核心素养导向的课堂教学读书心得1000字

　　当前，“核心素养”已成为中小学教育当中的关键词，出现的频率颇高，但对于核心素养的种种，我却一直是一知半解。最近，我认真阅读了福建师范大学教授余文森所著的《核心素养导向的课堂教学》，受益良多。

　　一、什么是核心素养

　　素养指的是沉淀在人身上的对人的发展、学习、生活有价值、有意义的东西。核心素养是素养中最基础的部分，假如说素养是一座高楼，那么核心素养就是这座楼房的地基。从生物的角度讲，核心素养就是素养的DNA（脱氧核糖核酸）。

　　那么，核心素养到底是什么？通俗地讲，它就像我们学车，在驾校里我们学到的仅仅是生硬的技能，然而，当我们真正行驶在马路上的时候，会有一系列的突发状况在考验着我们，能否顺利解决这些突发问题，取决于我们个人的素养。简而言之，核心素养就是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，进行分析情境、提出问题、解决问题的能力。

　　二、什么是语文学科核心素养

　　语文学科核心素养主要包括四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。语文学科核心素养的四个方面是一个整体。在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。

　　那么，在这种共性与个性共存的关系中我们应该如何选择？语文教学中，在赏析上，我们应该注重的是文本的思想性还是文本的语言美？在表达上，我们应该注重的是真情实感还是优美的意境？我们开学刚刚根据整合文本编制了“现代诗歌”专题的学案，活动一，学生阅读诗歌，品味诗歌，通过诗歌所选用的意象，体会诗人的情感，并且进行适当表达；活动二，学生在品味诗歌的基础上，带着思想、带着情感去诵读诗歌。核心素养的个性与共性同在，文本思想与文本语言并行。所以，准确界定学科核心素养的学科性和跨学科性，对于学科教学非常重要。

　　三、语文核心素养在课堂教学中如何落地

　　有了一定的理论基础，我们一定要将其落地。书中提到了几点策略，我个人认为，自主化策略是其他策略的落脚点，而情境化策略、活动化策略、整体化策略和深度化策略又是相互联系、相辅相成的。

　　情境不仅仅是读书节、艺术节，书中给我们提供了八种设置情境的方式，其实在我们日常的教学工作中都有体现。然而，课堂教学仅仅依靠情境与活动是远远不够的，课堂要有深度。语文教学中，阅读、思考与表达缺一不可，如何让学生在课堂上实现深度思考，对于教师的要求是非常高的，需要我们做的是课堂要有学科特色。问题导向的课堂，问题一定要是核心的聚焦，并且少而精。如何打造这样的课堂，我们对文本的把握要充分，我们需要站在宏观的角度去考量课程，从整体出发去教学。

　　所以，假如整体化策略、情境化策略、活动化策略、深度化策略都能顺利地实施，学生的自主化学习自然水到渠成，学科核心素养也自然落地。

转载：https://www.dushuganwu.cn/article-1484.html