教学勇气教师读书心得

教学勇气教师读书心得1

　　我2007年走上讲台，从教至今也有15年了。从教伊始，年轻气盛，踌躇满志，能以最大的热情兢兢业业的教书，埋头苦干的工作。但是一路走来，难免偶有迷茫的时候，偶有职业倦怠的时候。如何才能对教育拥有一份永不退却的热忱，开展富有张力和朝气蓬勃的教育，不仅仅是我，也是每位过了“七年之痒”的老教师所面临的的问题。如果教师的内心没有动力的源泉，面对再好的学生、再好的教学技术或者教育理念，或许都会面临一个严峻的问题：一本好经，遇到了歪嘴的和尚了。

　　而帕尔默的《教学勇气》告诉我，一名优秀的教师不仅仅具有丰富的学科知识，好的教学方法，更重要的还是来自于教师自身认同和自身完整。教师只有深刻的认识到自我，保持心灵的完整，才能让教学成为一种乐趣，才能在面对学生的时候，发自内心的爱学生和爱教学。因为你爱学生，爱教学，学生便能感受到老师的爱，他们的学习生活才会快乐，才能健康的成长。这与我们新课程标准的理念也是完全一致的。用心教学，用心对待学生，用心倾听和发现学生的心声，真正的教学就发生了。诚如我眼中最美好的教育：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂！

教学勇气教师读书心得2

　　哲学家雅斯贝尔斯曾说:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师，作为教育的执行者，拥有一个怎样的灵魂才能去唤醒另一个灵魂呢？帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》一书告诉了我们答案。“真正好的教学不能降低到技术层面,它来自于教师的自身认同与自身完整。”教师首先对自己的职业要有准确的认识，提升职业幸福感。“有时在教室里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。”教学不是外在于“我”的工具,不是一个不断消耗、耗散的过程,而是一个丰富自我、滋养自我的心理过程，是一个师生共同成长的美妙过程。教师还要对自己有充分的认识，更重要的是了解自己的优势和潜能，在心中树立良好的自我形象，同时也更要相信自己可以面对生活中的逆境和挑战。积极乐观、公平公正、兴趣广泛、有幽默感、有爱心、有耐心等都是教师应具有的人格修养，教师的这些人格修养给学生以潜移默化的影响，帮助学生发展个性，完善品格，健康成长。总之，作为教师要保持积极阳光的心理状态,让教学成为自己生活乐趣的一部分，快乐工作、快乐生活。感谢《教学勇气——漫步教师心灵》一书给予的心灵滋养，感谢黄老师的推荐!

教学勇气教师读书心得3

　　苏格拉底说：认识你自己。

　　读了帕尔默《教学勇气》，忽然很认同这句话。帕尔默说教学困境有三：学科内容，学生生命，自我认识。他还说：自我认识最为根本，却少为人知……教师自己千万不能失去心灵，也千万不能失去对学生美好心灵的引导……深以为然！

　　那么，反思自我，教师是否忽略心灵，失落心灵？

　　从教年限越长，越会发现自己流于凡俗，在教学技巧和考试分数之间奋斗，在各种评比和评优之间观望，看似努力，但是，努力的方向是随波逐流，似乎忘了初心，忘了教育更深的使命。多数教师和学生一样，被唯分数论裹挟，教师的心灵不自觉的迷失。即使是一个优秀的教师也必须站在个人与公众相遇之处，就像徒步穿行在高速公路上，处在川流不息轰鸣而过的交通车辆，在百川交汇处“编织联系之网”。当我们试图把我们自己及学科与学生联系时，我们会使我们自己，还有学科，都容易受到漠视、评判、嘲讽的伤害。为了教学成绩，于是乎我们与学科分离与学生分离，甚至于我们自己分离。这是“自我保护”性的自我与实践的分离。在这种氛围中，客观事实，即成绩，被认为是纯粹的、有效的，而主观意向和心灵滋养是有瑕疵的，甚至多余的。教师的自我内心不是有待开发的资源，而是需要规避的危险。与此同，教师也仅仅关心学生在“现实”世界中的短期利益，而不是洞察和理解能力，教书忽略了心灵，又怎能去关注学生心灵的滋养？所以，我们首先要有勇气找回心灵。

　　那么，如何找回失落的心灵？

　　帕尔默说：“所有真实的生活在于相遇，教学就是无止境的相遇。”

教学勇气教师读书心得4

　　罗曼罗兰说，“从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己”。阅读帕克·帕尔默的《教学勇气》，感觉就是在回顾和反思自己十多年教学经历。我惊讶地发现，原来曾经我遇到的很多问题，不仅仅是我一个人的困惑，竟也是很多人共同的困惑。

　　什么是“真我”？《教学勇气》这本书重在探索教师的内心世界，是在引导我们要教导自己、认识自己。台湾作家张德芬在《遇见未知的自己》一书中说，“所有的人，事物，都是你内在的投射。当外界有任何东西触动你时，记得，要往内看。看看自己哪里的旧伤又被触碰了，看看自己有哪些阴影还没有整理好。不要浪费能量在那些外在的不可改变，不可抗拒的东西上。先在内在层面做一个调和整理，然后再集中精力去应付外在可以改变的部分。”也就是说，真我就是通过探寻自己的内心而去直面真实的自我。

　　现在社会给予教师的，是很高的关注度和很严格的要求。教师这一职业成为一种既光荣又极富挑战性的职业。向内看，从心灵出发，关注教师自己的内在心理活动，将认识自我与认识学生和认识学科相结合，会让我们更加明确前进的目标和动力，我们的教学也会更加稳健。

　　阅读这本书，主要有两个词语触动了我。一个是恐惧，一个是自我认同。

教学勇气教师读书心得5

　　最近对我影响最大的一本教育专著，是帕克·帕尔默的《教学勇气》。

　　故事中的实习医生，在病人出现严重症状时，她的反应是：要看护那么多病人，我感到不知所措。一个在大学进行了长时间专业训练的医学生，在面临病人的危急情况时，反应竟然是“不知所措”，这听起来真的很不可思议，毫无疑问，其中的教育训练出了问题。

　　帕尔默认为，这是因为教育界、教育者对于学生应该发展成什么样，是模糊不清的，所以大家就都照本宣科，认为让学生拿了高分就可以。而帕尔默对于学生该成为的样子，有一个期待，他称之为“新专业人士”。这一类人，他们不仅要有本行业的专业能力，还要有办法、有决心去解决麻烦，改进弊端。我非常赞同他的看法。

　　这让我想到，我们的学科教学，不应该只是流于表面，只教授“技术”，而忽略了“道”。举个例子，如果想把学生培养成为优秀的医生，必须让他们明白，在医学院努力的目的不是为了在考试中拿高分，而是成为能治愈病人的人。因为医生之所以存在，就是需要培养一群勇敢的人来救死扶伤，这也是医学这门学科的底层逻辑。

　　所以，我们的学生，要知道自己所学学科的“道”，也就是底层逻辑。例如，法律的底层逻辑，是正义的判定；建筑的底层逻辑，是为人们提供舒适的生活环境；文学的底层逻辑，是反映时代中人们的生活。

　　这个“道”，我们还可以称之为信仰。只有在学生学习的时候，不断巩固这份信仰，他们才能够成为新专业人士，才能用自己的力量，在自己的学科，做一些对他人有帮助的事。

　　如果我们希望学生成为这样的新专业人士，首先，我们做教师的要先有远见，我们要先看到终点在哪个方向，然后在日常教学中，不断引着学生朝着这个方向走去。我想这样的教学，一定会是对社会文明大有裨益的教学。

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