教育的100种可能读书笔记1500字

教育的100种可能读书笔记1500字1

　　当第一次听到书名时就觉得其中必有能借鉴的教育教学策略，尤其是对像我这样的农村小学班主任来说，我们更需要不断学习借鉴名家班级管理的高效策略，融入人本化管理来适应新时期教育的发展，让班级在管理中坚持以学生为中心，尊重学生的个体差异。在这本书中，李老师引用他自己和学生之间的对话，让我看到了他在管理班级时对学生的真诚付出以及无私的爱。他不放弃任何一个学生，真正的走进了学生的内心，以至于学生虽不记得他上课教授的内容是什么，但李老师给他们留下的是比知识更重要的品行：多行善举——诠释了“人”与“爱”的力量。整本书我才看了一半，但也已经收获颇丰，下面把从中学到的一些心得体会给大家分享一下：

　　第一，优化班级建设，健全规章制度。

　　李老师在班级管理时必定会制定完善的班规，包括班主任在内一定严格执行，我想要管理好班级必须制定行之有效的制度，在制定制度时，要充分发扬民主精神，让学生充分参与进来。在处理班级事务时，始终坚持“一个标准”，尤其是奖惩方面，对优秀生和学困生应一视同仁。通常老师的眼光老是落在那些成绩好的学生身上，学困生看不到老师关爱的眼神，心中容易产生“相对剥夺感”、“相对歧视感”，所以班主任执法，一定要公允，如处理偏颇，则会助长优秀生的坏习惯，压抑学困生的上进心。在班级，我们可以在黑板报那安排了一块“每周之星”，只要学生一周内在学习、行为习惯、文明礼仪、卫生安全等方面有优秀表现，照片就会出现在版块内，成为别人学习的榜样。就这样一个小小的版块，却激励着班级里同学们时刻注意自己的言行举止。不管你是学困生还是优秀生，想成为别人的榜样机会都是一样的，每个孩子在为自己争取荣誉的时候，班级的整体表现水平已经悄悄提高了。

　　第二，班主任要以身作则，甩掉权威性。

　　班主任权威的控制主义管理忽略了学生的自主性，主动性，民主性，积极性和创造性，遏制了学生的个性发展，造成多数学生只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性强，独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。有效的权力下放，能让学生感受到教师对他们心智、行为成熟的认可，同时也是时刻提醒学生权利在手具有一定的责任性，督促甚至约束着学生时刻注意自己的言行。班主任为人师表，每天都要和学生见面，自己的仪表形象时时刻刻影响着学生，因此班主任应该衣着得体，对待学生的态度要和善。再者，班主任还要注意自己的语言形象和行为形象。班主任所讲的每一句话以及每次对学生的要求应该经过慎重的考虑，保证自己的言语能够符合学生的认知水平和可接受的能力，言语尽可能地趣味化和生活化。行为形象的树立还得需要班主任像要求学生一样严格要求自己，如：和学生一起大扫除，看到班级或校内有垃圾带头主动去捡，课后走进学生一起聊聊他们感兴趣的事等。学生只有“亲其师”，为老师的人品、行为所信服才会“信其道”，更愿意配合老师做好班级各项工作。

　　第三，教育多点耐心，不放弃每一个孩子。

　　有一位教授这样说过：“热爱学生，是一种心态，一种责任，一种智慧。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。”作为老师，每接任一个班，我们都该调节最佳心态找出每个孩子的亮点之处，不吝惜口头表扬，给孩子们建立自信自尊，如一个会心的眼神，一个满意的点头，一丝微笑，一个手势……就会给他们以莫大的鼓励，让他们感受到，老师爱着每一个人，关注着每一个人。李老师在他的教育生涯里也遇到过很多让他头疼的学生，但他的职业素养让他选择不断完善自己去改变学生，多年后他班里顽皮的学生成了善良正直、尽心尽责的医生，虽不如别的同学那么出名，但每每想起李老师心中依旧充满骄傲。在我们的教师生涯里，像这样令老师头疼的孩子也有，我们与其用“没有经验”或是“急躁”这样的词语来为自己辩解，不如迎难而上，花心思去反思研究出现在每一个孩子身上的难题，那我们得到的不仅仅是经验，更能收获一颗纯真的心！

　　在李老师的书里，他的教育理念是建立在平等、尊重、情感交流的基础上的。他和学生之间的相处不只是一个学段，更是延伸到了现在的日常生活。如今，他的学生早已成为家长，他们从李老师身上学到的“人”与“爱”正传承在自己的孩子身上，这是一种不过时的教育理念，值得我们每一位一线教师深深去思考。总之，教育管理若做于细，则难事必成于易。只要我们秉承着一切为了学生的理念，相信人本化的管理思想会将教育推入一个新的发展平台！

教育的100种可能读书笔记1500字2

　　花美果香的五月，读完了李镇西先生《教育的100种可能》，收获颇多，感触颇深，也让我思索良多：什么是教育？教育的目的是什么？真正的教育应该是怎样的？

　　苏霍姆林斯基说：“教育的实质就在于使一个人努力在某件事上表现自己，表现出自己的优点来。”在我们的教育生涯中，我们要面对成千上万的学生，每个孩子都是一个独特的个体，他们性格不一，他们思想不同，他们的家庭迥异，他们智力水平不一致……我们不能要求个个上名牌大学，个个都能成龙成凤。作为教育者，我们所要做的就是关爱每一个孩子，赏识每一个孩子，平等地对待每一个孩子，因材施教，让每一个孩子长大后，能在他喜欢的领域里，在他平凡而又普通的岗位上，在他平平无奇的生活里，热爱生活，积极向上，努力在自己热爱的事业上表现自己，表现出自己的优点来，这才是真正的教育。

　　真正的教育是爱的教育。“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”在《教育的100种可能（上册）》的18个教育故事中，处处都闪烁着李镇西先生爱的火花。因为爱学生，他保留着每一个学生读书时期的物品，照片、书信、作文……有些甚至连学生自己都忘记了；因为爱学生，他常常写信鼓励孩子，真诚地与学生沟通，即使工作非常忙碌；因为爱学生，他坚持每日为学生读小说、读报纸，即使嗓子已经冒烟；因为爱学生，他常常自费给孩子们买课外书，捐钱给生活困难的孩子；因为爱学生，他常常步行几十里山路，去学生家中家访，只为更了解孩子的一切；因为爱学生，在学生成年走上工作岗位了，他仍常常去看望学生，并体验学生的劳动生活……这些事情看着都很普通，却又是那么伟大，因为很多人做不到。因为李镇西先生有博大而无私的爱，能以身作则，所以他的学生们都能牢记他的教诲，都能成长为正直、善良、勤劳、智慧的人。

　　真正的教育是平等的教育。在李镇西先生的心目中，每个学生都是与他平等的，他从不把自己当作一个高高在上的老师，更多的时候，他把自己当作学生的朋友，真诚地与他们交往。所以，他的学生敢和他狂打，在地上滚成一团；敢把他压在雪地里；敢和他肆无忌惮地开玩笑；还敢把他按在桌上，用胶布把他的嘴贴上封条……用李镇西先生自己的话说，“全中国，能够享受这种待遇的老师，空前绝后，也绝对只有我一个人了。”他鼓励学生给他提意见，虚心地接受学生的意见。他说：“师生之间在人格上、思想上应该是平等的。师生关系不是绝对的，我可以做你们的老师，你们也可以做我的老师。”所以，即使自己已经是名满天下的教育专家了，仍虚心地向他的学生学习，并把学生尊称为自己的老师。这种平等的教育理念也极大地影响了他的学生，他的不少学生后来也成为了老师，并传承了他的这种教育理念，平等地对待学生，因而赢得了学生的欢迎与尊重。在我们周围，因为师道尊严，因为身份不同，很多老师总喜欢把学生当成纯粹的学生，高高地凌驾于学生之上，颐指气使地训斥学生、教育学生，殊不知，这样恰恰是失了生心，让老师与学生的距离越来越远，从而使教育的效果也事倍功半。

　　真正的教育是赏识的教育。李镇西先生桃李满天下，但并不是每一个弟子都是拔尖人才、人中龙凤，当中也有不少顽童，也有不少资质平平之人。每一个学生，李镇西先生都能发现他们的闪光点并充分地挖掘展示；每一个孩子，在他心中都有可取之处，都是可爱的。即使这个孩子时常与他顶嘴，时常与他作对，时常不服他的管教。比如，李嘉文小时成绩较差，李镇西先生发现他钢笔字写得好，特意为他举行了一次钢笔书法比赛，让他获得了一等奖，极大地鼓励了他；调皮、不守纪律的赵刚，常常顶撞镇西先生，镇西先生却发现他思维活跃，创造力强，鼓励并帮助他给人民教育出版社提意见，真诚地给他介绍笔友，不遗余力地表扬他；刘春华，参加工作后只是一名普通的公交车司机，但李镇西先生却说“这样的司机，就是我最骄傲的优秀学生！”这样的赏识教育，让他的学生们自尊、自爱、自强，让他的学生们善良、正直、勤劳，在或普通或特殊的岗位上都能勤勉工作、真诚对人，让自己感到幸福，让别人感到幸福，就像很多人说的“让人们因我的存在而幸福”。

　　爱、平等与赏识，让教育充满了温暖，让教育真正地发生。这就是真正的教育！

教育的100种可能读书笔记1500字3

　　初识李镇西是在2010年，他的著作《做最好的老师》犹如一位向导为站在教育岔道口的我指引着前行的方向，将我带入了一个充满爱心的世界。从那时起，我就虔诚地跟着李老师学《做最好的班主任》《做最好的家长》，跟着他践行《爱心与教育》，希冀周围的人也因我的存在而幸福。

　　这个初夏，李老师的《教育的100种可能》成了我休憩时如影相随的伴侣，或课间，或周末，或办公室，或书房。它不像其他的教育理论书籍一样深奥生涩，而是用一个个真实的教育故事吸引着我，感动着我，震撼着我，让我的心灵接受了一次又一次的洗礼。已经听惯了“母爱如水”的我，却不禁感叹李老师对教育的热爱，对学生的挚爱，对课堂的珍爱，爱得如此深沉，如此浓烈，如此绵软，宛如一泓清泉，几十年如一日地在教育的长河中潺潺细流。

　　他将深深的爱渗透在教育理念中。

　　教育界有了李老师是有幸的。在当今急功近利的教育大背景下，李老师认为教育首先是培养人，是对每一个孩子的“草稿”进行精心加工，使之既拥有完整的人格，又有属于自己独特的成功与幸福。“我应当为我学生中赫赫有名的精英人才骄傲，但同时也为默默无闻的平民百姓自豪。”这朴实的话语映射出了李老师“爱”字当头的“一切为了学生，为了一切学生”的教育理念，这就是他为人师的“骄傲观”。为谁培养人？培养什么人？如何培养人？李老师身体力行诠释着教育的真谛，引领我们回归教育的起点，回归人的本质。“不必用堆叠的荣誉来证明教师的成功，教师的光荣就印刻在历届学生的记忆里。”这就是他“以生为本”的教育“成功观”。他似乎就是为教育而生，为学生而生，从来就这样淡泊名利。

　　他把浓浓的爱播撒在学生心田里。

　　做李老师的学生是幸运的。李老师从踏上教育之路开始，就在以生命影响着生命，他坚持将善良与正直的品质植入每一位学生的心田，坚持用理解和宽容树立起学生的自信，坚持用爱唤醒学生上进的勇气。他倾听每一位孩子的心声，维护每一位孩子的自尊，陪伴每一位孩子的成长，从未放弃过任何一位学生。他曾跋涉三十多里山路去看望困难学生，通过写信的方式疏导学生的负面情绪……他言传身教传递着正能量，用自己的人格魅力感染着学生，用实际行动践行着“立德树人”的教育任务。所以，他的学生在社会这个大染缸中都自带“免疫力”，坚守做人做事的底线，哪怕曾经近墨了也不黑。

　　他让绵绵的爱流淌在语文教学上。

　　做李老师的学生是幸福的。“语文老师不一定是作家，但一定要有作家的情怀；不一定是诗人，但一定要有诗人的热情。”作为一名语文老师，李老师在课堂上旁征博引，挥洒自如，带领学生在文学天地自由呼吸，用这样的情怀让课堂散发出文学的芬芳，用这样的情怀感染学生的文学心，用这样的情怀点燃学生的诗情，用这样的情怀开启学生阅读和写作的大门。在他门下无论受业多久的学生，多年以后，无一不记得李老师的语文课、读报课，尤其是他那代入感极强的文学作品诵读的场景更是萦绕在心头。

　　读完书中的最后一个故事，掩卷回望自己三十多年的教育经历，虽然没能像李老师那样成为教育专家，成为学生心中的粉丝，但我依然颇感欣慰，因为自己一直像李老师那样毫不吝啬地把爱传递给了我的每一位学生，把我满腔的热情献给了我全身心爱着的教育事业。这份情怀不曾因岁月的流逝而减弱：在面对工作安排时，年过半百了尚能勇挑重担，敢啃硬骨头——连续多年接手毕业班的教学；在面对健康的挑战时，尚能做到不退缩——多次手术之后依然坚守在教学一线，不曾耽误过学生一堂课；在面对名利的抉择时，尚能保有一颗平静的心——立根教坛不被物欲横流的外界所诱惑。

　　遇见李镇西老师的著作，是我此生莫大的荣幸！感谢李老师，是他让我在面对状况百出的学生时，能永葆一颗童心，记住自己曾经也是个孩子；是他让我明白走向学生的内心时，需永葆一颗爱心，记得揭下老师这层严肃的面纱；是他让我行走在教育路上，永葆一颗热心，铭记每一个孩子都有属于自己的未来……

　　坐在爱的泉源边，静听潺潺细流的回响，我正幸福地享受着一个普通教师的平凡。

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