生的潜移默化的影响很重要。我教学生不能只是教课本知识，我们要关爱学生的生活，最近变天了，我会时刻关注学生，让他们添加衣服，一些言语的关心学生会感到温暖。比如一个学生没穿袜子，我问他为什么不穿袜子，他说没有带'那我就顺便给他买两双，当我把袜子送他手里的那一刻，他的笑是自开学以来，我觉得最明朗的。这些言语和动作都会时不时影响着学生，在充满爱的环境中学习，自然学生也会充满爱心，也会热情洋溢，那你给学生建立好感情了，自然就不存在难管的事情。

　　班主任管理班级工作不能只“管”不“理”。“管”只是一种约束和制约手段而已，而“理”是动是管理的宗旨所在。魏书生老师爱学生，尤其是爱那些差生。他认为差生最不容易:“每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任”。这一观点我感同身受，从我接管班级的第一天，我就对学生说，老师不会以成绩看人，我要求你们能做最好的自己，在我眼里没有差生，只要有品行端正，每天都有进步，你就是好学生。每个人都会犯错，知错就改善莫大焉，犯错不可怕，能改正还是好孩子，我们中学生就是一个从无知到有知的过程。允许学生犯错，并及时的纠正他们，这是我的第二点感悟。

　　在魏老师的班里“人人有事做，事事有人做”。本学期我规定班长轮流制度，我发现这个方法确实可行，这样每个学生在值日周都会负起责任，而且当他们体会过当班长的感受之后，也会配合值日班长的工作，这就叫感同身受。学生一是锻炼了他的管理能力，另一方便还更有责任心，一举两得。他还对学生说:“凡是普通学生能做的事，班委不要做;凡是班委能做的事，班长不要做;凡是班长能做的事，班主任不要做。”充分发挥学生主体地位'把教室还给学生，高度自治的情况下，学生会的学习氛围更轻松，就更能快乐的学习。

　　总的来说，我需要学习的地方还有很多，以后，我会再读魏老师的书籍，争取有更深入的理解，并且能理论联系实际，应用的实际的工作中去。为教育奉献自己的一份力量。

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　　在这个暑假我读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，使我深深体会到“班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的“这句话的含义。书中说：“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。”书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。

　　魏老师经常说这样一句话：“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。

　　作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人认为这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人。

　　魏老师在书中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。

　　作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。

　　为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理，学生表现的好坏，与班主任和任课老师有直接关系。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的好学生。

　　读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。从中我也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。

　　当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。

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　　今年暑假，我终于拜读了《魏书生班主任工作漫谈》一书，把我引领到一个“处处都是发现，处处都是人生感悟”的美妙境界。在魏老师的世界里，教育是享受，更绝妙的是书里面有许多实用的班主任工作方法，值得我去学习借鉴。

　　班级像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。培养适应社会的人才，应从小抓起，而培养学生能力更会落到班主任的肩上。

　　此书所写“我像个埋头种地的农民，我喜欢在自己班级的田地里耕作，但又不能不到别的地里去干活，这自然挤占了我本来可以用于班级管理的时间。”，我有同感。班主任工作千头万绪，加上自己的所从事各项教学工作，比较繁重。有的时候对于班级管理会力不从心，所以书中魏老师对如何做好班主任工作提出了很好的建议，令人耳目一新。这也是我读这本书百读不厌的原因。“科学”、“民主”是魏老师管理班级的两大法宝。例如：“一料瓜子壳1000字说明书”，写说明书成为他的民主科学管理班级的一大特色。我的班级学生人数较多，卫生成了头等大事，学校没有垃圾池，要求学生不许扔垃圾。教室就变成里一个垃圾场。我想各种办法，收效甚微。我觉得魏老师的做法很值得学习。实际上，魏书生在科学管理班级方面的理念凸现他关注学生未来发展的意识。正如他讲的：“干部不觉得自己总是处于管理者的位置，同学们也不认为自己总是处于被管理者的位置。管理者和被管理者，经常有转换的机会，这也是现代社会的一个特点。学生从小多次受这样的角色转换，长大后，便容易适应社会。”事实上，魏书生在班级管理机构设置上，从选好常务班长、值周班长、值日班长，都反映了他一直实践科学管理的理念。我想这也正是他比别人伟大的地方。

　　班主任需要给学生更多的关注，阳光般的呵护。我班学生徐志平，课堂上爱做小动作，经常喜欢交头接耳，作业马马虎虎，要么不完成作业，成绩很不理想。任课老师经常向我反映，“治”不了他。我想给他“治病”必须找“病根”，才能对症下药。于是我通过多方了解，才知道他从小失去父亲，母为生活常在为打工，经常处于无人照管的状态。在生活和学习比较懒散、怠慢。有了这些了解，我就多次找他谈心，给他精神鼓励，让他找到学习的目标，生活的信心；生活上给他无微不至的帮助，中午不回家，经常有同学和老师给他打饭，有家的温暖；我还特别利用课间、午间时间，安排学习帮助小组，轮流给他辅导。放学后我抽出半小时给他辅导家庭作业，他的成绩在大家和自己的努力下越来越好。学期结束，他居然取得了优异的成绩。拿到奖状时，他的眼神流露着高兴、激动、感激，还有一份难得的自信。我们用阳光般的呵护，使他真正体会到了大家庭的温暖。再者，通过与家长的及时联系，让老师与家长一起，帮助学生构建一个充满自信的学习氛围。

　　在班级管理中，作为班主任的我们只有“细”无止境地努力，让“阳光”照耀到每一个“角落”，让我们的学生思想品质向我们预期的方向发展，成为社会的栋梁之才。

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