重构作业读后感900字

　　随着“双减”政策改革的不断深入，在关注课堂教学改革的同时，作业的设计已成了摆在教师面前的一个重要课题。学生作业量减少了，作业时间缩短了，如何保证教育质量？这对于学生作业的有效设计，有了更高的要求。

　　如何精心设计有效作业，切实为学生减负增效。在同一个班级的学生中，学生学习习惯、学习态度、学习能力各有不同。因此，在日常英语作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不能搞“一刀切”。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。教师要尊重这些差异，根据不同能力的学生，分层设计作业，让每个学生都能体验到成功的喜悦，提高他们学习英语的积极性。

　　根据学生英语水平的差异，可以把学生分为A（学困生）、B（中等生）、C（优等生）三个层次来设计作业。例如学习7AU5Reading，布置的预习作业，A类作业：根据录音跟读课文，能尽可能注意语音语调，有感情的朗读。B类作业：熟读课文，完成老师设计的问题。C类作业：精读课文，并找出文中重要词组和句型，根据课文内容，自我设计问题并回答。

　　给学生设计分层作业，让基础不同的学生都有了适合自己的作业，真正做到整体把握，兼顾差异。由于分层作业难度适宜，既能满足优秀生吃得饱，也能保证学困生做得了，大大激发了学生的热情，提高了作业质量。

　　许多学生对英语作业不能产生兴趣，作业所能发挥的作用十分有限。作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性，操作性，开放性等作业，增加作业的趣味性。例如在学习7BU8Pets时，布置以小组为单位，收集宠物的相关照片或视频，观察自家宠物特点，可以制作宠物小报或美篇，或采访同学们，完成宠物调查问卷。每组整理材料，在课堂上汇报展示，这都激发了学生们的热情，发挥了学生的学习主动性，培养了学生的实践能力，获得了成就感。

　　《重构作业》中王博士认为作业设计和实施的质量，不仅是提升教育质量的重要维度和衡量课程改革成效的关键尺度，还是体现教师专业能力的重要标志，更是影响学生发展的核心因素。

　　我会不断更新自己的教学理念，积极转变作业设计理念，优化作业布置。针对学生的不同情况，精准设计分层作业，要让学生在作业上各得其所，切实提升学习效率，真正做到为学生减负。

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