致教师读后感1500字

致教师读后感1500字1

　　今年的世界读书日，学校给我们青年老师每人赠送了一本教育类书籍。借着这次机会，我利用空余时间细细品读手中的这本书——朱永新教授的《致教师》。

　　翻开书，我一下子被书的前言所吸引：“教师，不是园丁，教师本身应该是一朵花儿，教育是师生相互作用的过程:教师，不是蜡烛，教师不能已化为灰烬作代价，一次去照亮学生;教师，不是春蚕，教师的故步自封才会作茧自缚，心灵的成长来自每个季节;教师，不是人类灵魂的工程师，没有谁的灵魂是机器，能用某种工艺任意修理完成;教师就是教师，与学生是相互依赖的生命，教师就是教师，每天都在神圣与平凡中穿行;我是教师，伟人与罪人，都可能在我这里形成，让人如履薄冰;我是教师，心底里喜怒哀乐翻滚，黑板上天高地远开阔，脚板下三尺讲台扎根;我是教师，这是一份职业，更是一个志业;我是教师，这是一份职责，更是一种使命;我是教师，缓缓显形，终见此生天命;我是教师，以现在求证未来，让生命幸福完整。”读到这首诗的时候，一下子就被他的内容所吸引，好像这短小的诗句，把我七年来对教师这一个词的困惑全都剖析的淋漓尽致。

　　这本书，内容都是解答一线教师工作、生活中的困惑，通过一个个生动的案例有针对性的加以剖析、深究。书中教师的问题、疑惑、故事等都是我们教师身边所遇到的，所思考的，所疑惑的，所发生的，读了之后，收获很大。

　　我们班上有一位名叫小泽的学生，从一年级开始就是班里非常调皮捣蛋的孩子。他注意力差，容易分心，在生活中也没有养成很好的行为习惯。晨诵时读书，不是找不到书，就是翻不对页；课堂上练习写生字，他的铅笔、橡皮这些文具仿佛总在跟他捉迷藏，等他好不容易准备写了，其他的同学已经写的差不多了……

　　除了这些，小泽的嘴还特别碎，话多，思维活跃，又缺乏条理性，和他沟通，很不容易。不仅如此，他纪律还特别差。无论他坐在哪里，哪里就是一片重灾区。久而久之，班里的同学几乎都不愿意跟他坐同桌了。那段时间，我也经常一个人在办公室里和自己生闷气，怀疑自己的工作能力。有时候实在是憋闷的不行，就到操场上绕着跑道转圈子，一圈一圈又一圈，然而在此期间，我从来没想过要放弃小泽。

　　读了这本书后，我开始想办法让小泽坐在我讲桌旁边，美其名曰：老师和你做同桌。我下定恒心，一定要培养好小泽的学习和行为习惯，驯服他这个“刺猬球”，吃掉他这个“热嘴的山芋”。刚开始我就从极小的目标，每堂课规定只让他坐住五分钟，前几天对他来说，真是特别难，就像是刚出世的“齐天大圣”学坐桩，每分每秒对他、对我、甚至是对我们班级都是一种莫大的考验，好不容易熬过了第一个星期，然后是第二个星期，第三个星期……慢慢的，情况突然开始好转。

　　二年级上半学期期末的最后一次班队会分享课上，在跟大家分享本学期最大的收获时，小泽是这样说的：“我发现，我越来越棒了，书读的也越来越熟练了。”在那一刻，我觉得对于一个老师来说，最值得夸耀、感动的，莫过于此。

　　作为老师的我们，遇见的孩子实在是太多了。聪明漂亮，乖巧懂事的，往往是我们最喜欢的;成绩不好或纪律不好、特别是品行不好的那些问题学生，往往让老师很费心。其实，这些孩子的背后有着无数的潜能和优点，如果我们整天看到的全是他们的缺点，永远是无休止的批评，只会让他们变得越来越糟糕;如果换个角度度，细细观察，却能发现再后进的学生也有他自身的优点，假如能够把优点加以放大，给予他们自信，给予他们希望，定能让他们收获一个更美丽的童年。

　　俗话说：“尺有所短，寸有所长”。班里的每个学生都是一道亮丽的风景，你给他一个舞台，他就能还你一个精彩;你给他一点空间，他就能为你创造无数辉煌。作为老师，就是要善于发现学生的特别之处，一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量。“虽不能至，心向往之。”这些教育的新理念，我会一路学习下去。

致教师读后感1500字2

　　新教育近几年在全国各地呈燎原之势，我很感兴趣。就像信仰共产主义的人必须深谙《共产党宣言》，信仰基督的人必会精读《圣经》一样，每一种理念的落地、推行都需要追根溯源，到本源处寻宗问道。我选择了朱永新的《致教师》来读。

　　朱永新老师曾言新教育是在追寻教育的“乌托邦”。法国著名作家雨果曾经说过：“世上有一种东西比所有的军队都更强大，那就是恰逢其时的一种理想。”教育面对的是最深邃的世界——人的心灵。如果没有对教育事业和理想心有戚戚，念念在兹的的执着和专注，就不可能对最深邃的世界开展工作，更不要提做好它。从事教育的人都应该有教育的理想，这份工作不仅是我们的职业、事业、更是我们的的志业，是值得坚守，也必须坚守的一份事儿。

　　在朱永新老师的理念中，教师是一份有思想，有信仰，有爱心，有格局，有幸福，有诗意的职业，这份职业既有超然于滚滚红尘的清雅和深刻，也有潜入人间最底层的柔情和温暖。这是一份雅俗共存的事业，就像一杯咖啡和大碗茶在不断地碰杯。作为一名教育工作者，面对生活的羁绊，环境的违拗，我们既不能沉于生活的琐屑，湮灭在口腹之欲的庸俗，又不能躲进书斋成一统，一心只教圣贤书。一名优秀的教育工作者既可以有为稻粱谋的生动、鲜活、朴实，又要有为天下事的高尚与纯粹。

　　朱老师推崇教师通过专业的阅读开阔其眼界、深刻其思想、广博其胸怀、增长其智慧、坚定其心志，通过专业团队的引领、带动，在专业写作中将粗疏的经验提炼为精确的专业能力，将浅层的感受深化为内心的实践洞察。在专业阅读和专业写作契合的过程中，老师日复一日打磨自身，提高自己，成就自己。读写结合的成长之路，教师不仅做的精彩、写的精彩而且有了思考深度、广度和速度。

　　长期身在学校管理第一线，经历过千奇百怪的事，接触过形形色色的人、教育过各种各样的学生、相处过性格各异的老师，这其中值得反思的宝贵案例不可谓不多，但很多案例都是随事情的结束而逝去，没有用专业的眼光去剖析其背后的专业提升价值，充其量只是成为经验沉淀自己的认知结构里。经验是璞，是藏玉之石，是未经雕琢之玉。如果不能将其打磨、雕琢，璞和石头就没有太大区别。有时觉得日复一日认真做事，却没能得到更好地提升，就是因为经验没有得到提升。我想，真生的思考应该是从写作开始的。

　　朱老师说，教师分为四种：第一种是做被学生瞧得起的老师；第二种是做让自己心安的老师；第三种是做让学校骄傲的老师；第四种是做让历史铭记的老师。用一个什么标准来丈量自己的职业生涯、人生价值对于大多数人来说都是个大问题，不逊于“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”这一组从诞生到现在都无解的问题，每个人都可能有自己的判断。朱老师给广大读者划定了做老师的底线和层次，我深以为然。要让学生瞧得起，教师的学识和品格就是鹏鸟缺一不可的双翼；要做让自己心安的老师，老师须追求“慎独”的境界，有无需提醒的自觉和根植于内心的自省，这样的老师是要有敢于直面自己的良知，勇敢的剖析自己，无畏的剔除内心病患的“壮士断腕”的果敢和坚毅，唯有如此，才能见贤思齐、不断的完善自己，超越自己。为师的第三个层次已经跳出了小我的境界，开始把自己的生命与外界联系在一起，着眼与人活于世的社会价值和历史价值。让学校骄傲是老师对学校的意义，对此地的空间价值；让历史铭记是着眼于教师的在历史的价值，比如孔孟，千秋推崇。在空间价值和历史价值纵横交错间就是教师的“三观”坐标。也许，我们还很多教师达不到这个层次，但是作为引领职业生涯的一面旗帜，还是足够鲜艳夺目、鼓舞人心的。

　　《致教师》一书用书信体的形式全面生动解读了新教育理念下的教师观、学生观、教育观。朱永新老师的每一封书信都是深植在教育沃土的根须，零距离的体味着教师和学生内心的寒冷和温暖，清醒和迷茫。；朱永新老师的每一封书信都是站在云端的智者，俯察教育工作的角角落落，讲透了教学生活中每个细节的本质，给出了高远的建议。

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