《于永正:我怎样教语文》读书心得5000字

　　读罢一本好的专业书，是一定要留痕的。留痕不至于"赤裸裸地来"、"赤裸裸地去"，最终两手空空。

　　《于永正:我怎样教语文》回忆了作者五十多年从事语文学科教学的经历，除了有对语文教育的认识，更多的是语文教育实践一一课堂教学实录。教学实录是最生动的教学论文，是最鲜活的语文教学法。读者从中可以看出于老的教育观、语文观、学生观，乃至于他的性格、为人和其它的方方面面。是实例，也是故事。

　　本书由四辑组成，分别对应四个话题:1.语文教育，应该为学生留下什么2.教语文，其实很简单3.语文课堂教学的"亮点"在哪里4.关于作文教学脉络清晰，指向性强，意蕴深厚。在这里，我把它归结为4个关键词:

　　(一)守常

　　语文教育究竟应该为学生留下的，也即小学语文教学要守住的，便是"常”。"常"是不变的东西，是规律。哪些是不变的″常"呢？识字、写字、读书、作文，激发兴趣、培养习惯是不变的。我们的古人对语文教学的规律已经摸得很透了，"熟读、精思、博览、多做"是古人对语文教学规律的高度概括。

　　而语文教学成功与否，最终取决于老师。一个优秀的语文老师得是个"文化人"，以"文"化"己"。这个"文"主要指读书，另一方面是以"艺术"化"人"，语文老师要有点艺术细胞，如书法、音乐、美术、舞蹈等。艺术细胞多的人，语文教学一定会充满灵性。一个优秀的语文老师还得是个"思想者"。把"思考"所得形诸文字，可以使思考更缜密、更深刻。一个优秀的语文老师还应当善于与人交流。多与同事交流，如果"谈笑有鸿儒"与专家交流更好，经常读报刊杂志也可使人茅塞顿开。一个优秀的语文老师最会珍惜每位学生的宝贵时间，"少做题，多读书"才是正道。每个学生都不是盛知识的容器，他们是"人"，需要尊重、呵护、鼓励、健康的体魄和心理。所以一名语文老师，眼睛不要直盯着"语文"，还要盯着"人"。教学时，一只眼睛盯着"语文"，一只眼睛盯着"人"。激发学生读书的兴趣，点燃他的心中的梦想，使学生有美好的憧憬和追求。这才叫做完整的、成功的语文教育。

　　语文教育应为学生留下一手好字。一个人连字都写不好，还能成什么大事？写字与做人是紧密联系在一起的。家喻户晓的岳飞小时候在沙子上练字的故事就是很有力的证明。"字无百日功"。通过练字练出恒心，练出坚毅品质的不乏其人。1962年，郭沫若在《人民教育》发表了关于写字的题词:培养中小学生写好字，不一定要人人成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可逐渐免除这些毛病。郭老言之有理，写字就是育人，学写字就是学做人啊！

　　语文教育也应留下一柱熏香。学语文是个慢功，是长期训练、积累的过程，也就是熏陶的过程。读写能力不是老师讲出来的，是学生自己在大量的长期的读与写的实践中形成的。课堂阅读教学中节节练读、课课练写，火候到了，岂有熏不透的道理！运用语言文字，说到底是一种习惯。习惯成自然。一旦"熏"到"自然"的程度，就意味着成功。

　　学习语文的过程，是一个听、说、读、写有机地交织在一起的过程，鉴于此，有人说语文教学不要"深挖洞"，要"广积粮"这个比喻是很有道理的。学语文是为了"文化"学生，学习语文的过程实际上是"文化"的过程，而"文化"学生，只能在读中"文化"，以阅读教学的"披文以入情"为例来解读:"披文"就是读进去。老师只是在学生不易看出来的要紧处、关键处、精彩处做些适当的点拔、讲解。"入情”，则是悟其意、悟其情。语言得到发展，情操得到陶冶，心灵得到净化，这就是"文化"。

　　(二)至简

　　实践证明:遵循教育之道，大道至简，教语文无非是教学生识字、写字、读书、作文。教学生写字，老师要是喜欢写字，对书法略知一二:教学生读书，老师要是喜欢读书，会读书，能读出课文奥妙之所在；教学生作文，老师要是能写点文章，知道一点写作知识，那么，教语文就更不难。

　　教语文和学语文一样，不外乎一个"读"字一一多读书。从老师这个角度上说，要激发兴趣，教给方法，教学生多读书；从学生的角度上说，自己要多读书。教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到知识更为重要。有了憧憬和向往，人的心里才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。当然，对一开始不愿意读书的多数孩子，可以采取点强硬措施，一旦尝到了甜头，有了兴趣，养成了习惯，语文能力的形成就水到渠成了。真的，只要我们教师让学生"少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书"，只要抓住"读写"这两条线不放，即行语文教学规律之道，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。

　　于老把教了近四十年的小学语文教学经验，积淀成了五句话:重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯，简称"五重教学"。重情趣包括两方面意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。做到对学生有情，得有好的师德，有较好的个人修养，要善良，要有丰富的情感。此外，要精心设计教学程序，使其有新意性。说到底，把课上得有情有趣，是由老师的综合素质决定的。重感悟首先要悟其语，悟其义，语言文字的障碍要基本扫除，课文内容要读懂，至少要粗知大意。还要悟其情，悟其法，即体会文章表达的思想感情，体会文章的表达方法，悟作者遣词造句的妙处。怎么悟？一个字:读，一边读一边想。朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。重积累即语言的积累，重视读背和课外阅读，坚持做读书笔记。重迁移主要指语文教学中读的迁移和写的迁移。于老的做法是:对学生号召、示范、检查、鼓励，要"四管齐下"；对家长，两个字:动员。动员他们为孩子备书柜，刻藏书印章，买课外书，订报刊。由读到写的迁移即重视作文训练中的仿写、小练笔，大量读写，读写结合。重习惯包括两点:一是学习习惯，二是运用语言的习惯。习惯的养成不可忽视老师的影响，"影响"即"身教"。

　　教语文还要有积累的意识，学语文好比攒钱；这个″钱"要天天攒，天天花，一直到老。另外，教师的示范作用在教学中有着不可思议的力量和巨大作用。示范不但能激发学生的学习兴趣，诱发其学习动机，而且能增强学生的信心，消除其畏难情绪。这就要求我们教师必须努力学习，加强语文基本功训练，练一手好字，说一口流利的普通话，写出漂亮的文章，在听、说、读、写、书等方面为学生做好示范和表率。

　　(三)出彩

　　创新是第一生产力，课堂教学同学要出彩。因此多数教师每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出"彩"来一一做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以"小组合作"，哪里可以拓展、发散，哪里可以"多元解读"，企图以花架子来制造"亮点”。语文教学的真正亮点在哪里？于老归纳有以下三个方面:一是老师的朗读，二是学生的朗读，三是教师对关键词语的理解和处理，其它如教师的讲解和板书字迹等。朗读的亮点，不仅体现在学生朗读的声情并茂上，更体现在老师的引导上。当老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能入情入境，并博得大家的掌声，能说不是亮点？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里，当然，指导学生把字写好，也是亮点。总之，语文教学的亮点在"语文"里，具体点说是在"字词句段篇、听说读写书"里。

　　于老认为教师得有咬文嚼字的本领。哪里是重点？哪些词、句是关键？教师不但要逮得准，还得读得进(体会好)、讲得出。于老不管多么忙，每学期都要求自己认真钻研2~7篇课文(尽量做到每单元一篇)，把它上成"精品课"，上成学生喜欢的、难忘的课。让学生从这些重点课中体会、感受语文的魅力，学会方法，做出兴趣，喜欢语文。这应该算是最高级别的"出彩"。

　　(四)为文

　　作文是语文教学的重头戏，也是成败的关键。于老在作文教学上有很高的造诣，学生喜欢他作文课的原因主要有两点:首先是他自己喜欢作文，经常动笔写点东西，因而在指导学生作文时，就得心应手一点。二是于老从初中就养成了动笔的习惯、观察思考的习惯，老师发现得多、思路开阔，为学生提供的素材就多，学生的思路就会开阔。这就是"上有所好，下必甚焉"。老师喜欢作文本身就是一种"教育资源"，对学生的影响是潜移默化的。其次于老特别重视作文批改和作文评讲，批改的过程就是发现闪光点的过程；评讲呢，则是"放大"闪光点。作文评改时，要用不同的尺子量不同的学生，肯定学生点滴的进步。作文教学中，于老第一抓"大典型"一一作文优秀者，第二抓"小典型"一一哪怕只是用得恰当的一个词，只是写得漂亮的一句话或一个好的开头、一个好的结尾，他都加以"放大"，在全班同学面前大力鼓吹。当然，这些"小典型"的标准也因人而异。

　　写作也有它的规律。第一，多读书。少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终生享受它的"利息"。第二，多积累生活和感受。开展多种实践活动，把学生带到社会中、大自然中去，还要给学生一双善于发现的眼睛、一颗好奇心，并让学生在"感受"中学会"感受。第三，多做。一星期一篇就差不多了。

　　于老也很重视作文批改，但改得不细。主要看闪光点，看精彩处。红色波浪线和圈圈随处于见，"总批"的话很少，但"眉批"较多。作文收上来，有三条必做:一是浏览一遍，二是记下精彩之处，三是打分。学生最关心的老师给多少分，画了多少波浪线，写的什么评语。于老也提倡每篇作文让学生先互改，再自改，这样有利于提高学生的修改能力。实践证明，学生很了不起。

　　于老有写"下水文"的习惯，因为一"下水"，哪里深哪里浅，便心中有数了。从构思到写作，那过程心里自然也有了。写"下水文"不是让学生抄的。"下水"的目的首先在于了解题目的难易，怎样写才好。"下水文"要念给学生听，为学生示范。可以选择在学生"尝试错误"之后，针对问题读"下水文"。但对于比较难写的作文，边讲解写法技巧边示范读，能克服学生的畏难情绪，点燃写作的激情，事半功倍。"下水文"要以教的学生中极其普通的一员的身份或心态去写，尽量写身边的实在事，写得有"孩子气″。语言要准确、浅显、畅达，读起来朗朗上口；在叙事状物上，力求富有儿童情趣。若能注意文章意境、文章的韵味，努力做到淡而有味会更好。

　　题目是文章的眼睛。关于作文命题，于老有灼见。作文命题忌大，忌空，否则学生会有"老虎吃天，无从下口"的感觉。于老的命题法题味盎然:他让学生写自己，先把一个"我"字写在黑板上，学生表情漠然，几乎没有反应。他又在"我"的后面加了"这个人"三字，用几种不同的语气读了这个题目，个别学生笑了。然后于老又不动声色地在这个题目前面分别加了"嘿"、"哈"、"咳"，教师稍加点拨，分别让学生读，学生个个表情生动、丰富，已定位好自己，三选一，伏案疾书。实践证明，题目出得好，能激起学生的写作兴趣，效果会更佳。因此，作文命题要化大为小，化整为零，让学生一看便有兴趣，便很动情，产生写的欲望。少了趣味性，就像做菜少了油盐，提不起人的胃口。

　　"三维一体"理念在作文教学中的体现，于老也有高见:情感、态度同样是最重要的，但首先要培养学生的兴趣和自信心。放他一马，先让他写，敢写乐写了，再指出不足。一棵幼苗，才长出三个杈，就急于剪枝，说不定会使它枯萎。这与我国古人提倡写"放胆文"一脉相承。作文教学更要重视过程与方法，即"作中指导"一一不断修改、不断完善。重视读写联系，学用结合是作文一个更大的"过程"，甚至需要一生去完成。作为小学生，把表达的意思写具体明确，写得文从字顺，这种基本能力要培养，要具备，所以要花大力气训练学生把文章写通顺。

　　掩卷深思，于老成功的秘诀可概括为两个字:一个是"悟"，他用心思考，明确目标；另一个是"做"，就是他一直在努力，自己的命运自己掌管。于老的课至简至朴，凸显一片匠心，在那平实细腻的文字里，有一种成色素朴的情怀。这本书无论从思想的、艺术的、学科的、心理的维度去剖析，都是浑然天成的。捧读，如沐春风，如望秋月；照做，您也能成为未来的名师。

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