给语文教师的新建议读后感1500字

给语文教师的新建议读后感1500字1

　　我想，读一本书的意义是在文字中与作者对话。正如木心说的“凡令我倾心的书，都分辨不清是我在理解它呢，还是它在理解我。”有幸翻阅张祖庆老师《给语文教师的新建议》这本书，从文字中我就像遇到了知音，因为热爱，孜孜不倦，因为热爱，敢说敢做，因为热爱，永远热泪盈眶。

　　感悟一：让学生做课堂的主人，尽情绽放光彩

　　打开这本书，张祖庆老师从新手走向卓越的成长历程鲜活地呈现于字里行间。我从哪里看见了自己呢？张老师走向卓越的过程中也有过“败课史”，在这一章节中，我就看到了自己的影子。

　　祖庆老师从于永正先生的课中明白了自己的教学效果和于老师教学效果不同的原因——学生观不同。于老师的课“以生为本”，心中有学生，他把协助孩子学习当作自己的追求，因此处处从学情出发，让孩子体验成果，而当时的张老师那堂“失败之课”心中只有自己，把展示自己的精彩当作唯一目标，迷失了自己，导致效果不佳。看到这里，我想到自己在准备公开课的时候，也很容易迷失，有时在最需要“以生为本”的时候却“以师为本”，进行教学设计的时候第一时间常想的是怎样设计出彩的环节，怎样设计能让自己扬长避短，最后的效果其实都不佳，现在都不忍回想自己的那些课。

　　幸运的是遇见了这本书，书中祖庆老师败课后的所感所想吹开了我迷失的云雾。“无论是家常课还是公开课，上课的首要目的，绝不是为了展示自己，而是促进学生学习。无论遇到怎样的学生，都是必须直面真实的学情。”一个优秀的老师，应该懂得适度往后退，把展示的舞台让给学生，让学生真正站立在课堂中央。教师，要善于做报春使者，善于点燃智慧火把，亮而不灼人。

　　感悟二：那些曾经伤痕累累的课，会成为美丽的珍珠

　　书中有一篇叫做“我最不喜欢听谁的课”，答案是自己的课。祖庆老师的感受直击我心——听别人的课是赏心悦目的享受，听自己的课却是一种受罪，总有说不出的怪怪。

　　我上过的公开课录下来的总共两节，幸好还只有两节。书中祖庆老师说他常常不能忍受的是自己的形象，最最难以忍受的是课堂提问。我看过自己的录课，我深有同感。没看录课前，想象中自己应该是体态自然优美，穿着得体美观，看完以后发现想象只是想象，实际上视频中的自己竟然驼背有点严重，裤子鞋子过于休闲不够精致。其他方面的问题就更多了，例如语言不够精炼、提问细碎、有些评价语过于夸张、学习有困难的孩子关注不够多等等。看完以后就像看了烂片，不想再看第二次。祖庆老师和我不同，他反复回看自己的课堂，最多的回看次数有三十多次，他总结了许多经验，产生了不少灵感，获得了很多警醒，比如“话少些，再少些，省出时间给更多学生”、“不要为了幽默而幽默”、“提问，要尽量少而有质量，多提主问题”等等。卓越的人之所以卓越不是没有道理的，光回看录课祖庆老师就花了不少功夫，正是这样的用心与付出，祖庆老师让那些曾经伤痕累累的课，成了美丽的珍珠。我也期待着有一天能够打磨出美丽的珍珠。

　　感悟三：打铁还需自身硬

　　其中让我印象最深刻的是板块一中“那些与课纠缠不休的岁月”。听课、仿课、磨课、换课、评课、辩课等等，都与我们老师日常工作紧密相关。说到磨课，是我体会最深刻的也是最畏惧的，都说好课是磨出来的，一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，才会有一次次的收获。然而张祖庆老师在“我的磨课史”中提到：把太多时间花在打磨一节课上，失去的，不仅仅是读书的时间，常常湮没了自己的教学个性。刚入职的新老师，多花时间磨自己的课，走向成熟的老师，要多花时间磨自己这个人。所以，打铁还须自身硬，自身课堂的风格也就形成了学生学的风格，并形成学生自身的风格。

　　最后，用一段话与大家共勉：永远感悟在当下，学在当下，教师的行动力一定要紧贴思想的航班，一时的懈怠很容易，但是我们更要扬起自己长久的帆，一起和学生乘风破浪，在语文的浪花中翻滚，跳跃，披荆斩棘，静待语文花开！

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　　两个多月，断断续续终于看完了张祖庆老师的《给语文教师的新建议》一书。本书中写了张祖庆老师关于那些与课纠缠不休的岁月：听课史，仿课史，磨课史，换课史，评课史等等。读完此书后，我意犹未尽，书中许多地方值得我反复品读和深思。

　　一、关于阅读：阅读是长根的事业。

　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句至理名言道出了阅读的重要性。张祖庆老师认为：阅读是长根的事业。要想成为一个卓越教师，必须要根植于深厚的阅读。要读一点有思想的书，要读一点有历史精神的书，读了这样的书，我们才能拉大自己的格局，才能从“小我”当中跳出来。阅读，才能让一个老师持续往前走。阅读要聚焦、聚焦、再聚焦，一年深入阅读一类书，深入地阅读一个作家，慢慢地让自己在某一个领域能够深入下去。总体来说，教师的阅读积淀始终是一个教师的背景。

　　阅读是有情怀的文化体验，是有温度的精神旅行。无论世事怎么变化、人生如何起伏，阅读都是我们最好的陪伴。一直以来，我都深知阅读的重要性，也深刻地感受到阅读的好处。除了自身积极利用空闲时间阅读外，我也在自己的教学工作中时时刻刻重视学生的阅读，把阅读作为一项必做的作业每天布置学生完成。

　　二、关于上课：从仿课开始。

　　张祖庆老师说自己就是个地地道道的“山寨王”。他穷尽式地看名师实录，一篇又一篇地模仿他们上课。有的仿得成功，有的却一败涂地，他思考总结，发现原因，改进教学方法。每次上课前，张祖庆老师都努力抄一到两遍课堂实录，再把课堂实录压缩成教学设计，把每一个环节写在书上，把一些画龙点睛的评价语抄在书上。遇到模仿砸了，便进行“复盘”，琢磨究竟是哪个关键环节出了关键问题，出现问题的原因是什么，如何改进?于是，找机会再上一遍；一遍不行，再上一遍。

　　张祖庆老师不光抄实录，模仿上课，有时还会把实录一字不漏地背下来，还进行微格研究、还原研究。张祖庆老师的极度刻苦钻研的精神实在是让我望尘莫及，没有人随随便便能成功，成功的背后都有着常人难以想象的付出。反观我自己，真的十分汗颜，我究竟做了什么？我为这五六年的教学而追悔莫及。过去的终将已过去，立足现在，做好当下。不立什么宏伟目标，我争取每一天的教学时光都不虚度，每天尽力备好课，努力把每一节课上好。

　　三、关于磨课：努力夯实自己的基本功。

　　泰戈尔曾说过：“不是锤的打击，是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”我们教师日常生活中的水流花开，才能推动自己的永续成长。把每节常态课上成公开课，把每节公开课上成常态课。逐渐淡化公开课和常态课不同的意识，打破边界意识，形成完美融合。不断打磨自己的教育思想，磨练自己的教学技能。自身水平提高了，课的水平也就提高了。多把工夫花在“功夫”上。好好练朗读，好好练板书，好好写批注。提升自己的基本功，才能真正上好每节课。这一切除了是在夯实教师的基本功，更是为了更好地教育学生。教育，最关键的代名词就是影响。为了帮助孩子更好地消化吸收，以课标为导向，以孩子为主体去磨课，俯身倾听孩子们的心声，懂得孩子的疑惑点，想本课的学法，才能真正走进学生，让学生不断成长。教师其实扮演着双重角色：在教师主导地位的引导下，也要学会做孩子的同伴，做学习的主体。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”张祖庆老师的很多方面都值得我学习，我要努力改变自己，尽力做最好的自己。

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　　对这本书，我的好奇与渴望起初只停留在封皮上的“如何从新手走向卓越”，因为作为一名新教师，步入正轨甚至走向卓越是我梦寐以求的。自己原来看这一类的书籍根本看不了多长时间就会不耐烦，然而随着阅读的深入，但张老师这本书让我有看下去的欲望，他像一位促膝而谈老朋友，和我们分享着他的经历，他的成长，他的感悟……让我深深地体会到语文教学的那份激情与平静。

　　在书的代序《一名语文教师‘野蛮’的第三次生长》中，张老师将成为一名卓越教师必迈的三道坎概括为：方向、能量、专注。从教刚满四年，我深知，要梦想成真，必须有“课”，一个字，一生情。刚好，说中从祖庆老师自身专业成长经历出发，围绕一个“课”字，梳理出很多提高课堂教学能力、提升专业素养的建议，如饥似渴地读完，对于语文教学也有了一些自己浅显的认知。

　　语文教学要鲜活。《“别让“套路”毁掉语文》这篇文章中，祖庆老师就很明确地说道，“套路”太深的语文课，让本该充满魅力的语文课，变得面目可憎。若每篇课文都以一样的模式去教，教师教得没激情，学生学得没意思。对此，我表示深有同感，但这恰恰是新老师会出现的一个问题，为了尽快适应教师这个角色，需要一个模板“套”进去。但并不是说这种做法就是不可取的，我们每个人都可以汲取别人的经验与智慧，但是我们要做的是加入自己的思考，在遇到课堂生成的时候不至于手足无措。祖庆老师的9部课史中有一部“裸课史”，给我的印象最深刻，上公开课不磨课，不试教，不写详案，不按“套路”走，遇魔杀魔，完全看课堂生成，这样的课堂虽然很冒险，但却充满激情，我想，这也是祖庆老师呈现“裸课”的目的。作为语文教师，我们要有新的思维，本能地警惕套路，要尝尝听自己的课，深入反思自己的教学，不断求变求新，因为鲜活的实践，给人营养！

　　语文教学得真实。祖庆老师很真，他做人认真，教学求真。在《我的听课史》这篇文章中，祖庆老师提及自己听课的感受，最初评价一节好课是：好玩有趣、耐人寻味、行云流水、洒脱不羁、诗意盎然的，后来“真”成了他对一节课真正值得学习的新标准——学生是否真正在思考，真正在主动学习语文？教师是否在真正教学深思考，教学生主动学习语文？课堂是不是真的让每个孩子在思考、在主动学语文？精彩是教师个人的精彩还是教师唤醒学生，让每个学生真的走向了精彩？这四问立马让我想起了我们学校提倡的“四真”课堂：真自主、真合作、真探究、真表达，好像就是在回应这四个问题，我也心生庆幸，在自己还是一名新老师的时候，便接受了如此深度的理念的引领。我始终铭记：好课，要慢慢回到语文，回归真正的语文学习。

　　真实的东西，让人爱读！真实的语文，让人折服！

　　语文教学需简单。《简而丰：语文教学的应然追求（上）》这篇文章深得我心。因为它直击我的教学短板：顾前顾后，以至于课堂效率总是很低，将语文教学弄得很复杂。“简单语文”，已经成为语文界的流行词，“简约”指教学的目标、内容、方法、手段单一，不复杂。只有这几个方面做到精简，作为学习的主体——学生才有更多的语言实践的机会。“丰满”指教学的核心模块，充分展开，使之饱满，富于张力。“简约”和“丰满”辩证统一。语文课堂上，要从繁复走向简约。

　　比如精简目标。第一层意思是精简学习语文的大目标，科普性文章，许多老师定位目标是学习科普知识，而对于文本是如何表达科普知识置之不理，这就是典型的目标游离。而学习语文的主要目标是要回到“文本”上，那就是“识字”“写字”“阅读”“表达”。第二层意思是教学目标要精简。很多老师面对一篇课文，往往无所适从，不知道要教什么，这段也好那段也好，蜻蜓点水般过一遍，教学目标多而杂。因此，我们说，简单教语文，首先要明确目标。要在把握大目标的同时，确定相对集中的、切合儿童认知规律的目标，抓住“语文学习的核心价值”，重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生语言的感受能力和表达力。只有目标集中简洁，教学才能做到简约而丰满。简单的思维，深入人心！

　　“朴素是优雅的灵魂”，如果说我们渴望充满激情的鲜活的语文课堂，那么绚烂之极也要归于平淡，平淡之根在于“真”，语文，就是要以语文的方式去学习！

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