班主任工作漫谈读后感2000字

班主任工作漫谈读后感2000字1

　　对于做班主任还处于经验积累的新手来说，班级管理是个令人头疼的问题，因为这不是简单机械的工作，它要面对的对象是人格发展和形成还处于关键时期的青少年们，所以班主任工作是动态灵活的，也是有人性有温情的。如何强大自身能力，是我一直在苦苦寻找的，因此，我将目光转向了魏书生老师的《班主任工作漫谈》来寻求帮助。

　　“他山之玉，可以攻石”，《班主任工作漫谈》就是一块很好的“他山之石”。本次阅读经历，也是给了我作为一名班主任真正的充电机会。书中蕴藏着魏书生老师作为大教育家的独到的教育智慧，书中列举的许多案例，如良药一般给予我方法指导，拨开了我教育中的许多迷雾，也使我更多地反思自己的做法，想要去探寻新的解决之道。以下是我读后的感受:

　　一、拥有宽广的格局是成为一名班主任的前提

　　本书第一章的一篇文章就是《多改变自己，少埋怨环境》，他说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达。”初次读到这句话的时候，我笑而不语：大教育家也pua？越往后读，就越发现言之有理，甚至确实如此！环境不能改变，却可以改变我们自己的心态，糟糕的事情才会越做越好，相反，如果没有好的心态，事情不会出现转机，自己也会内耗严重。正如魏老师所说，做班主任不能选择学生，什么样的学生进来，你都得接受，所以魏老师要求自己“适应环境”，积极面对学生的实际状况，对待学生因材施教，让学生进步，这样以来，最终由“适应环境”实现了“改变环境”。

　　格局大、心胸大，是我读这本书对魏书生最深刻的印象，在诸多章节，如《多互助，少互斗》《多学习，少批判》《多抢挑重担，少推卸责任》中都可以看出，他不管是在管理中还是教学中，总是能将这种精神体现得彻底。不在意得失、不计较恩怨，反而将困难的环境和别人的刁难看作自己进步的路径。他是这种人，更是将这种精神品质灌输给自己的学生，让他们在潜移默化当中变成这种人。比如有心眼小的女生因为同学的失误而计较，不停地哭泣，魏老师第一次发火，用两个小时的时间教育她要将精力放在更重要的事情上，心胸要打开。

　　我想第一章要告诉我们的是，做什么样的班主任？做心胸宽广的班主任，这是做好班主任的前提，是他教育的宗旨，更是我们做人的基调。

　　二、培养独立自主有思想的人是班主任工作的目标

　　班主任的工作不是力争把学生“管”成流水线上统一的产品，而是“教”和“引导”学生学会思考，关心国家大事，关注这个他们要生活和奉献的社会。魏老师在班会课上引导学生关注国外科技动态，关注国内有哪些科技的突破，与他们聊外国的同龄人怎么学习，让他们畅想未来的35年会怎么样，五千万年后的地球上会怎么样，让他们召开“记者招待会”……这样一系列的活动展开，学生们可以以未来社会主人公的身份代入，以“激扬文字”来“指点江山”，众多实例让我深深感觉到：这不就是为社会培养有用的人吗？他们对社会的发展如此关注，以后走上社会，我们的社会不是会变得更好吗？我们现在的高考不正是在筛选这样的人才吗？魏老师在30年前就已经应用到实践中了啊。

　　魏书生老师在教育学生的过程中也重在引导学生自己反思，让学生做自己思考的主人。当学生处于纠结的状态时，发现学生头脑中的两个“小人”，进而让学生自己去让两个小人战斗，权衡利弊，做出正确的选择，教会学生“痛而后快”的道理。通过事例我们会发现，魏老师教育学生的效果很好，他不是在用话语教，而是让学生自己思考和行动起来，真正体会到其中的真谛。他让学校的师生学会驾驶大脑这部汽车，对于我们来说又何尝不是很好的启迪呢？

　　三、机智个性的管理手段是班主任要终生学习的功课

　　魏书生老师在本书中记录了多种管理班级的手段和与学生相处的日常，给我们提供了很多值得学习和借鉴的经验。

　　1.处理学生问题要切换好自己积极的角色。假如有闹矛盾的同学站在你的面前，诉说自己的委屈，不依不饶地控诉对方的不是，相信大部分的年轻班主任第一时间都会恼怒万分，急火攻心，对于这场纷争想要速战速决，甚至不分青红皂白对学生就是一顿批评。这样一来，事情虽然可能得到了表面的平息，但是很有可能在酝酿着更大的危险。魏老师对待闹矛盾的学生，根据具体情况扮演着严父和心理诊疗医生的角色，对学生先施以爱，继而给予具体细致的心理分析，使学生对错误有了深刻的认识，对自我有了有效的剖析，从而心悦诚服地接受教育，学会控制自己错误的方法。

　　2.管理班级要自主人性。魏书生老师是需要常年外出的校长、班主任、语文教师，班级的管理如果实现不了学生的自主管理，只能依赖班主任，是绝对不行的。魏老师说自己是很“笨”的人，遇到不能解决的事情就和学生们一起商量，讨论出行之有效的管理方案。规矩是学生自己定的，方法是学生们都能自己接受的，这样的班级管理起来自然是轻松的。不搞一言堂，尊重学生，从而让学生以尊重之心对待自己和他人，正如他常说的，“尊人者，人尊之”。尊重，是人与人相处的前提，魏老师以“尊重”的要求来管理班级，其实就是在为学生“铸魂”。

　　3.日常管理自主化。班主任工作干得累不累，取决于有没有选好“小帮手”，班级事务选好专项负责人，明确好目标和要求。各个班长委员各司其职，实现学生管学生，班主任就不用费心费力，“身体力行”。事情是学生自己的，自然就要培养处理问题的能力。《大扫除15分钟结束》《一分钟全班调好座位》《两分半钟收好班费》等文章都很值得我们新班主任学习操作。

　　“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们对这句话非常熟悉，但是我一直不能很深入地理解其中的含义。直到听到莫言在谈到学文学的作用时也提到这句话，他说：学文学可能是最没有用的，可是读文学的最大意义就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我通过自己阅读文学的经验，才对这句话有了些许形象的理解。后来又看了魏书生老师的文章，才深刻地理解了所谓的“教育的本质”。“教育”不完全等同于“教学”，或许我们都应该打开格局，站在“教育”的位置上来实施“教学”，可能会更加有效！

班主任工作漫谈读后感2000字2

　　魏书生，中国教育界的一个奇迹，教师行业家喻户晓的人物。从我走上教师这一工作岗位开始，魏书生总是被身边的人所提及：他具有超前的教育理念，常年在外讲学，班级却管理得井然有序，学生成绩也蒸蒸日上……仅仅是口口相传魏老师的先进事迹，已经让我对他钦佩不已，自此便把他视为我学习的榜样。

　　今年寒假，有幸成为桦甸市第七届人才库青年教师培养对象，桦甸市教育学会精心为青年教师推荐十本书籍，当我阅览书目推荐的时候，一眼就看到了魏书生的《班主任工作漫谈》，欣喜过后我毅然选择了假期与它相伴。从前，只能从别人的口中听说有关于魏老师的种种，这一回我终于可以细细品味他超前的教育教学理念，领略不一样的教学风景！

　　拿到书籍的那一天我满怀期待，带着心中的疑惑与向往开启了我的阅读之旅，单单只是读了自序部分，便已觉字字珠玑，句句真理。自序的最后一段，魏老师这样说道：班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。短短两句话让我对班主任工作有了更深层次的认识，心灵深处愈发感受到班主任工作的神圣，短短两句话引起了我的共鸣，愈发憧憬有朝一日把属于我的那片园地管理得天清日朗，生机勃勃。

　　《班主任工作漫谈》整本书没有华丽的辞藻，没有长篇大论的说教，言真意切，入情入理。读完书的那一刻，仍旧觉得回味无穷。下面我想从以下几点谈谈我读书后的感受：

　　一、教书育人，育人先做人

　　魏老师书中首先谈及的是自己对待生活和工作的态度，非常喜欢书中的一段话：埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们不够豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们的方法太少。回想自己刚参加工作的那一年，被分配到了荒山小学，两栋平房加一个坑坑洼洼的操场，屋内是凹凸不平的水泥地，冬天需要老师自己搭炉子生火，窗户四处漏风……面对这样的工作环境，我抱怨过，逞一时的口舌之快，抱怨的后果是实际问题没有解决，反而口干舌燥，心情更加低落。后来想想，既然我改变不了现状，何不享受当下。我潜心研究教学方法，虚心学习，把满腔的热血投入到工作当中。学生学习兴趣得到了提高，学习成绩也有了明显的上升。没过多久，学校盖起了二层小楼，教室宽敞明亮，教学设施设备齐全……至此我体会到，无论外界条件如何，比较有效的做法还是从改变自我做起。先适应环境，再改变自我，才能有机会改变环境。无论是班主任还是其他学科的教师，我们每天面对的是几十个甚至几百、几千个有思想，有情感的群体，我们的一举一动时时刻刻影响着他们。如果我们自己做人不乐观，没有豁达的胸怀，遇事只知道抱怨，退缩，试想每天和我们朝夕相处的学生又会怎样？长期处在压抑的环境中，教师没有心情教，学生哪里还会有心情学，搞不好还会深受其害！可见，作为一名教师更应该树立正确的世界观、人生观、价值观是多么的重要！人生在世，不如意事十有八九，于世界,我们只不过是渺小一人，与其浪费时间，不如改变自己，开阔胸怀，磨炼意志，为学生树立榜样，带领他们向阳而生！

　　二、坚信每位学生都是自己的好帮手

　　魏老师坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。在以往的工作中，我总是喜欢事必躬亲，结果搞得自己很疲惫，学习效率还不高。就算有时需要帮忙，也是找班干部或者学习好的学生帮自己工作。本学期，我将班级的学生进行分组和编号，例如一班每四人一组，按照学习成绩的好坏进行标号。如果上课时，新学的句子比较难，我会让每组的一号来读，一号读完以后负责检查其余三个人的学习情况，遇到不会的同学要负责教会。同时如果二号同学完成任务也可以帮助一号同学考察剩下的学生。如果学习的单词比较简单我会让组内的三号或者四号率先回答问题，让三号或者四号去考查一号和二号。学生这样互相考查所学知识，不仅节省了教学的时间，巩固所学知识提高成绩，后进生在考察好学生的时候也能体会到助人的快乐、增强学习的自信心，体会到了成功的快乐。

　　三、学生犯错，惩罚不是目的

　　学生犯了错误怎么办？这是我们教师经常要面对和解决的问题。还记得我所教过的学生当中，有一个小男孩天性活泼，好动，经常在课堂上搞怪。刚开始我会示意他坐好，不要影响其他同学。有一次因为他的怪异行为，引起了全班的哄堂大笑，我没有遏制住自己的情绪，大声呵斥了他。在今后的课堂上，他的行为虽然有所收敛，但是对待学习的态度明显更加漫不经心，提不起兴趣了。事后，我也很懊悔，跟他促膝长谈，肯定了他的优点，也指出了他的不足，在那之后他上课“安静”了许多，也能积极地回答问题了。魏老师的做法与我截然不同，他的做法让我有貌似发现“新大陆”的惊奇与叹服！1.犯错误，写说明书。要求在说明书中使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片都有两种思想在争论。2.犯错误，写心理病理。心理病理包括五部分：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。3.犯错误，做好事……魏老师的这些做法美名其曰是在“惩罚学生”，实则既锻炼了学生的写作能力又不费吹灰之力地让学生深刻地认识到了自己的错误。

　　读书不仅是教学的前提，而且是整个教育的源头活水。读书，对于一个教育工作者是尤为重要的。《班主任工作漫谈》像是一盏明灯，指引我在教育的道路上继续前行，有了这盏明灯，让我找到了正确的方向，减少了前行道路上的磕磕绊绊！阅读魏书生老师的书，就是用他的人生来补充我自己的人生，用他的经验来丰富我自己的体验。我坚信，自己一定会成长为一名更加优秀的教师！

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