正面管教读书感悟1200字

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　　暑期被朋友推荐了一本叫《正面管教》的书，认真研读后，收获满满。这本书的作者是美国”正面管教协会”的创始人、杰出的教育家和心理学家——简·尼尔森。

　　《正面管教》这本书主要围绕着“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”这个主体展开，文中的教育理念完全打破了我原来管教班级学生的思维方法，文中以大量的案例和具体的可行性方法为深陷孩子和学生管教迷潭中的广大家长们教师们送来了灵丹妙药，让人为之一喜。作者积极主张在管教孩子或者学生时，要充分的尊重他们的内在需求，恰当的处理好惩罚与骄纵、恰当的鼓励和管与教的三种关系，从而收获对互相尊重、合作、欢乐和爱的原则和技巧的理解，进而保证教育的真正发生。

　　作为一名乡村初中语文老师，面对的都是处于极度叛逆的青春期少年，他们会存在目无校规纪律，扰乱课堂，对抗教师等不良行为，以此来表达个人自主意识的觉醒。以前遇到这种学生，我往往以惩罚批评为主，学生总是在我面前“好好好”，但转身就忘到九霄云烟之外了，根本毫无作用。于是我调整方法以引导表扬为主，到后来发现效果也是微乎极微。在看了第一章中的正面的方法后，我才恍然大悟，自己在管教学生中落入了惩罚和骄纵的两个极端。正如书中所说：正面管教是一种既不用严厉的惩罚也不骄纵的方法......它以互相尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，在孩子自我控制的基础上，去培养他们的各项技能......在这里，我特别关注到，以往的惩罚教育其实只是关注到了学生之前的行为而下的定论，到完全没有考虑到之后所带来的结果与影响；同时一味的表扬骄纵又会让学生缺少敬畏和规则意识。生活中常常会发现，对学生太严格或者太骄纵，他们的责任感都不强。这就要请求我们在学生管教中要给予他们平等的尊严与尊重，不要以爱的名义过度的保护他们，从而剥夺学生的责任感和上进心。

　　看到书中关于大人与孩子之间的三种主要互动方式，让我为之一振，这不就是我们平时在课堂教学和班级管理中常见的形态嘛，通过作者的讲解和对比我才深深的领悟到其中的奥秘。第一种互动是严厉（过度控制），具体表现为有规矩但没有自由；没有选择；我要你怎么做，你就怎么做。第二种互动是骄纵（没有限制），具体表现为有自由但是没有规矩；无限制的选择；想怎么做，就怎么做。第三种互动是正面管教（有权威、和善与坚定并行），具体变现为有规矩也有自由；有限制的选择；在尊重别人的前提下，你可以选择。通过对比发现，我们平时的课堂教学中，教师管得严就死气沉沉；教师不管课堂就乱的一锅粥，这恰恰是前两种互动方式的准确反映。当我们与课堂氛围好、纪律也好的班主任交流时，会发现他们在管教时和第三种互动方式惊人的相似。这就要求我们不管是在管教自己的孩子还是学校的学生都要从正面着手，在互相彼此尊重的基础上去制定对双方都有利的规则，和遇到问题时对大家都有益的解决方案，同时当自己遇到需要独自做出决断时，也会坚定而和善维护尊严，给予尊重。

　　总之，书中还有很多让人醍醐灌顶的地方，我相信自己在教育学生方式上微乎其微的改变，可能会影响一个孩子，甚至是一个家庭，这让我感到莫大的欣慰！

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　　读了《正面管教》，受益匪浅。我特别赞同和善而坚定的养育对一个孩子的成长意味着什么。它意味着更关注长期的后果和目标，而不是即时的短期措施。如果想转变为注重长期效果的养育，父母们首先要解决的一个问题，就是转变对犯错误的认识。尽管人在成长过程中会犯很多错误，而且，我们在一生中都会不断地犯错误，但我们往往将犯错误和失败等同起来，而不是将它看成是学习的机会。下面这个故事提供了一个例子，让我们看到朗达如何抵制住了解救女儿的冲动，而采用和善而坚定的养育方式支持女儿学习人生技能。

　　朗达的女儿，贝琪，因为对老师在教室里处理一件事情的方式感到生气，跟老师约好了见面。贝琪让妈妈跟她一起去见老师。由于相比于眼前这件事，朗达更关心女儿的长远能力发展，所以她同意了，但说:“为了支持你，我会和你一起去，但我知道你会很好地向老师表达你的感受。”

　　当贝琪磕磕巴巴地跟老师说话时——尽管两人在去学校路上的车里练习时，贝琪能毫无困难地表达自己的观点——朗达就站她身边。之后，朗达感谢了老师抽时间来见她们，然后告诉贝琪，在她跟老师谈自己的想法和感受时，妈妈感到多么骄傲。朗达只字未提贝琪的紧张。

　　朗达的长期目标是帮助她的女儿培养勇气。她知道，随着时间一年一年地过去，贝琪在遇到麻烦或遭到欺负时，需要维护自己的利益并表达自己的看法。如果妈妈静静地站在她身边时，贝琪能练习说出自己的看法，她终有一天能自信地独自处理各种情形。

　　小孩子的可塑性很强，现在还没有完全形成他最后的人格或者性格，所以，家长不能过早的给孩子下定论或者添标签，就像某某家的两个女儿，她期末时自己学习之星，奖励了一盒水彩盒，然后，女儿颜色嫌少他爸又给他买了一盒，他爸跟她说好的，一盒小的给他妹妹。结果妹妹在用的时候，他不愿意给他用，认为这是自己奖励来的，孩子爸爸批评他说他自私，三年级的小孩子可能连自私都不明白，她只认为这是她的劳动获得的东西不应该被占有，所以家长不能过早的去定论他，或者给他贴标签，他以后是在发展的，所以不能用自私来形容，要教育他应该怎么做正面管教，告诉他遇到这个事情应该怎么做，为她未来处理问题会提供很大的帮助，学会如何分享自己的东西，如何和妹妹相处，正好是个教育契机。

　　班上有一个同学，平时学校里表现还可以，但是一到放假两天或三天时，他回来就出现作业不做的情况，玩手机或者玩电脑，他妈妈焦虑，难过懊恼，要打他，，给他手机交掉，电脑藏起来。有些过度极端方式，孩子不是一朝一夕形成的，然后到初三走极端小孩子容易叛逆，所以呢，这种极端的方式处理问题还是不可取的，你应该想想应该怎么解决这个问题，或者说一下子戒掉不行，怎么控制时间，你至少在你可控范围之内，电脑必须放在你的房间里，看得到，正面来使用这些东西，比如利用电脑看看一些有用的科普或者教育相关的健康向上的纪录片，正确引导逐渐改进。

　　家长教师教育任重道远，多读书多反思才能更好的教育孩子学生。

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