正面管教读书笔记1500字

正面管教读书笔记1500字1

　　心情不好的时候就听《樊登读书》，吼孩子的时候就看《正面管教》，这是我目前生活的两大“解药”。人生不如意事十之八九，总得给自己找个出口。

　　疫情线上居家学习，让所有的家长和孩子们有了一个前所未有的“亲密接触”，我也不例外。每日三餐，陪伴线上学习打卡，除此之外我还得完成自己的工作和学习任务，就这样一复一日，矛盾就出现了。

　　关于正面管教，我们不仅要知道“怎样做”，更应明白“为什么要这样做”。阿德勒关于孩子及教育的相关基本概念，是我们必须使用正面管教的根本原因。

　　正面管教的理论基础，来自于鲁道夫·德雷克斯和阿尔弗雷德·阿德勒。前者在和后者密切合作后，将他关于孩子的一些基本概念，落实到实际应用中，成为正面管教的理论基石。

　　2岁的阿黛尔，在妈妈生下弟弟后，发觉妈妈给了小宝宝很多关注。她将此解释为，因为小宝宝不会照顾自己，所以吸引了妈妈更多关注，妈妈爱小宝宝胜过爱她。她错误地认为，当自己也表现得像个小宝宝，爱哭，需要奶瓶，尿裤子，妈妈就会像关注小宝宝一样地爱自己。结果自然适得其反，妈妈对此沮丧、厌烦，而非充满爱意。阿黛尔的解释并非事实，但她的看法比事实更重要，因为她的行为将取决于她所相信的事实。

　　什么是正面管教?有时家长、老师们对孩子严厉控制、动辄惩罚。后来，很多人又矫枉过正，走向娇纵、溺爱。然而，过度严厉或娇纵都不可取，但除了在两者之间来回摇摆，人们不知道还有什么其他办法。正面管教就是回答这个问题的。我们看一下，不同教养方式的特征。

　　严厉型——孩子不参与决策过程。过度控制，有规矩没有自由，没有选择。

　　娇纵型——没有限制，有自由但没规矩，无限制的选择。

　　正面管教型——和善与坚定并行，有权威，有规矩也有自由，有限制的选择。

　　无论采用以上哪种教养方式，父母的发心都是希望孩子幸福，但这能否实现取决于孩子是否被培养为一个真正有能力的人。长久以来的实践证明，只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中，学习具备良好品格所需要的有价值的生活技能，培养出责任感。

　　正面管教理论指出，父母和老师们应该坚持：和善与坚定并行，以互相合作为基础，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活能力。“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重，“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。和善而坚定是正面管教的根本所在。而贯穿整个教养过程的则是对孩子无条件的爱，带给孩子归属感和价值感。

　　假设孩子和你顶嘴，“和善而坚定”的一种处理方式是你走开，到另一间屋里去。你虽然不能迫使别人以尊敬的态度对待你，但你可以以尊重的态度对待自己。等大家情绪平复了，你可以再找孩子谈一谈：“宝贝儿，很遗憾你生这么大气。我尊重你的感受，但不能接受你刚才的做法。今后，每当你不尊重我时，我都会暂时走开一下。我爱你，愿意和你在一起，因此当你觉得能够尊重我时，就来告诉我，我会很乐意和你一起找出处理你怒气的其他方法。”

　　记住，生气的当下，是最不适合解决问题的时候。在处理一个问题之前，先让自己冷静下来，直到能够用理性大脑来思考时再解决问题才有意义，这也是我们应该教给孩子的一项重要技能。这些常用语有助于增进你和孩子的合作：

　　等一下就轮到你啦。我知道你能换一种尊重人的说法。我很在乎你，会等到我们能相互尊重时再继续谈。我知道你能想出一个好办法。我们待会儿再说这件事，现在应该上车了。

　　很多父母认为，当孩子“故意惹恼他们”时，自己不应该和善。但是，如果大人要求孩子控制自己的行为，难道要大人控制自己的行为过分吗？愿我们与孩子相处都能“和善而坚定”。

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　　读了《正面管教》后，我明白了三个提醒，这使我重新找到了方向，能够平心静气的审视自己犯的错误，把错误当做是学习的机会，并让我在和孩子们的相处中能重新体验到爱，欢乐和满足。

　　第一个提醒：我们做什么永远不如怎么做更重要。当我们怀着情绪和抱怨去看待事情的时候，我们行为背后的感觉和态度会决定我们会去怎么做，尤其是从我们的语气中体现出来。当我因为学生很简单的事情做不好，学不会的时候，我以前往往会忍不住发脾气，对着全班同学表露我的不满情绪，而被批评的同学看上去就是特别害怕与我交流，甚至不敢上我的课。当学习了《正面管教》以后，我明白了所有的批评，惩罚从根本上是解决不了问题的，只能陷入恶性循环，就算看上去好一些了，但是孩子们并不是从真正意义上佩服你，而是他现在没有力量反抗，没有说到他的心里。因此，后来我就根据来学后班级纪律乱，先说明我们班被学校批评我的心里很难过，然后让学生一起讨论想不想让我们班纪律好起来？大家都说想。我说如果想，那请大家分析为啥班里看上去会很乱，有的同学说是因为有的值日生在做值日，有的同学在读书，看上去不整齐，还有的同学分析说如果自己读自己的，很多同学管不住自己，所以就想发呆或者说话，应该由班长统一领读，还有的说是因为说话的没有得到惩罚。所以我就和同学们讨论用什么方法能解决这个问题？

　　经过讨论我们制定了三个措施：一、值日生在七点四十以前值日，四十以后就不能再值日了，如果哪里脏，由卫生班长和小组长两个人负责帮忙值日，但是如果一周内连续三次都迟到影响班级值日的我们会对他做出相应的责罚，让他下周扫老师办公室或其他事情。二、班长领读的时候齐读如果哪位同学没有认真读，班长过去提醒一下。三、如果班长几次提醒都不改就把名字写到黑板上，老师到校后看到了会增加他当天的作业量。用了这样的措施后，班里的纪律就好多了。

　　第二个提醒：把错误当作学习的机会。班级有个学习不理想的女生A，每次考试都不及格，上课就瞌睡。以前经常和她谈话，成绩提升效果也不明显。现在当我想批评班里学不会的同学A的时候，现在可以压住内心的怒火，在下课的时候把她叫到我办公室，帮她分析为什么不会，其实很多时候她自己都能够认识到自己的不会是因为没有好好听讲，或者其他一些原因，而并非智商问题。那么现在我就会和她商量下次我上课发现她没有做好，我会用眼神去提醒她，我会多提问她，如果上课没学会还要利用下课时间继续学，她看不认真学习不行，现在也开始主动学习了。看到她的点滴进步，我会抓住她的优点全班进行表扬，如此，慢慢就进入了一个良性循环。当然老师也是会犯错误的，但是如果犯了错误，忍不住训了孩子们，我们要大胆的承认自己的过错，真正和孩子道歉，你会发现孩子们其实是特别愿意配合你，班级的各项工作也会进展的更加顺利。我们要和孩子之间营造出一种爱，相互尊重，合作以及快乐的气氛。

　　第三个提醒：有时候，我们必须反复学习同一件事。通往爱和欢乐的道路并不是畅通无阻的，有时候我们也是需要一遍又一遍的学习，我们也是会犯错误，这个时候我们就必须一遍又一遍的反复学习，比如纪律问题，卫生问题，调皮捣乱学生的问题，都是会反反复复，好一段时间，不好的时间我就需要再次将这些问题放入班会议程中再次讨论，直到获取更好的方案，让大家都彼此满意。

　　总之，在读《正面管教》过程中不管是从小的案例还是从大的方向上，我都有很大的收获，我以后也会把这些学到的技巧和方法用到家庭和工作中，敢于承认，和好，解决，用“赢得合作的四个步骤”去和孩子们沟通，让孩子们明白遇到问题学会面对问题，想出解决办法，沟通问题，解决问题。当然，在以后的在教育中我会更加努力，真正做到和善与坚定并行，使我们的教室真正充满爱和欢乐！

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　　《正面管教》，作者（美国）尼尔森。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩……

　　一、先联结情感、认同感受再纠正行为

　　以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和不足。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该都懂，因为我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是：不良行为一直存在。问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？我学习正面管教之后明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结。

　　德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。这其中往往透着这样态度：“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我相信我们可以找到一个相互尊重的解决方案”。比如，孩子在商场闹着要买东西,可家里的这种玩具已经很多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在纠正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积极地影响孩子，这才是最有效的解决办法。简单的来说：就是先处理情绪，再处理问题。一旦有了情感联结，孩子们就会愿意接受在相互尊重基础上纠正了。这里的纠正行为，是在尽可能的情况下，给孩子提供参与的机会，或者和他们一起来找解决问题的方案。买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被尊重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并容易执行。因为，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足。

　　二、含糊的赞扬不是鼓励

　　德雷克斯一直说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。”“鼓励”这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信。但含糊的“真棒”不是鼓励，小孩子的最好方式是要让你的鼓励很具体。比如，一个孩子刚完成一次作业拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最漂亮的作业，你简直太厉害了！”那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危险的人生信条。告诉这个孩子：“我看到了，你把这个句子写得那么生动，你能跟我说说你是怎么做的吗？”这样，就会打开交谈和一起学习的大门。不过，我个人感觉这部分有点难，稍微不注意就又说成赞扬的话了。所以，这需要我们不断反复地练习才行！

　　三、把犯错作为最好的学习机会

　　我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、失望、愤怒。但事实上，爱和快乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，我们应当给孩子更多的包容和成长空间，理解他们对于自己未知的问题犯错很正常，相信他们自己已经在犯错中感受到了悔恨，并有机会和能力在我们的正确引导下改进。将犯错作为最好的学习机会。如果孩子在一个问题上反复犯错，我们需要“翻译”一下孩子行为背后的原因，不要肤浅的应对孩子当下的行为，而是要找到产生这样行为的，帮助他们找到真正的“是”。才是我们为人父母、师长可以、更应该采用的正确的方式。

　　随着正面管教学习的不断深入，以及回到工作中的不断实践和思考，无论对孩子们，还是对身边的每一个人，我都将学以致用，以便帮助我、维护我改善自己的人际关系，亲密关系。尊重他人，带领着温和而坚定的态度，允许他人发表看法和情绪，接纳自己的情绪！

　　爱孩子，爱自己，洞见缺憾，寻求第三选择，就是美好人生！

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